為展現對獲獎人至高崇敬之意，頒獎典禮由賴清德總統及行政院卓榮泰院長擔任頒獎人。總統及院長高度肯定得獎人對我國學術及產學的貢獻，並表達政府對高教、技職人才培育的重視。高等教育的創新是促進國家進步和社會繁榮的動力，教育部近年持續推動多項大型計畫，包括透過「國家重點領域產學合作及人才培育創新條例」，提供大學更彈性的運作，培育高階科學技術人才；執行「高等教育深耕第二期計畫」，5年內將投入970億元，持續協助學校發展特色、精進教學創新。

教育部部長致詞提到，賴總統與卓院長蒞臨現場，象徵著政府對「人才立國」願景的堅定承諾；也感謝國家產學大師獎關鍵推手-許智傑委員的推動與支持。為了建構更完善的教研環境，在總統和院長的支持下，114年至116年更投入200億特別預算，用來支持大學的發展，包含大學治理、人才延攬及產學合作等。

行政院長卓榮泰表示，能夠出席匯聚全國文化、知識與專業領域最高榮譽的頒獎典禮，與大師齊聚一堂相當榮幸。他強調，政府今年將以包括半導體、人工智慧、矽光子與量子在內的「十三項戰略產業」為發展主軸，持續強化高等教育及人才培育，全面提升臺灣在國際社會中的關鍵地位。

總統致詞表示，去年特別出席由世界和平基金會與國內中研院、臺灣大學共同主導，並聯合全國10所頂尖學術機構一起推動的「臺灣橋樑計畫」開幕式，肯定該計畫搭起臺灣與世界合作的橋梁，政府將積極推動各項政策，支持高等教育的國際連結與人才培育，希望未來30年內，在物理、化學、醫學等方面，為臺灣培育出諾貝爾奬得主。

教育部表示，「國家講座主持人」累計遴選出176位國家講座主持人，是教育部最高學術暨教學獎項，除由任教學校配合提供相關資源外，教育部亦提供每位主持人3年合計600萬元的獎助經費，可供開設跨校選修課程、辦理全國巡迴講座，宣揚其研究及教學成果；「國家產學大師獎」累計21人獲獎，期望透過獎項鼓勵技專校院教師從事產學合作及技術人才培育，並藉以表揚成果足堪典範者，獲獎人每人獲頒獎金90萬元；「學術獎」是我國歷史最悠久的學術獎項，累計522人獲獎，獎勵學術研究具傑出貢獻，獲獎人每人獲頒獎金90萬元。

頒獎典禮以「引領」為主軸，象徵期許藉由高教培育的豐沛人才，持續引領我國精進創新之意。頒獎典禮除播放短片介紹得獎人重要學術研究內涵及個人簡介外，並由國家講座主持人周明奇教授、國家產學大師獎獲獎人李達生教授及學術獎得獎人余明隆教授分別代表得獎人致詞。教育部期望透過頒獎典禮，讚揚獲獎人的成就與貢獻，以及表達誠摯道賀之意，並引領臺灣學術研究持續進步。

本次赴美學校有國立臺灣大學、國立陽明交通大學、國立清華大學、國立中興大學、國立臺灣師範大學、國立政治大學、國立成功大學、國立中央大學、國立中山大學、國立中正大學、國立臺灣科技大學及國立臺北科技大學等12校，由各校代表說明教研職缺、研究資源及跨領域合作機會，說明回臺任教與研究的職涯機會與支持，讓國際學人更具體了解返臺發展機會。教育部並說明，面對全球高教攬才競爭，為延攬並支持國際優秀人才，除每年持續投入新臺幣(以下同)7億元推動「玉山學者計畫」、及「彈性薪資計畫」外，並自115年起配合因應國際情勢強化經濟社會及民生國安韌性特別條例，爭取特別預算60億元挹注「高等教育人才永續發展促進計畫」，教育部提供三大攬才及留才措施，協助各大專校院延攬並留任頂尖師資。

「玉山學者計畫」鎖定國際頂尖學者與具高度發展潛力之青年學者，提供國家級榮銜與具國際競爭力的薪資待遇，吸引世界級人才來臺長期任教與研究；「高等教育人才永續發展促進計畫」則強調長期穩定支持，以結合政府與大學資源方式，為關鍵人才提供具國際競爭力的薪資與完善的研究支持，期程至少十年，並提供到任與留任獎金，以及完整研究資源；「彈性薪資計畫」讓學校在本薪與學術研究加給制度之外，得依教師學術表現與發展潛力，核發額外彈性薪資，並依年度績效續給，作為獎勵與留才工具。

本次活動安排一對一及一對多面談，每位與會學者可事先預約多所心儀大學，直接與校長或系所代表交流與遞交履歷，現場互動熱絡。多位與會學者表示，透過一次聽取各校簡報並面對面討論研究方向與資源，讓回臺發展與赴臺任教的規劃更加具體明確。也有與會學者認為，此次活動顯示臺灣高教攬才誠意與配套已相當成熟，正是考慮回臺貢獻所學的良好時機。

代表團此行除辦理攬才活動外，亦與多所美國大學高層進行交流，雙方就臺美高等教育量能與發展優勢深入討論，更探討務實可行的合作模式。例如推動半導體人才訓練、臺美雙邊師資跨校交流、深化雙聯研究合作，以及鼓勵美國學生赴臺就學與研修等具體方向，深化雙方高等教育合作交流，與會者皆表收穫頗豐。代表團並拜會哈佛大學、麻省理工學院、波士頓大學及加州大學洛杉磯分校等頂尖學術機構，討論在關鍵科技、研究合作及人才交流等面向深化夥伴關係，為我國高教體系拓展國際優秀師資與長期合作管道。

教育部表示，此刻正值臺灣推動科研升級與跨領域創新的關鍵階段，投資教研人才追求高教卓越精進，臺灣亟需國際優秀人才投入高教體系，透過政府與大學提供長期且充分的學術資源，吸引國際人才在臺灣扎根發展。教育部強調，未來將持續結合海外攬才行動與校際合作交流，在全球重要學術城市辦理說明會與面談活動，提升臺灣高教國際能見度，並善用多元攬才工具，吸引並留用更多國際及旅外優秀學者來臺，建立穩定且具國際吸引力的高教人才體系。

本次活動邀請中國文化大學鄒忠毅教授擔任嘉賓。鄒教授以教學者、審查者及同行者等多重身分，陪伴並見證無數教師在教學實踐研究中持續累積成果，深刻理解每一項研究背後所投注的時間、心力與信念。回顧教學實踐研究計畫自107年度推動以來，教育部以強化學生素養能力、改善學用落差，並協助教師發展專業教學能力、銜接學研與教學生涯為核心目標，持續推動各項精進措施。除逐年擴大補助計畫件數、建構區域基地學校網絡外，亦同步提升教研人員相關待遇、開放聘用博士生兼任研究或教學助理，並因應教學現場與學生學習需求。

本年度獲選的績優計畫，充分反映教師在教學方法與課程設計上的高度適應性與創新性。國立臺北教育大學游志弘助理教授以「跨平台網頁設計」課程為研究場域，探討將人工智慧聊天機器人融入配對程式設計（Pair Programming）之教學策略，應用於大一初學者網頁設計基礎概念之學習。期望透過人工智慧的輔助，回應當前教學情境中學生不易進行程式偵錯、學習成效有限以及學習信心不足等問題，進而提升學生在跨平台網頁設計上的學習成效與實作能力。國立成功大學洪菁霞教授以Matterport平台建置臺南古蹟之數位環景無障礙導覽地圖，結合實地勘查、全景拍攝、3D 建模與多媒體整合等學習歷程。學生與身障特派員合作，盤點古蹟無障礙設施，並透過互動式標籤與導覽功能，提供清楚易用的虛擬參訪體驗。課程成果可線上分享，並結合沉浸式技術應用，提升身障者可近性，促進文化保存與無障礙理念的推廣。

在政策與教學議題的深化方面，朝陽科技大學許哲瑜副教授整合AIGC與XR技術於課程實踐，展現創新與跨域融合特色，課程成果具體呼應SDGs永續議題，內容極具教育推廣潛力。國立中正大學童信智助理教授秉持對原住民族文化的尊重與敬意，將課程架構緊扣原住民族知識體系，同時回歸原住民族傳統的學習法，結合原住民族精神的評量法，以確保課程能夠更貼近且深刻反映原住民族文化思維。

值得一提的是，在回應政策與科技應用能力的同時，許多計畫亦高度重視學生人文素養的培養，期望深化其對世界的理解與反思。例如，華梵大學沈裕融助理教授以「崩山誌」出版實作為教學核心，回應當代教育中對感知經驗、自然連結、合作學習與知識生成的不足，透過實際操作培養學生的田野感知、批判思維與編輯創作能力，在紙本出版與地方情境之間建立深刻連結。國立清華大學許瀞文副教授則將研究方法「打散」並融入「人類學與當代都市」課程作業，引導學生運用多重感官進行觀察，採取多元紀錄方式理解人類學田野研究如何挑戰既有成見，使「熟悉的事物變得陌生，不熟悉的事物變得親近」。

展望未來，教育部將持續協助教師深化大學課堂教學。學術期刊《教學實踐研究》已於2025年底通過國科會評比，列為第三級期刊（https://jsotl.moe.edu.tw/），提供教師穩定且具公信力的研究發表管道，促進研究成果與職涯發展的實質連結；同時亦將持續彙整並更新多元升等審查人才參考名單（https://tpr.moe.edu.tw/resource/talent），協助各校遴聘升等外審委員。

面對社會環境快速變遷，教學實踐研究計畫將持續滾動修正與精進，期盼鼓勵更多教師勇於教學創新，並促使大專校院投入更多資源，共同形塑良好的教學文化，帶動我國高等教育生態的正向發展。

本計畫獎勵項目分為「綜合設計」、「產品設計」、「視覺傳達設計」、「數位動畫」、「工藝設計」、「建築與景觀設計」及「時尚設計」7大類，共囊括59項國際競賽，自95年辦理迄今，累積參與學校達65校，獲獎作品更高達2,094件。

114年各類別大獎得主如下：

產品設計類－國立臺灣科技大學設計學院設計系學生林劭宇、蔣佳穎創作作品「消波新解方ECOTRAPOD」，此作品是以回收牡蠣殼製成的環保消波塊，使用循環漿體取代水泥，可減少30–90%碳排放。其Gyroid(多孔螺旋曲面)結構輕盈堅固，提供海洋生物棲息空間，兼具生態、功能與美感，實現海洋永續。本作品亦於113年獲得「美國建築大師獎(AMP)－Student Product of the Year」，並獲得本計畫第三等全場大獎。

產品設計類－國立成功大學規劃與設計學院工業設計學系碩士班學生林姿廷、徐苡宸創作作品「Hoo!」，此作品是一款專為語言治療師所設計的創新構音教具，藉由有趣的吹氣互動遊戲增強口腔基本動作，將故事、紙盒和電子電路結合，帶給孩童全新的互動體驗，改善構音異常和咬字不清的問題，也助於未來語言發展。本作品亦於114年獲得「美國國際設計傑出獎(IDEA)－金獎Gold」，並獲得本計畫第一等金獎。

視覺傳達設計類－中國科技大學規劃與設計學院視覺傳達設計系學生陳鈺捷、楊予震、陳亞琪、林崇民創作作品「蝶詠Butterfly Sustainability」，作品是透過紙張、色彩與互動設計，重現臺灣特有蝴蝶的姿態與色彩，取代實體採集，減少對生態的傷害。結合立體紙雕、色票與NFC技術，傳遞自然與設計的共鳴，喚起人們對本土物種的記憶與關懷。本作品亦於114年獲得「紐約藝術指導協會年度獎－Silver」，並獲得本計畫第一等銀獎。

時尚設計類－實踐大學設計學院服裝設計學系學生吳志燿創作的服裝作品「超脫 Nirvana」，以佛教講求「一切皆空」，指出「空」並非虛無，而是經歷淬鍊後的超脫境界，並轉化為服裝設計的核心元素。透過大膽的設計手法及色彩表現傳達消滅貪、嗔、痴所帶來的痛苦跟煩惱，才能從六道輪迴中超脫，得到大自在的理念。此作品亦於114年獲得「iD國際新銳設計師獎－Second Place」，並獲得本計畫第一等銀獎。

工藝設計類－國立臺灣藝術大學設計學院工藝設計學系碩士班學生蘇晏瑩創作的陶瓷藝術作品「糖籠SUGAR CAGE」，以在現代社會中，人們常被慾望吞噬為理念，表達甜食曾是逃避痛苦的慰藉，卻也成為無法擺脫的枷鎖。作品將枷鎖製作成甜甜圈外型，象徵人們在追求快樂的過程中反而被束縛。此作品亦於114年獲得「義大利法恩扎當代國際陶藝獎（雙年展）－銀牌」，並獲得本計畫第一等銀獎。

數位動畫類－國立東華大學藝術學院藝術創意產業學系碩士班學生彭琬淇創作的動畫作品「展（出的內心剖白與數次重覆閱）覽EXHIBITION」，以內心的剖白為創作核心，闡述當過往的作品於腦海中展出，自己是否能於其中探尋出更深入內心的道路？在內心思想與現實世界間，不斷地反覆審視自我，挖掘被忽視的情感，嘗試找出面對負面情緒的方式。此作品亦於114年獲得「紐約藝術指導協會年度獎(ADC)－銅方塊獎 Bronze Cube」，並獲得本計畫第一等銅獎。

建築與景觀設計類－亞洲大學設計學院室內設計學系碩士班學生陳𦏴馠創作的室內設計作品「陶藝Tao.yi.」，以製陶的「過程」做為靈感，將陶瓷的製作轉化為空間語言，延伸為品茗器具與建築場域，引導人們從茶藝的沉靜中，品味最初的質樸美感，提供一處在過度物質追求後，得以回歸內在與自然的靜謐之所。該作品亦於113年獲得「ISARCH設計獎－Bronze」，並獲得本計畫第二等銅獎。

完整獲獎名單已公布於教育部鼓勵學生參加藝術與設計類國際競賽計畫(簡稱：IDC)官網(https://www.moe-idc.org/)，相關作品除了於114年12月19日星期五上午10時至12時假國家圖書館(地址：100臺北市中正區中山南路20號)展出外，亦有許多傑出設計新秀們現身與社會大眾分享交流，歡迎蒞臨參觀。

「2025臺灣國際學生創意設計大賽」以「Diversity（多樣性）」為主題，呼應聯合國永續發展目標（SDGs），鼓勵新世代設計學子從不同的文化、環境與社會面向出發，藉由設計的力量推動多元共融與永續發展。本屆競賽除既有的「產品設計」、「視覺設計」與「數位動畫」三大類別，更新增「建築與景觀設計」及「時尚設計」兩項類別，全面展現設計跨領域的創新活力。

本屆大賽經由國際評審團嚴謹評選，最終由15個國家、50位專業評審選出76件獲獎作品。獲獎率僅0.5%，競爭激烈，顯見得獎作品的卓越品質與創作價值。今年共頒發76個獎項，總獎金高達新臺幣400萬元。除教育部補助的年度大獎1名外，五大類組各設金、銀、銅獎各1名、佳作各6名；另財團法人看見台灣基金會贊助「國際設計組織特別獎」21名，以及財團法人電路板環境公益基金會贊助「環境永續獎」3名與「特別地區獎」6名，鼓勵學子以設計實踐社會關懷與永續價值。

最高榮譽年度大獎由國立臺北藝術大學洪菀妤的作品「化(Essence)」奪得。「化(Essence)」以詩意的視覺敘事描繪萬物從虛空生成的過程。草與葉在風的牽引下聚合成形，隨著感知的流動逐漸模糊邊界，呈現生命共鳴與萬物和諧共存的哲思。作品以細膩的敘事手法及精湛的動畫技術，打動評審並獲得青睞。

產品設計類金獎由英國皇家藝術學院林仲威的作品「珊瑚復育磚模組(Reefine)」奪得，該作品以永續為核心概念的模組化人工礁石，同時兼具海洋生物棲位功能，為海域珊瑚復育提供更具環境友善與長期性的解決方案。

嶺東科技大學林侑蓁、劉琬君、賴詠其、何宜靜、賴卉婕、陳若瑄作品「青吱調(CICADA'S TUNE)」榮獲視覺設計類金獎，該作品以47種臺灣蟬鳴為基礎，將聲音透過3D列印轉化為可視的「聲波管」，讓觀者能同時「看見」與「聽見」蟬鳴，拉近人與生態的距離。

數位動畫類金獎由英國創作藝術大學JAMES DOHERTY的「Before Lights Out」獲得，其敘述一隻孤單的狗與太空人意外相遇後，一同踏上前往月球的旅程。作品以溫柔細膩的視覺風格與寓意深遠的敘事，呈現陪伴、孤獨與追尋的情感張力。

建築與景觀設計類金獎頒予日本早稻田大學MARINA KOIZUMI的「Kabukicho Complex-A Temporary Architecture for the Excluded: Toward an Inclusive Urban Future」，該作品關注青年在都市更新中失去庇護空間的議題，設計以木構與腳手架組成可延展的彈性建築，象徵城市包容與再生的起點。

嶺東科技大學莊惠評的「浮空綠洲(Nature’s Floating Sanctuary)」榮獲時尚設計類金獎肯定，該作品以空中城堡為靈感，融合綠植、金屬與工業元素，透過創新材質語彙與手工工藝描繪關懷、永續與未來願景。

除頒獎典禮，今(9)日同步舉辦「2025獲獎學生交流會」，邀請來自世界各地的得獎學生齊聚一堂，分享創作理念與實作經驗。活動亦特別邀請國際設計組織的代表們到場指導，提供專業建議與產業觀點，協助學生精進作品、擴展國際視野，並提升未來進入職場的競爭力。

本屆獲獎作品展也於12月9日至12月14日於國立臺灣科技大學臺科藝廊展出，展現全球青年設計師的創意能量與國際視野，歡迎民眾及設計領域專家蒞臨參觀。另2025臺灣國際學生創意設計大賽完整得獎名單現已公告於官方網站（www.tisdc.org），誠邀各界線上欣賞，感受青年世代多元豐沛的創意與無限可能。

此次試辦由教育部與學術交流基金會（Fulbright Taiwan）合作，參與學校包括亞利桑那州立大學（ASU）、紐約大學（NYU）、哥倫比亞大學教育學院（Teachers College）及馬里蘭大學（UMD）。四校皆為美國具代表性的優質大學，願意以學生在臺灣的 EMI 學習成果作為語言能力依據，顯示我國在 EMI 課程設計、教師增能、品保制度與學生表現上的努力，已獲得國際大學肯定。免試制度也將使有意出國進修的學生無需額外準備托福，減輕時間與金錢負擔，更能以真實課堂表現展現能力。

記者會中，學術交流基金會與美方大學代表說明試辦計畫內容，四所雙語全校型標竿大學──國立中山大學、國立成功大學、國立臺灣大學及國立臺灣師範大學──亦分享雙語計畫推動成果；學生則談到 EMI 課程如何提升其英文表達、跨文化溝通與國際合作能力，使其更具信心規劃交換、申請海外研究所或未來就業，展現 EMI 對學生行動力與生涯發展的實質助益。

教育部部長鄭英耀表示，雙語計畫不只是語言的學習，更重要的是透過英語這個國際語言來學習專業，培養學生國際移動能力，讓學生未來能夠放眼天下、貢獻世界，同時，也透過EMI讓學校成為國際化的教學環境，幫助臺灣延攬到更多優秀的國際師資與學生。

學術交流基金會執行長那原道表示，這次參與試辦的四所美國大學皆是全美頂尖、在國際間具高度影響力的學府，他指出，免試托福計畫，是對臺灣雙語教育的極大肯定，也希望臺美優秀大學的合作能成為典範，並期盼能讓更多美國大學了解到臺灣推動EMI教學的品質及學生成就，進一步擴大更多學校參與合作的可能。

教育部指出，自110 學年度啟動「大專校院學生雙語化學習計畫」以來，我國已逐步建立完整的 EMI 課程品質機制、教師專業支持與學生學習環境，促使雙語教學從改革邁向制度成熟。本次免試托福合作，更象徵五年來的基礎建設與教學成果獲國際肯定。未來，教育部將持續深化雙語學習環境、擴大國際合作、提升大學國際化能量，打造更具國際競爭力與吸引力的高等教育體系，讓臺灣學生走向世界，也讓世界頂尖人才願意走進臺灣。

2025年大賽以「Diversity /多樣性」為主題，呼應聯合國「永續發展目標」（SDGs），鼓勵新世代設計學子能體悟世界及生活裡不同的多樣面貌，並透過設計的力量創造更多樣美好的未來、更多元包容的社會。本屆競賽除延續歷年的「產品設計類」、「視覺設計類」與「數位動畫類」，更新增「建築與景觀設計類」及「時尚設計類」兩大類別，並強化國際數位行銷，以擴展設計舞臺的多樣性與影響力。

本賽事參賽資格為國內外高級中等以上學校、年齡為30歲以下之學生，本屆共有來自全球73個國家地區、1,029所院校、共16,329件作品參賽，其中符合參賽資格作品數共15,437件。初選由30個國家、88位專業評審共同參與評選，選出499件作品入圍決選，最後由15個國家、50位專業評審一同選出76件優秀作品獲獎，決選入圍率僅3.2%，獲獎率更僅0.5%，競爭激烈，顯見獲獎作品的卓越與珍貴。

今年大賽共頒發76個獎項、總獎金近新臺幣400萬元。除教育部補助的「年度大獎」1名，以及五大類組金、銀、銅獎共15名、佳作共30名；另有財團法人看見台灣基金會贊助的「國際設計組織特別獎」21名，以及財團法人電路板環境公益基金會贊助的「環境永續獎」3名、「特別地區獎」6名，鼓勵學生以設計實踐社會關懷與環境永續。

其中，「年度大獎」由數位動畫類臺灣參賽者－臺北藝術大學洪菀妤同學的作品「化(Essence)」獲得，以精湛的數位動畫表現手法獲評審一致青睞；各類組金獎得主分別為英國皇家藝術學院學生林仲威的產品設計類作品「珊瑚復育磚模組(Reefine)」、嶺東科技大學學生林侑蓁、劉琬君、賴詠其、何宜靜、賴卉婕、陳若瑄的視覺設計類作品「青吱調(CICADA'S TUNE)」、英國創作藝術大學學生James Doherty的數位動畫類作品「Before Lights Out」、日本早稻田大學學生Marina Koizumi的建築與景觀設計類作品「Kabukicho Complex-A Temporary Architecture for the Excluded: Toward an Inclusive Urban Future」及嶺東科技大學學生莊惠評的時尚設計類作品「浮空綠洲(Nature’s Floating Sanctuary)」。

頒獎典禮訂於12月9日(二)於政大公企中心國際會議廳舉行；獲獎作品將於12月9日(二)至12月14日(日)於國立臺灣科技大學臺科藝廊展出，歡迎各界蒞臨參觀，一同感受新世代的創意能量。完整得獎名單請見臺灣國際學生創意設計大賽官方網站(www.tisdc.org)。

教育部高等教育司廖高賢司長於開幕致詞時指出，在全球數位轉型的浪潮下，創新教育與人才培育是推動包容性成長的關鍵。本論壇不僅提供跨國對話的平臺，更是促進教育創新與產業連結的重要契機。

本次論壇由教育部主辦、國立臺北科技大學承辦，議程內容兼具政策深度與實務分享。首日上午安排兩場專題演講，邀請Big Bang Academy共同創辦人Sarah Tong 及加拿大CBC Radio & TV科技專欄作家Takara Small，分別以「女性與青年賦權」及「以創新教育提升數位競爭力與包容性成長」為題，分享推動教育與性別平權的實踐經驗。下午的政策分享場次由國立陽明交通大學與中原大學介紹「大專校院STEM領域及女性研發人才培育計畫」及「大學社會責任計畫（USR）」，隨後的產業實務分享則由來自FinTech、AI Wellness及5G領域的企業代表探討創新與包容性企業發展模式。

論壇第二日延續多元主題，安排以「女性創業與STEM整合培訓」為焦點的座談，邀請科技與創業領域的專家共同討論女性如何在數位時代中發揮領導力。隨後舉行女性創業經驗分享，並邀請韓國、墨西哥與紐西蘭代表介紹各經濟體在青年與女性賦權上的政策與實踐成果。

論壇最後一日安排參訪Impact Hub Taipei，實地了解我國社會創新與永續教育的實踐經驗。參與者於交流座談中共同彙整論壇成果與政策建議，為本次論壇畫下圓滿句點。

教育部表示，APEC女性與青年賦權論壇自舉辦以來，持續促進區域青年與女性的跨域對話與合作。透過此次活動，期望深化各經濟體的教育與產業連結，共同培育未來具創新思維、包容精神及全球視野的人才，為亞太區域的永續成長注入新動能。

本次成果展適逢迎接第20屆學員返國，以「GENERATION 20」為主題，象徵計畫立下二十年的里程碑。展場視覺以「設計的軌跡」為概念，代表世代的設計浪潮透過一屆屆的菁培學員間承襲與傳承。會場共分為「時尚設計」、「數位動畫」、「視覺傳達設計」、「產品設計」及「建築與景觀設計」5大組別展區，並特別設置「20年專區」，呈現早期學員的職涯成果，當中不乏任職於國內外知名公司擔任設計主管或自行創業者，也有人成為大專院校的年輕學者培育後進，他們返國後的作品橫跨教育、文化、藝文與活動設計等領域，已為我國文化領域備受肯定的設計能量，更凸顯計畫長久執行已見成效。

22日開展當日也邀請學員親自分享海外學習歷程及創作啟發，展期間亦規劃多場主題講座。而除了實體展區之外，本次另同步建置有線上藝廊(https://www.animlab.yuntech.edu.tw/talentpool/gallery/)，讓無法到場的民眾可於線上觀展，並可同步收看記者會及主題講座直播。

時尚設計組─實踐大學謝宛諭是一位具有跨界思維的設計師，在世界第一的藝術與設計學府—英國皇家藝術學院深造期間探索時尚的更廣泛意義。她深信服裝不只是純粹的造型，更是故事的入口與行動式的文化翻譯。作品《逮玩郎ㄝ夜市人生》透過「可穿戴的遊戲」呈現臺灣日常生活的溫度與創造力，該件作品與國外知名YouTuber合作，以街訪及遊行的方式邀請路人參與遊戲，以即時的互動及解說分享臺灣日常與幽默，成功引起話題迴響，也讓臺灣夜市文化的喧鬧及笑聲在倫敦多元開放的城市語境中被展現。未來她將持續探索如何讓設計成為文化保存的橋樑，期望未來將臺灣文化與社會關懷議題推向更廣的國際舞台。

數位動畫組─國立臺灣藝術大學陳研陵在荷蘭埃文斯應用科技大學期間專注於動畫視覺風格的創新與應用，探索在動畫中結合技術與創意的多種可能。課程中，她以融合2D與3D技術的創作實驗為核心，嘗試開發兼具懷舊氛圍與新媒體感的敘事形式，並以詩意且超現實的說故事方法完成她的畢業製作《SOUVENIR》。培訓的尾聲，她進入荷蘭最大的動畫工作室Submarine實習，參與以Unreal Engine製作動畫長片的研發與測試，研究即時渲染技術在長篇敘事中的可行性與發展潛力。這段經歷讓她在技術與製作流程上獲得實務經驗，也更深入理解國際動畫產業的運作模式，並持續在創作中尋找結合美學與技術的新方法。

視覺傳達設計組─國立臺灣藝術大學宋姿熹世界頂尖設計學府─美國藝術中心設計學院接受品牌識別與動態設計專業培訓，在高強度且嚴謹的學習環境中，培養出兼具創意、策略與高效執行力的設計能力。就讀期間，她完成多項品牌設計專案，嘗試融合東西方設計思維，形塑出獨特的視覺語言。培訓後期，她進入加州知名廣告公司 Deutsch 實習，參與Walmart+、KDP（Keurig Dr Pepper）、Verizon等知名品牌的視覺設計，並與跨部門團隊密切協作，深入了解專案流程與美國職場文化。這段跨文化的實務經驗，不僅強化了她的國際溝通與協作能力，也為其未來持續於全球舞台深耕平面設計領域奠定了堅實基礎。

產品設計組─國立臺灣科技大學何芸寧在日本千葉大學如「小型聯合國」的環境學習，從日本「快要夠快、慢要夠慢」的生活節奏體會專注的力量，她表示:「也許職人精神不再只屬於傳統工藝，而是延伸至科技協作與AI創作的新領域。」她將這份觀察轉化為設計實踐，作品《Between Views — 届ける》以可變形鏡面結構探索觀看與隱私的界線；《Synergy Scape — 体感する空気》結合感測與AI技術，將空間氛圍轉化為光、音、氣味與溫度的即時回饋。兩件作品兼具實驗性與技術性，展現新世代設計師的洞察與創新能量。她將帶著培訓中習得「其實都可以，而且你並不差」的從容態度，開展屬於自己的設計航程。

建築與景觀設計組─國立成功大學的劉岱恩在荷蘭就讀以永續理念、創新科技與紮實學術基礎聞名的台夫特理工大學（TU Delft）建築科技組。台夫特具有高度整合的課程設計，且相當重視跨學科的合作經驗與產學對接的訓練。她在玻璃構件課程中挑戰以全玻璃建構一完整展館，也透過Bucky Lab產學課程藉由相變化材料PCM重新設計建築立面，改善熱傳導與透光率，以提升室內舒適度，此項作品也受邀於2025 Future Façade國際展中展出。從設計模擬、演算法實作、科技技術研究應用等，台夫特的學習並非線性推進，而是在各種軸線交錯下不斷前進、轉向、回頭、再定位—如同設計本身。而這樣的過程，正是創造的起點。

更多返國學員的作品於10月22日至10月26日的成果展中展出，民眾可把握時間，到場了解這群海外歸國學員的故事。同時，教育部也集結28位學員的進修成果出版專刊，供現場民眾參閱並發行免費電子書版本，藉以推廣給更多喜愛設計的朋友。

此一變局中亦潛藏高等教育體系之發展契機，如美國高教預算緊縮所致教研人才流動，實為我國延攬國際優秀人才之良機；此外，產業布局快速變遷，進一步深化高教與產業間緊密連結，加值學生能力，方能協助產業加速創新及升級轉型。特別預算的即時挹注，將使我國高等教育體系轉危為機、厚植未來發展動能。

教育部在「因應國際情勢強化經濟社會及民生國安韌性特別條例」下「強化高教人才培育」項目獲配特別預算200億元，所提出之規劃是回應現實挑戰、同時掌握國際轉機之前瞻策略，其措施內容對高等教育具有必要性。

一、提升大專校院校務經營補助方案：穩定學校營運、減輕負擔

特別預算對大專校院精進校務經營的支持，確保各校於國際局勢所帶來之財務壓力下無需透過調漲學雜費來維持運營，每年約可照顧91萬名學生，從而穩定民生物價，減輕家庭負擔並兼顧教學品質。同時本方案亦協助國立大學附設醫院購置智慧化醫療設備，提高醫療服務品質，如透過AI輔助影像判讀縮短66%處理時間，落實「健康臺灣」願景。

二、支持高教與產業合作共培人才方案：強化人才競爭力

面對全球供應鏈重組及新興產業發展需求，與他國或業界競逐人才時，我國教研人員薪資待遇普遍缺乏競爭力，透過特別預算協助大學得以提供更具吸引力的薪資與研究條件，提升我國在全球人才競爭中的優勢，進而補強大專校院教研量能。另外，政府與企業將共同挹注大學相關資金，精進產學合作教學，推動高等教育體系與產業實務接軌，確保課程內容可靈活應變產業變遷，預期能培育具備因應環境變遷能力之人才，協助我國產業實現升級轉型，保持我國全球經濟挑戰下之競爭優勢。

高等教育不僅是國家人才培育之搖籃，亦為社會創新與進步之重要引擎，值此國際局勢變遷之關鍵時刻，特別預算不僅可緩解當前高等教育體系所面臨之營運壓力與挑戰，更有助於減輕人民經濟負擔，協助企業升級轉型，進而提升國家整體韌性，並為我國未來產業發展與社會轉型奠定堅實根基。

教育部表示，透過此次跨部會合作，相關部會將持續追蹤辦理本案調查及議處，以責成學校落實與精進人體研究計畫審查及監督管理。目前各項共識事項之具體進展，詳細說明如下：

一、    涉及校園霸凌部分，教育部已於7月17日設置學生單一申訴窗口(專線為02-77367936)，提供歷年師大女足隊相關行政諮詢協助、霸凌檢舉、輔導諮商與法律諮詢等資源。另於7月22日會同專業團體入校輔導訪視並責成臺師大強化輔導機制，並請其每週更新對學生輔導之相關辦理情形。同時於8月1日委託社團法人中華民國諮商心理師公會全國聯合會提供電話諮詢、心理諮商及精神醫療資源轉介。學校學務處也提供法律顧問及專人協助陪同，確保學生接受調查時獲得必要協助。

二、    涉及陳、周兩師研究計畫部分，專案小組已全面清查其自任教起於服務學校執行運用血液樣本之研究計畫計有33件，經要求各校倫審會(IRB)於8月8日完成調查報部，再由專家學者進行檢視；其中外界檢舉、學生陳情12件及另外2件檢舉案，亦於8月15日完成實地查核，經查有9件不符合檢核項目。以上所有案件將分別送教育部大專校院研究倫理組織及運作指導委員會及國科會專案小組會議審議，視審議結果分別議處：

(一)    屬教育部議處部分： 

1.    針對研究人員及學校倫審會(IRB)涉及違反人體研究法之情事，將對研究人員及學校進行裁罰，或停權、解散學校倫審會(IRB)。

2.    上述研究人員違反研究倫理部分，將請學校依教師法規定提送教評會審議是否構成解聘、停聘、不續聘之要件。

(二)    屬國科會議處部分：違反專題計畫補助要點之情事，將分別針對研究人員及學校之違失予以處分，如終止補助、追繳補助款或降低管理費補助比率等。

三、    陳、周兩師執行計畫涉及強迫學生繳回受試者費用部分，體育署於8月11日收到臺師大檢附補助陳、周兩師計6案運科支援計畫收支明細、印領清冊及原始憑證，經查與該署核結金額不符，已於8月15日針對經費流向疑義及相關資料移送檢調偵辦。國科會亦於8月4日發函清查，經檢視學校函復結果，於8月19日將5件研究案移送檢調偵辦。

四、    專案小組針對國科會全面清查體育學領域涉及人體研究之97件血液樣本計畫，由教育部及衛福部於8月18日就「倫審會對研究計畫之審查、研究對象權益之保障、血液樣本管理及流向是否依計畫規劃辦理、血液樣本採集人員是否符合研究計畫所定資格、受試者人數、名單、費用流向及其他相關事項」等項目通知23校（含醫院）轉請其倫審會查核，於1個月內函復查核結果，並視審議結果分別由相關部會會同國科會續處。

五、    專案小組針對所有運科補助計畫，已請體育署先行中止，同時就運科支援計畫涉及血液樣本有關受試者知情同意、申請IRB審查等是否符合人體研究法全面清查，並視清查結果依法續處；另請體育署著手研擬國內運科支援作業程序(例如檢測項目、抽血人員規範、血液保存、運用、管理、銷毀)及選手保護機制(例如知情同意書)，將邀請衛生福利部研商建立相關機制。

六、    針對陳、周兩師違法行為，教育部已責成學校依教師法規定提送教評會審議，對於周師霸凌部分，學校教評會已決議解聘周師且4年不得聘任為教師；陳、周兩師違反人體研究法部分則分別處以停聘3年與解聘且1年不得聘任為教師，後續教育部將就學校教評會審議結果進行續處。此外，教育部已責成臺師大追究校長及行政人員行政疏失；校長部分將由教育部召開考績會討論，行政人員部分將責成學校考績會或教評會等議處後函送教育部備查。

專案小組強調，相關部會將秉持保障學生權益與捍衛研究倫理之立場，持續督導研究機構及其倫理審查委員會，透過適時調整並提升定期與不定期查核之密度與頻率，以完善研究機構及其倫理審查委員會制度機制，避免類似事件再次發生。

教育部高等教育司李惠敏專門委員於開幕致詞中表示，教育部從「大學校院創新創業扎根計畫」一路推動到現在的「大專校院推動創新創業教育計畫」，已超過十年，計畫以提升大專校院創新創業課程品質，培育具創新創業思維與實作能力之人才為目標，鼓勵學校整合各方資源，規劃相關課程，並串聯學校研發成果與產業需求，致力打造完善的校園創新創業人才培育系統。迄今本計畫已培育超過3,000組學生團隊，並補助近700組團隊邁出實踐第一步，為我國創新創業領域奠定了堅實的基礎。

本次展覽規劃兩大展區與三場主題活動。實體展區整合學校輔導策略與學生團隊創意成果，由學生與師長現場解說，分享構想來源、發展歷程與未來藍圖，並與產業代表互動交流。主舞臺活動包含「新創團隊實踐分享會」、主題講座「新時代的新創起點」、以及焦點論壇「創業的成功與失敗」，邀請創業導師與實務專家，與學生一同直面創業現場的挑戰與真實。

教育部期盼透過本次成果展，持續深化大專校院創新創業教育推動成效，並激發更多學生將創意轉化為行動，為臺灣注入堅實的創新動能。活動現場免費開放入場，誠摯邀請各界踴躍參與，共同見證臺灣青年學子創業力的萌芽與成長。

一、教育部自民國87年起，即依衛生福利部對醫師人力需求之規劃，控管大學醫學系招生總量為每年1,300名，並依此總量核配所屬11所大學招生名額，從未放寬、亦未突破總量上限，外界若將國防醫學院或境外醫學生人數混為一談，實屬錯誤理解，教育部說明，國防醫學院係依軍事教育條例設立，自有其軍事教育與國防政策之考量及任務，其招生名額一向非教育部核定，亦不納入教育部招生總量範圍。

二、國立清華大學、國立中山大學、國立中興大學3校係配合衛福部「重點科別培育公費醫師制度計畫」（下稱公費計畫）提出申設學士後醫學系，採公費生方式辦理，並經110年申設審查會議決議公費計畫結束後，得於醫學系招生名額總量內調整，復經衛福部同意核予公費生招生名額，自111學年度起招生。

三、因衛福部公費計畫於114年不再續辦，爰自114年2月起，本部依照110年決議開始邀集衛福部等單位，研商3校學士後醫學系115學年度招生名額，復經114年2月至4月間數次函詢衛福部後，該部函復在不逾本部權責核配醫學系招生名額總量1300名之前提下，自115學年度起核配3校學士後醫學系自費生名額各35名（原為各23名公費生），合計105名，並納入1,300名總量內計算。教育部核配的醫學系招生名額始終嚴守1300人總量，並未另闢名額，亦未突破總量管制。

四、有關3校學士後醫學系115學年度起之招生名額，主要考量衛福部公費計畫已經停辦，原依該政策設立醫學系，長期投入教學師資、課程設計及設施設備，學生亦仍在學中。另考量其生源非一般高中生，而係具學士學位學生，不影響既有其他大學醫學系招生，亦未因此減損其他大學權益，更未另設醫學系或新增新校。為維護學生受教權益及延續既有資源投入，在不逾本部權責1,300名總量原則下，並依衛福部函復內容，依法辦理轉型調整作業。

學習銜接措施如下：

一、申請隨班附讀(未涉及學位取得)：教育部鼓勵國內大學視情況提供隨班附讀的機會，並由學校提供相關學分證明，以利同學未來銜接學業之用。

二、修讀學位：

（一）114學年度第1學期入學碩士班、博士班（專案申請）：

1.申請對象包括2類：已取得美國大學入學許可，但無法取得簽證入學之中華民國國籍學生；已入學美國大學，但因簽證問題無法繼續在美國留學之中華民國國籍學生。

2.學生填妥申請文件寄送教育部；教育部收訖文件並確認資格後，會將表件轉送其申請學校進行入學審查，學校回復錄取結果後，由教育部核定分發入學。申請表電子檔公告於教育部高等教育司網頁http://depart.moe.edu.tw/ED2200/之「資料下載」區，歡迎學生下載使用。

（二）114學年度第2學期入學碩士班、博士班：可報考各校在114年9月至11月辦理的115學年度碩、博士班甄試，並得提前於115年2月（114學年度第2學期）入學就讀。

三、有關受國際局勢影響之境外學生（不含大陸地區）專案入學，學校得於單招管道招收無法在美留學欲來臺修讀學、碩、博士班之境外學生（不含大陸地區），如學校因招收前開學生逾本部原核定且可使用之名額數，得於招生辦竣後專案報部申請本地生缺額流用或名額增量。

面對生成式AI迅速興起、國際流動變局與少子化衝擊，大學如何強化跨域人才培育、導入智慧治理、拓展國際招生策略，已成為高教當前重要課題。本次會議規劃多元議程，對應政策方向與校務實務需求，促進校際合作與政策共識。會議首日，邀請國立政治大學李蔡彥校長發表專題演講「AI與人文社會的跨域融合」，強調人文素養在AI時代的重要性，並分享政大推動人文AI的課程規劃與研究實踐，培育具人文關懷的跨域人才，推動大學轉型與永續發展。

隨後進行兩場專題報告，首先由國家圖書館王涵青館長介紹該館開發的「學位論文相似檢測輔助系統（WASS）」，鼓勵各大專校院善用數位工具，強化學術誠信制度與論文品質管理。接續由國立清華大學陳宜欣教授報告「攜手培育AI人才：臺灣大專校院人工智慧學程聯盟(TAICA)」，說明教育部攜手各大專校院合作首創TAICA，推動跨校選課與教學資源共享，拓展學生AI學習機會，培育具實務能力與專業能力之人才，以回應產業轉型與科技創新需求。

本次會議安排分組座談六場次，涵蓋教務與校務經營兩大面向：

一、教務面分組座談：

（一）AI跨校共學進行式-TAICA盟校的推廣策略與教學支持機制：邀請國立政治大學教務長林啓屏教授與高雄醫學大學副校長林志隆教授分享TAICA計畫推動經驗與成果，並說明校內培養跨域學習之策略，以及如何提供教學支持與學生輔導，促進學生跨校與跨領域學習人工智慧（AI）。

（二）AI教學運用未來式-評量與學習成效的新思維：由國立臺灣大學王泓仁教務長與中原大學皮世明教務長分享，在人工智慧浪潮下，AI於課程設計、教學評量與管理的應用，並倡導師生AI素養與倫理意識的實務經驗。

（三）來臺就學、留臺就業-國際化的招生策略：邀請國立高雄大學吳行浩副校長介紹「1+4」國際招生方案，協助國際學生適應就讀，同時說明招生與教學輔導措施。另請國立臺灣科技大學楊朝龍副產學長分享新型專班產學合作與留才就業機制，培育國際實務人才。

二、校務經營面分組座談：

（一）智慧校園、優化經營-用AI進行校務管理：邀請國立東華大學陳偉銘處長及逢甲大學唐國豪副校長兼資訊長，分享AI導入校務治理之應用及效益，展現智慧治理藍圖。

（二）翻轉宿舍、創新時代-大學宿舍打造無限未來：為提升大學宿舍設施的現代化與經營創新，邀請國立陽明交通大學總務長黃世昌與實踐大學校區主任李崑進，分享說明如何以新建與翻修並行，導入共享空間與永續概念，優化住宿品質。

（三）深度節能、淨零永續-智慧節能擴大連結ESCO：為落實永續發展與節能減碳目標，邀請國立中山大學林淵淙特聘教授、淡江大學林俊宏行政副校長分享以ESCO模式導入節能方案，運用太陽光電、EMS與AI技術，實踐淨零轉型，展現高教機構落實環境責任的典範作為。

教育部亦於會議提出「高教發展業務報告」，包括大學法修法、私校法第62條修正、跨域彈性修業試辦計畫、雙語政策、支持優質住宿資源、節能升級智慧轉型、強化教學品質維護受教權益、特殊選才名額比率調增、留才攬才等重點政策議題，彙整教育部各單位政策宣導案45項，以利學校瞭解高等教育未來發展方向。

另為廣納學校意見，會議最後安排綜合座談與提案討論，總結分組交流成果。教育部期盼透過本次會議平臺，落實「共學、共議、共創」精神，凝聚跨域對話與合作，攜手推動臺灣高教在AI科技與永續發展的雙軌路徑上，邁向更具前瞻與責任的未來。

教育部與外交部持續與美方協調，瞭解美國暫停受理學生簽證面試預約並非針對臺灣，而是全球性的政策；目前已預約AIT的面試仍照常進行，沒有取消，簽證申請案也持續辦理中，至於申請新簽證面試時段，AIT請我國申請人持續留意網站預約排程的更新資訊。

教育部建議留學生持續與預計就讀的學校保持聯繫，如最終未能取得簽證而影響入學時程，應即刻向校方反映，並洽詢校方提供延後入學方案。教育部也持續與外交部及駐外機構保持聯繫，密切關注本案發展，並繼續向美方爭取我國學生的權益。

有關因美國政府近來加強外國學生簽證審查和入境執法而無法順利於美國完成學業之我國籍學生，教育部歡迎同學返臺繼續學習，並鼓勵國內大專校院視情況提供隨班附讀之機會，以協助同學銜接課程不中斷，並由學校提供相關學分證明，以利同學未來銜接學業之用。教育部已協調國內大學提供隨班附讀及返臺就學銜接等資訊之單一聯繫窗口，自114年6月16日起同學可逕洽各校聯繫，或透過教育部專線電話獲取學校聯絡資訊。

目前部分大學暑假轉學考尚在招生中，歡迎修完大一的在美臺生可以參加暑假轉學考回國銜接學士班，也可以在今年11、12月報考寒假轉學考。

頒獎典禮結束後舉行「典範的延續與開展－談績優計畫的下一步」論壇，由國立臺灣大學陳毓文教授主持，淡江大學蔡明修助理教授、國立高雄科技大學陳樹人副教授、國立金門大學洪于婷副教授、長庚科技大學李香君副教授、以及德明財經科技大學倪仁禧教授共同與談，分享與探討如何拓展計畫的成果與影響力。

教學實踐研究計畫以經費直接補助個別教師的方式，協助教師進行課程教學研究，透過適當的研究方法及評量工具進行檢證，強化大學培育人才的任務。教育部表示，回顧107年度至今的發展歷程，教育部致力於對教學實踐研究計畫的推動；108年度規劃USR和技術實作專案，擴大補助計畫件數；109年度共構區域基地學校，辦理各式主題講座與實作工作坊、組織教師社群、啟動mentor諮詢服務；110年度發行學術期刊《教學實踐研究》，促進教學實踐研究成果的應用與推廣；113年度通過提高教研人員待遇措施，計畫主持人費用每月最高可達新臺幣1萬2,000元，並可聘用博士生兼任研究或教學助理；114年度起，出於對學生情緒健康問題之關懷，新增「情緒健康與福祉」專案。目前教學實踐研究計畫共有10個學門、3個專案，希望教學創新的量能能觸及更多的領域。

112年度的績優計畫反映了教師對學生學習動機與學習自主性的重視，透過AI輔助教學，並鑒於資訊時代下人際溝通的缺失，增加團隊合作在教學中的比重，以協助學生解決實務問題。例如，國立金門大學洪于婷副教授，為了讓海洋災害防治的教學更貼近在地，以專案式個案研析，營造適當學習對話環境，為學生的海洋防災理論知識奠基。長庚科技大學李香君副教授，發現學生在醫療領域專業英語口說上的不足，用環景影像虛擬實境模擬學生在臨床下的工作環境，提升學生在團體工作中使用專業術語的溝通能力。德明財經科技大學倪仁禧副教授，則將STEAM（科學、科技、工程、藝術與數學）融入合作學習、田野調查、專家協同指導等多元教學方法，提升學生在不動產估價實務課程的學習動機。此外，重視學生的學習動機與自主學習，希望學生學以致用，在理論課程上也能窺見一二。淡江大學蔡明修助理教授，注意到土木工程領域學生在工程管理實務經驗的闕如，故發展出讓學生先面對實務問題、嘗試自主解決問題後，再進行教學的「問題導向試做後學習教學法」，以深化學習成效。國立高雄科技大學陳樹人副教授，在面對「學生害怕數學」的難題中，透過多年教學經驗的累積，發展出將學生依學習風格分類，再搭配多元教學策略的方式，因材施教，以解決科技大學學生長久以來的學習動機問題。績優計畫的相關內容皆建置於計畫成果交流平台的專屬頁面 （https://tpr.moe.edu.tw/achievement/index）。

為鼓勵教師提升教學品質並搭配教師多元升等制度，教育部持續發行《教學實踐研究》期刊（https://jsotl.moe.edu.tw/），提供教師公開發表管道，具體落實研究成果與職涯發展之聯結，同時定期彙整更新多元升等審查人才參考名單（https://tpr.moe.edu.tw/resource/talent），以協助學校遴聘升等審查外審委員。教育部今後也將持續致力於教學實踐研究計畫的永續發展，接軌國際高教改革潮流，為專業人才培育、卓越教學品質，寫下新的里程碑。

今日上午在賴清德總統致詞勉勵中揭開序幕。賴總統表示，面對科技變革與全球競爭，高等教育應強化多元發展與跨域合作，發展自我特色，鼓勵校長們「投資未來世代」，培育具競爭力的未來人才，並掌握全球脈動及多元鏈結，打造臺灣品牌的國際教育。

教育部鄭英耀部長以「大學治理的挑戰與突破」為題，提出五面向、四機會、三危機。五大治理價值包括資本支出、人才投資、特色競爭、願景共築與風險承擔，並指出擴大生源、提升國際聲譽、營造國際化校園、打造靈活組織四大機會。同時，鄭部長也期許透過合作、優質教育化與特色創新，因應少子化、競爭不足、退場風險三大挑戰。

在高等教育與科研發展的進程中，如何將學術創新轉化為實際應用，並提升社會與產業價值，吳誠文政務委員兼國科會主任委員以「科研扎根×成果落地」為題分享，並探討AI、智慧醫療、科研人才培育，邁向2035臺灣科技願景。此外，隨著社會環境與產業需求的變化，大專校院面對節能減碳、就業市場適應、教職員退休及數位轉型等挑戰，五大協進會邀請專家就校園節能、學用合一、退休基金管理與AI應用等議題深入討論。

第二天(21日)由中央研究院廖俊智院長主講「如何提升研發水準，以解決人才問題」，期許為我國科研注入新活力，吸引人才，共創高峰；接續由教育部葉丙成次長主講「新時代大學的擘畫與共進」，以前瞻視野闡述大學應建立創新治理，聯合產官學研，共創發展新格局；大陸委員會邱垂正主任委員則將分享在陸港澳旅遊橙色警示下，如何有效推動兩岸高教交流，並維護我國學術科研發展。最後由協進會與教育部主持綜合座談，與大學進一步對話與交流，並將討論成果作為未來高教議題與政策制定的重要參考，共同邁向臺灣高教新未來。

本計畫獎勵項目分為「綜合設計」、「產品設計」、「視覺傳達設計」、「數位動畫」、「工藝設計」、「建築與景觀設計」及「時尚設計」7大類，共囊括59項國際競賽，自95年辦理迄今，累積參與學校達62校，獲獎作品更高達1,901件。

113年各類別大獎得主如下：

產品設計類－南臺科技大學數位設計學院創新產品設計系學生陳世祐、盧宛廷、曾紹峻、楊宗勳、林秉翰創作作品「便攜式臨時救難淋浴系統Portable Refugee Shower System」，優化整合移動式淋浴間，以結構收納縮小體積以便大量運送，組裝後亦能多人共用增加效率，並將設備進行改善優化，因應不同難民營環境，加強抓地力；模組化設計可更換損壞設備，操作更直覺。本作品於2024年獲得「美國國際設計傑出獎(IDEA)－銀獎Silver」，並獲得本計畫第一等銀獎。

視覺傳達設計類－國立臺北教育大學人文藝術學院藝術與造型設計學系學生林仲威、薛凱潔、陳昱廷、常勛宇創作作品「難民循環紙箱 SUPPLUS」，是一款為戰地難民或遭遇天災的居民所設計的多功能物資紙箱，當紙箱送至當地後可以摺成簡易式馬桶，並可由兩側種子層栽種出蔬菜，解決環境衛生與糧食問題。本作品於2023年獲得「德國紅點品牌暨傳達設計大獎－最佳設計獎 Best of the Best」，並獲得本計畫第一等銅獎。

數位動畫類－國立臺灣科技大學設計學院設計系碩士班學生謝宗宜創作作品「麥高芬 MACGUFFIN」，受到電影史上「麥高芬」的概念啟發，大人們藉著某些事物推動著小孩們的生活，這些物件演變成代表著我們童年時期的某種東西，可能看似微不足道或無關緊要，但仍然在塑造我們的個性中扮演著關鍵角色。此作品於2024年獲得「紐約藝術指導協會年度獎(ADC)－銅方塊獎 Bronze Cube」，並獲得本計畫第一等銅獎。

建築與景觀設計類－國立臺灣科技大學設計學院建築系碩士班學生鄒挹醍創作作品「歡樂森林-兒童認知訓練診所JoyForest-Children’s Cognitive Training Clinic」，因每年有770萬6-17歲的兒童患有情緒障礙，「JoyForest」診所以森林為主題，強調兒童與自然環境、家長及同儕的互動，打造舒適、安全的治療空間，減少看診恐懼，提升治療效果。該作品於2024年獲得「IIDA 國際室內設計協會學生設計競賽－一等獎First Place」，並獲得本計畫第三等金獎。

完整獲獎名單已公布於「教育部鼓勵學生參加藝術與設計類國際競賽計畫」官網(https://www.moe-idc.org/)，歡迎上網查詢。

教育部高等教育司李惠敏專門委員於開幕致詞表示，教育部從「大學校院創新創業扎根計畫」一路推動到現在的「大專校院推動創新創業教育計畫」，已超過十年，計畫以提升大專校院創新創業課程品質，培育具創新創業思維與實作能力之人才為目標，鼓勵學校整合各方資源，規劃相關課程，並串聯學校研發成果與產業需求，致力打造完善的校園創新創業人才培育系統。計畫迄今已培育超過2,800組學生團隊，為我國創新創業領域奠定了堅實的基礎。

成果展首日活動亮點包括「學生團隊創意展區」，展示學生於創新創業課程之實作成果，其領域涵蓋資通訊、生醫材化與服務文創等；「學校創新創業教育策略展區」則呈現各校在教學設計與資源運用上的創新作法；另於主舞臺區辦理「新創團隊實踐分享會」，邀請學生新創團隊分享他們將創新構想轉化為實用成果或技術的過程。

第二日則將於主舞臺區規劃一系列活動，包含由另一組學生新創團隊主講的「新創團隊實踐分享會」、邀請第一線教育工作者分享創新教學方法與實務經驗之「創新實務教學交流會」，探討如何在課堂中結合創新創業元素；及邀請產業界代表與學界對談「創新創業教育焦點座談」，聚焦創新創業教育扮演的角色與挑戰，探討學生與新創生態圈之合作契機。

「112年度大專校院推動創新創業教育計畫成果展」不僅提供一個展示與交流的平臺，與會者亦能夠獲取及激發更多創新構想及協作機會，期能攜手為我國創新創業領域注入更多動能與信心。

邁入第十七屆的臺灣國際學生創意設計大賽（TISDC），是教育部培育藝術與設計人才的重要項目之一，多年來培育無數青年設計人才，成功提升臺灣的國際能見度。本屆大賽主題「Equality」旨為「平等」，呼應聯合國2015年提出的永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs），期待參賽者以「公平對待．同等關愛，多元包容．和諧共融」為原則，發想出使人類社會更美好的設計。

今年共收到來自64個國家與地區，1,138 個校院系所，多達19,667件作品參賽，報名踴躍的程度，證明臺灣設計教育的成果與水準深受國際社會肯定。決選評審團中，有高達七至八成為來自國際設計組織推派的外籍評審，以公平、客觀、多元角度作出評判，共有567件作品入圍決選，最終有90件作品奪獎，獲獎率僅0.5%，是具有全球公信力的代表性賽事。

最高榮譽年度大獎由臺灣藝術大學沈珮婷、李家意、黃子芳、陳宇韜、羅乙涓的《黥》（BLOT）獲得，故事描述一位年少時偷竊入獄的男子，在重返社會的過程中遭逢的困難與挑戰，細膩描述更生人掙扎的心境，獲得評審一致青睞，抱回新臺幣40萬元獎金。

明志科技大學Billy Shevriyanto作品「One for All Bench」榮獲產品設計類金獎肯定，這是一張可調節座椅高度以符合人體工學，各年齡層與性別皆可使用的「共享長椅」，選用高性能混凝土與鋁材製作而成，兼具美學與永續優點，期待促進不同世代及族群間的包容性。

朝陽科技大學黃筱宜、賴冠伶、林秀芳及薛筑云作品「十五夜」（The Last）勇奪數位動畫類金獎，故事主軸以一場喪事為起點，闡述媳婦在婆家遭受的不平等對待，及傳統社會加諸在她身上的壓力，創作融入長輩的親身經驗，使得作品更貼近人心，也深獲評審肯定。

視覺設計類金獎則頒給來自伊朗Semnan大學的Hasti Ghobakhloo「It's not a garbage」，黑色垃圾袋做出栩栩如生的鯨魚造型，強調人類丟棄的海洋廢棄物，將導致海洋生物的滅絕危機，震撼的視覺效果，使人們反思環境保護的重要性。

除了教育部補助獎項，財團法人看見台灣基金會、財團法人溫世仁文教基金會也共同贊助「國際設計組織特別獎」21名；財團法人電路板環境公益基金會贊助「環境永續獎」3名、「特別地區獎」6名，嘉義市政府設立「嘉義市特別獎-優秀獎」3名、「嘉義市特別獎-佳作獎」6名，各界齊心協力，鼓勵學子揮灑創意，大膽挑戰國際舞台。

本屆得獎名單公布在2024臺灣國際學生創意設計大賽官方網站（www.tisdc.org），11月29日在松菸誠品表演廳（地址：臺北市信義區菸廠路88號B1）舉辦頒獎典禮及展出獲獎學生作品展，臺北展期結束後將於113年12月4日至12月11日移師臺中國立公共資訊圖書館（地址：臺中市南區五權南路100號）展出，歡迎蒞臨參觀。

教育部葉丙成政務次長表示，隨著全球化與數位時代的來臨，傳統的單一領域教育模式難以滿足現今社會對多元、跨領域人才的需求。教育部在107年學位授予法修法時，已放寬可依學生學術領域、修讀課程及要件授予學士學位，所授予之學位亦不受限於學生原入學之院、系、學位學程(院進系出、系進院出)之規範。本次推出的「跨域彈性修業試辦計畫」除了打破學科與系所的藩籬，創造更具彈性、更多元的學習環境外，更引導大學協助學生根據自身的興趣與職涯規劃，選擇跨學科領域的課程，並通過設計專屬學習計畫來獲得學位。

舉例來說，學生可以依照自身興趣、需求組合跨學院之課程模組，由學校提供自由搭配數個不同領域課程的彈性，如資訊、經濟、心理學等不同領域，進而取得跨領域的學士學位證書，並註明修習過哪些專長，讓學生跨越修課限制，適合想追求新領域、綜合領域的學生，成為多元跨領域的人才。

本計畫參考了國立臺灣大學「校學士學位」的成功經驗，臺大在112學年度已有首位校學士學位畢業生，由學生根據個人需求，選擇不同領域的課程並設計屬於自己的學習路徑，最終獲得跨領域的學位。本試辦計畫邀請國立陽明交通大學、國立成功大學、國立清華大學、國立臺灣師範大學、國立政治大學、國立中央大學、東吳大學以及長庚大學等8所大學參與，預計自113學年度第2學期起開始受理校內學生提出申請。

現場由國立陽明交通大學與國立政治大學分別說明他們在「跨領域學士學位」計畫中的具體作法、目標與學生的學習效益，並邀請三位來自國立臺灣大學校學士計畫的學生，分享他們在跨領域學習的心得與收穫，展現了跨域學習對個人成長及職涯規劃的重要價值。

葉丙成政務次長強調，這不僅僅是一項政策的推動，更是一場教育理念的革新。跨領域彈性修業強調「學無邊界」的學習精神，期望透過這項計畫，能為臺灣培養出更多具備多元視野與跨領域能力的優秀人才，並為臺灣未來的發展奠定堅實的基礎。

教育部特別感謝國立臺灣大學專案辦公室主持人詹魁元教授，詹教授以過往擔任行政工作推動「校學士學位」計畫的經驗，提供各參與學校寶貴的諮詢建議。期待這項計畫能協助學校建立更具彈性的學習制度，結合學習的諮詢輔導，提供學生跨域試探的機會，為臺灣培養出勇於挑戰、學無邊界的跨域人才。

教育部高等教育司廖高賢司長於開幕致詞中指出，當今世界經濟環境瞬息萬變，尤其面臨全球經濟轉型，強調創新教育及勞動技能，是應對未來挑戰的關鍵，「論壇將為女性與青年在教育、創業及跨領域技能培養方面創造新機會，進一步促進APEC區域的包容性發展。」可見這次論壇不僅是分享知識與經驗的平台，更是推動教育創新與強化產業連結的重要契機，期許能為經濟繁榮注入新活力。

論壇首日由臺灣特技團的開場表演揭開序幕，展現我國文化活力。隨後進行兩場專題演講，第一場邀請到加拿大亞崗昆學院人本設計Sara Hubberstey教授探討「創新教育與勞動技能提升」；第二場則聚焦於「青年與女性的創業教育」，由886 Studios風險投資工作室分享如何透過創新方法促進創業精神的發展。下午的政策分享環節由教育部青年發展署介紹U-start計劃，展示我國支持青年創業的具體措施。接著進行的專題討論聚焦於「以創新商業模式促進區域發展」，三位來自循環經濟、綠色科技及人工智能領域的專家將分享各自見解並提出實踐範例。

論壇第二日上午的座談討論邀請到多位專業人士，從科技、創業等多元角度探討女性如何在STEM領域中發揮關鍵作用。另外邀請來自各界的女性創業者，分享她們在創業過程中的寶貴經驗與資源。來自秘魯、智利及紐西蘭的代表也將介紹各自國家在女性與青年賦權方面的創新舉措。

論壇最後一日則安排參訪活動，深入了解我國在推動非營利組織與永續教育方面的成功案例。上午參訪台北NPO聚落，下午前往雜學校，聆聽女性創業者的分享，並進行參與者之間的交流討論，為此次論壇畫下圓滿的句點。

2024APEC女性及青年賦權論壇由教育部主辦、國立臺北科技大學承辦，透過本次論壇，與會者將能夠建立跨國聯繫，並激發更多創新和協作機會，為推動APEC區域的教育創新及經濟成長貢獻力量。

雙語計畫第一期（110-114學年度）五年採2+3期程，第二階段（112-114學年度）核定補助重點培育學校7校、重點培育學院24校45個學院、普及提升學校31校，今年是計畫推動以來的第三年，教育部依原訂規劃於今年執行「標竿計畫」，遴選符合我國情境及在地特色之高教雙語優良實務，作為未來大學雙語教育發展方向及其他學校推動時之參考。獲選標竿計畫之學校，教育部將給予加碼補助，協助學校進一步深化雙語學習環境。

本次的標竿遴選以機構策略與政策管理、教師與教學、學生與學習、雙語計畫推動成效、建立完善之EMI課程品保機制五大指標，由教育部邀請具有豐富高教治理及EMI教學經驗之專家學者組成委員會，經由書面及簡報審查後，共遴選出4所學校獲得「全校型標竿計畫」以及9所學校獲得「領域型標竿計畫」。教育部將會透過工作坊、論壇或研討會等方式，邀請獲選為標竿計畫的學校進行實務經驗分享，促進校際間的交流。

以全校型標竿計畫為例，國立中山大學改革通識英文、學術英文（English for Academic Purposes，EAP）與專業英文（English for Specific Purposes，ESP）課程架構，透過校、院系級品保計畫，每學期追蹤全英班與一般班、EMI課程與一般課程的學生學習成效與教學意見調查，透過數據分析顯示，無論EMI（English Medium Instruction）課程與一般課程，教學意見調查皆具高滿意度、學生自評學習成效良好。

另外，國立臺灣師範大學藉由提供學生更多的選擇，採分級分階段從閱讀、聽力到口說及寫作，以活動式及一對一諮詢，提高學生學習興趣，逐步提升學生專業英語能力，在雙語計畫推動下，促進了境外生的招收，並且透過系統性英語課程提升學生的學習自信，進而使不少學生在EMI課程幫助下，獲得國外大學交換學生的機會，開展國際視野。

教育部表示，雙語計畫是國內首次以系統性方式推動，結合資源挹注、教師支持與學生輔導的學習計畫，採取重點培育、普及提升、擴增雙語人力及資源共享與校際合作等四大策略推動。

重點培育旨在協助學校或學院依特色推動EMI課程，以培育專業國際溝通人才；普及提升是協助學校進行英語課程改革，逐步提升學生英語能力及教師EMI授課能力；擴增雙語人力則是提供重點培育學校增聘具有國外EMI授課經驗之國際教學人才，協助校內營造EMI教學環境；資源共享與校際合作是透過6所雙語計畫資源中心，針對教師培訓、教師社群、海外移地訓練、專家諮詢及教學助理培訓等進行資源分享與合作。

雙語計畫不僅致力於學生英語力的提升，亦有助於學校營造國際化的教學環境，促進學校對於國際生的延攬；並且因為對課程及教學法的重視，引導教師從傳統的單向講授式教學轉為以學生為中心的互動式教學，激發學生的學習動機與提升學習成效，更對教師教授的其他課程帶來教學法的正面影響，使學校整體的教學都能向上提升。

教育部表示，未來也將持續在「學生有選擇」、「教師有準備」、「學校有支持」及「參與師生有共識」的前提下穩健推動雙語計畫，為大專校院打造國際化的教學環境，為臺灣培養接軌世界的國際人才。

「2024臺灣國際學生創意設計大賽」以「Equality／平等」為主題，旨在呼籲學子們以同等的尊重、平等對待他人，透過設計的力量共融、共創美好且多元的社會，實現「公平對待．同等關愛，多元包容．和諧共融」的願景。本屆有來自全球64個國家地區、1,138所院校、共19,667件作品參賽，經由產品設計類35位、視覺設計類35位及數位動畫類21位，總計91位來自全球31個國家的專業評審委員，選出567件作品入圍決選，最後由來自全球19個國家的三類各9名、環境永續獎12名及嘉義市特別獎9名，共48位評審委員選出90件優秀作品獲獎，決選入圍率僅3.4%，獲獎率更只有0.5%，競賽難度相當高，更顯示獲獎作品的難能可貴。

本大賽獎項包括由教育部補助的年度大獎1名；「產品設計」、「視覺設計」及「數位動畫」三類組金獎、銀獎各1名、銅獎各3名、佳作各12名；由財團法人看見台灣基金會、財團法人溫世仁文教基金會共同贊助的國際設計組織特別獎21名，以及財團法人電路板環境公益基金會贊助的「環境永續獎」3名、「特別地區獎」6名，嘉義市政府贊助的「嘉義市特別獎-優秀獎」3名、「嘉義市特別獎-佳作獎」6名。

其中，榮獲年度大獎的臺灣藝術大學 (National Taiwan University of Arts)沈珮婷同學、李家意同學、黃子芳同學、陳宇韜同學、羅乙涓同學一同完成的作品「黥」(BLOT)，將獲得獎金新臺幣40萬元；三類組金獎得主則分別為明志科技大學Billy Shevriyanto同學的產品設計類作品「One for All Bench」；伊朗Semnan University Hasti Ghobakhloo同學的視覺設計類作品「It's not a garbage」；朝陽科技大學黃筱宜同學、賴冠伶同學、林秀芳同學及薛筑云同學的數位動畫類作品「十五夜」(The Last)。

教育部訂於11月29日在松菸誠品表演廳舉行頒獎典禮暨獲獎作品展出。12月4日至11日將移師臺中國立公共資訊圖書館展出，歡迎踴躍前往參觀；完整獲獎名單並已公布於臺灣國際學生創意設計大賽官方網站(www.tisdc.org)。

本次成果展以「造浪者」為主題，闡述學員在經過國際視野的薰陶後，透過作品傳達對人際、社會與環境的反思與關懷，進而引導觀眾關注深度的議題，不僅呼應了近年全球提倡的「Design can help」、「 Design is helping」的設計定位，更凸顯教育部堅定挖掘臺灣設計人才的使命，期許培育負責任與專業的設計師，為整個產業及國家帶來改變的能量。會場共分為「時尚設計」、「數位動畫」、「視覺傳達設計」、「產品設計」及「建築與景觀設計」5大組別展區，23日開展當日也邀請學員親自分享海外學習歷程及創作啟發，展期間亦規劃多場主題講座。而除了實體展區之外，本次另同步建置有線上藝廊(https://www.animlab.yuntech.edu.tw/talentpool/gallery/)，讓無法到場的民眾可於線上觀展，並可同步收看記者會及主題講座直播。

結合紡織與科技，突破永續時尚界限

時尚設計組─輔仁大學李若綺是一位具有前瞻性思維的設計師，在英國皇家藝術學院深造期間，結合了紡織設計的背景和創新技術的實驗，不斷挑戰自己利用科技推動永續時尚的發展。李若綺擅長將幾何形狀融入設計，透過多種媒材和平台表達她的創意，創作獨樹一幟的作品。她的獨特設計風格讓她成功入圍「Perfect Ten」眼鏡設計比賽，並在英國最大的眼鏡博覽會中展出。此外，她也在 Petit Pli 品牌實習，親自與客戶接觸，深入了解需求，以此推動新產品的開發方向。未來李若綺希望持續展現她對推動永續時尚的承諾，及在設計與尖端技術之間實現發展的可能性。

從臺灣到法國再到日本teamLab，動畫與互動體驗的創新之旅

數位動畫組─實踐大學的鄭鈞憶於法國高等資訊視覺傳播學院RUBIKA Valenciennes攻讀期間，展現出對動畫製作的熱忱，並在五年級畢業團隊作品《Au Calme des Cigales》中擔任角色動畫的核心製作。擅長繪畫的她，深受團隊美術導演的信任，負責處理所有需要2D繪圖的部分，讓作品的場景美術獲得老師與評審們的一致好評。她對自由創作與藝術的熱情，為她贏得了進入日本知名數位藝術創意公司teamLab實習的機會，探索動畫與沉浸式互動體驗的創新結合。實習期間的傑出表現，讓她進一步獲得公司延聘面試的機會，進一步開拓她在創意與想像力表達方面的潛力與未來發展空間。

動態設計新星，參與Apple專案中貢獻創意力量

視覺傳達設計組─輔仁大學郭薇妮在美國藝術中心設計學院深入學習平面設計，尤其專注於動態設計與多媒體互動。她學會將平面設計與動態設計技巧巧妙結合，從而探索更多創新設計的可能性。這些技能為她打開設計領域的全新視野，幫助她實現更多創意和構想。在實習階段，她有幸加入動態影像公司Imaginary Forces，參與知名大廠Apple的專案設計。在快速且高壓的工作環境中，她不僅協助公司完成關鍵專案，更積累寶貴的實務經驗，鍛煉在實戰中應對挑戰的能力。這段實習經歷讓她更深入了解業界需求，提升她在動態設計領域的專業水平。

材料與製程的跨界橋梁，從荷蘭到全球

產品設計組─國立陽明交通大學黃靖雅在荷蘭恩荷芬理工大學探索新興材料與數位製程的可能性，使數位製程能簡化、納入自製的彈性且更親近人，融入工藝的核心精神與技術，以作為傳統與數位製造的橋樑，建立持續成長的製造社群。同時，透過個人獨特的觀察視角，將既存的野性能量與設計的理性秩序揉和成新的面貌，使熟悉的事物與日常生活重新建立連結。黃靖雅在培訓期間參與荷蘭軟機器人研討會（DSRS）展示研究，亦入選2024荷蘭設計週展出。

幾何與設計的共鳴，從倫敦展望未來建築

建築與景觀設計組─東海大學的施秉鈞在跨域整合的背景下，於倫敦大學學院參加了生物與建築整合學程，學習利用電腦輔助設計工具如Houdini和Grasshopper來進行設計與溝通。課程中，老師強調幾何邏輯的應用，讓他能夠靈活處理設計問題。除CAD技能，他還學會如何通過影片表現設計思路，並使用Redshift和Unreal Engine進行渲染，提升設計的表達效果。在小組合作中，透過與不同專業背景的同學協作，也學會如何有效整合各方意見，並強化溝通能力，對未來的設計工作大有裨益。

更多返國學員的作品將於10月23日至10月27日的成果展中展出，民眾可把握時間，到場了解這群海外歸國學員的故事。同時，教育部也集結22位學員的進修成果出版專刊，供現場民眾參閱，藉以推廣給更多喜愛設計的朋友。

國家講座主持人由國立臺灣大學李怡庭教授、國立臺灣大學陳聖賢教授、國立臺灣大學林麗瓊教授、國立陽明交通大學賴明治教授、國立臺灣大學楊志新教授、國立成功大學蔡明祺教授、國立臺灣大學陳文章教授、國立陽明交通大學黃金維教授獲獎，其中李怡庭教授、賴明治教授、楊志新教授、陳文章教授等4人是第二次獲獎，為終生榮譽之國家講座主持人。

學術獎由國立中央大學李孝悌教授、國立臺灣大學張小虹教授、中央研究院齊莉莎研究員、國立臺灣大學鄭守夏教授、中央研究院許育進研究員、中央研究院陳明郎研究員、國立清華大學銀慶剛教授、國立臺灣大學陳俊顯教授、中央研究院李景輝研究員、中央研究院余家富研究員、國家衛生研究院譚澤華研究員、國家衛生研究院謝興邦研究員、中央研究院謝清河研究員、國立成功大學楊瑞珍教授、國立清華大學何榮銘教授、國立清華大學葉均蔚教授、國立陽明交通大學曾新穆教授獲獎。

教育部表示，「國家講座主持人獎」是教育部最高學術暨教學獎項，累計遴選出169位國家講座主持人，除由任教學校配合提供相關資源外，教育部亦提供每位主持人3年獎助經費，由獲獎人開設跨校選修課程、辦理全國巡迴講座，宣揚其研究及教學成果，以促進國內學術成果交流；「學術獎」是我國歷史最悠久的學術獎項，目的在獎勵學術研究具傑出貢獻，累計迄今計504人獲獎。教育部並透過高教創新電子影音，邀請歷屆獲獎人分享學術研究歷程與故事，以鼓勵後進瞭解及致力於臺灣學術研究及發展。

本次得獎人預計於114年3月辦理頒獎典禮，屆時除將各得獎人之學術成果製作手冊、錄製短影音，並將邀請總統及行政院長擔任頒獎人，以肯定得獎人對我國學術及產學的貢獻，並期望透過頒獎典禮，讚揚獲獎人的成就與貢獻，引領臺灣學術研究持續進步。

一、建立獎學金甄選機制：應對校內學生說明甄選條件、甄選期程規劃等。有關學生支領獎學金之條件，應於校內妥善溝通以形成共識，並循校內程序明定相關規範及公告實施。

二、強化博士生職涯發展之課程規劃：例如實習、業師協同教學、移地訓練或移地研究等。

三、落實職涯輔導、校內行政支援體系、畢業流向追蹤機制。

四、獎學金資源規劃：包括校內自籌經費及外部企業共同合資等。

博士生獎學金計畫每月由本部補助2萬元、學校及企業共同補助2萬元，本部另依學校規劃情形加碼補助學校，再由學校依校內訂定之資格條件擇優加碼補助學生，獲補助的同學每月合計至少可獲得4萬元獎學金。教育部已於113年9月23日公告核定結果，以國立臺灣大學為例，教育部已核定補助該校203名，補助金額達新臺幣（以下同）5,572萬元，藉此協助學校能夠確保教學品質並提升教研能量，以提高國際競爭力。

113學年度全國則共核定補助43所大學、1,246名學生獲得此項獎學金，總計補助金額達3億4,266萬元。教育部期待透過該計畫，引導學校更加積極投入於博士生的職涯輔導與支持，同時提升學生就讀博士班的意願，強化我國高階人才培育及大學研究能量。教育部強調，對於有志進一步深造的學生來說，博士生獎學金計畫是一項重要的資源，不僅能減輕學費負擔，還能透過相關的校內的輔導機制，提升職涯接軌，增強未來在學術研究與職場中的競爭力。

各大學將持續透過校內公告，提供甄選資訊，鼓勵學生積極申請此計畫。教育部提醒同學留意校內公布的各項獎學金訊息，並善加利用這些資源來實現成為高階研究研發人才的夢想。教育部將會持續透過各項資源挹注，打造更具國際影響力的高教環境，協助我國大學逐步建立在國際學術界的領先地位。

本聯盟針對國內AI產業所需人才，25所學校除透過本聯盟之協調平臺，整合各校既有師資以提供學分與課程外，更需完善各自校內有關學分採認等學則之調整與學生學程學習支持系統之建置。協調各校教務與行政完成相關配套工作至為關鍵，也亟為不易。

經過本部與參與聯盟的 25 校密切協調配合，參與聯盟學校全數於本年9月初開學前完成上述工作，除顯示聯盟學校對於AI人才培育的迫切性有高度共識外，也說明學校對於相關教務行政投入相當之努力。

二、試辦初期滾動修正，找出最佳推動模式：

本聯盟第一學期設定先以 2,400 人為目標，收集大規模跨校修課可能出現的教務與行政問題加以修正，以完善整體制度。目前相關制度都已順利上線，會持續滾動修正，在 113-2 學期擴大規模辦理。

另本聯盟長期目標之一為國內跨校開設學程並相互採認，成功關鍵之一在於提供學生高品質之學分學程。教育部與本聯盟在此基礎上，於113學年度第1學期僅開設「自然語言處理」、「金融科技導論」、「機器學習」、「資料探勘與應用」及「人工智慧導論」等5門課程，修課人數並以2,400名為目標。

由於5門課程難易度不同（部分課程係以英文授課），學生於修讀進程上需自行規劃外，也需考量原屬系所開設之必選修課程之時間，經統計各校加退選期限後之選課人數，本學期已有2,527名，已達原定目標。通過此次試辦之結果，將據以規劃113年度第2學期之課程，以利學生課程之安排，逐年提升修課人數。

三、教育部將持續支持聯盟學校，並擴大聯盟規模：

本次開設之課程，已有針對國內一般大學與技專校院學校之學生，規劃與設計課程內容。在開課兩週、課程加退選結束後，目前除開課的臺大、清大、成大等校之外，陽交大、龍華科大、朝陽科大、逢甲、長庚、東海、政大、北科、高科、宜大、北醫等多校學生修課人數相當踴躍。部分學校除鼓勵學生修讀外，更提供相關配套措施協助學生之學習（如以該校助教協助學生理解課程內容）。教育部對此除表示高度之肯定外，亦將持續支持願意投入資源之學校，未來更歡迎願意協助學生修讀AI課程之學校加入。

為廣泛蒐集高中教學現場對於108課綱及學習歷程檔案之意見，教育部委託國立臺灣大學辦理「作伙學：學習歷程檔案審議計畫」，計畫主持人林國明教授表示，該計畫於113年採取分層隨機抽樣的方法，針對全國78所高中逾2,800名高三普通科學生、逾1,200名曾任教於108課綱學生班級的教師，進行代表性樣本的問卷調查。調查研究發現：有五成的學生表示積極地製作課程學習成果，八成的學生認為自己勾選給申請校系的課程學習成果能夠契合該系重視的能力特質和學科知識。研究分析顯示，城鄉差異以及父母的階級職業，並不會影響學生製作課程學習成果的積極程度和滿意程度。另外，八成教師認為製作課程學習成果可以培養學生的素養能力，協助學生探索志向；八成的教師表示，因應108課綱會在課程中融入素養導向的教學方式；九成學生認為自己從製作課程學習成果中學到至少一項素養能力；弱勢背景學生自認從製作課程學習成果中學到比較多的能力，也更傾向認為製作課程學習成果可以幫助探索志向、培養素養和瞭解學科知識。調查也發現，在高中三年中，為製作學習歷程檔案與素養而補習的學生合計不到2%；不到5%的教師遇過學生繳交代做的課程學習成果。

另自111年起，教育部委託國立中山大學辦理「大學招生專業化發展調查計畫」以實際參與大學申請入學書面審查的教師為調查對象，每年逾3,300位實際參與審查的教師進行問卷調查，並從全國參與大學申請入學招生學系中，以18個學群進行分層抽樣，訪談學系的書審教師約160位，希進一步瞭解大學端對於招生審查資料的看法與重視面向。計畫協同主持人施慶麟教授分享的重點包括：校系申請入學第二階段書審占比逐年提高，顯示學習歷程有助於大學選才；訪談審查教師的審查件數多集中於31至60件間、問卷統計單件審查時間分別為13、15、14分鐘(近三學年度中位數) ，而訪談審查教師的單件審查時間則微幅提高，逾六成審查教師平均1小時可審查3至5位學生審查資料；各學群因領域特性不同，對於學生需具備之素養能力各有所異，多元資料參採更能貼近學系選才需求；書審教師透過訂定審查評量尺規具體化選才目標，且多數教師肯定評量尺規有助於審查，針對經濟不利及多元文化學生，也多以浮動權重或調整尺規面向達成評分共識；審查教師的評閱重點為學生能力的展現、申請動機、資料與準備指引的相符程度；充分展現高中三年學習成果、對申請校系呈現意願明確的動機及適切地顯示個人特色或能力的書審資料，較能獲得審查教師青睞；遇有疑慮的審查資料時，多數教師以面試、檢視其他提交資料之一致性及在審查會議中提出討論等方式加以確認。

在制度推動的不同階段，無論是高中老師或學生，都可能會受到課程安排、認證機制、配套措施、行政支持等因素的影響，從而對學習歷程檔案制度有不同的見解，準備申請資料的策略也會有所調整。而大學申請入學的審查教師，如何透過108課綱學生所呈現的書審資料，依學系專業領域需求進行適性選才，亦是社會各界關注的焦點。教育部表示，委託國立臺灣大學辦理「作伙學：學習歷程檔案審議計畫」及委託國立中山大學辦理「大學招生專業化發展調查計畫」是希望透過具全國代表性的問卷調查，追蹤高中端的實施概況，並以訪談及問卷方式對實際參與大學申請入學書面審查的教師進行調查，瞭解書面審查委員對於招生審查資料的看法與重視面向。

公布兩項計畫的研究成果，讓社會各界瞭解108課綱、學習歷程檔案與大學申請入學選才的推動情形，其調查研究成果亦將作為政策調整與實證研究的重要依據；未來仍將持續蒐集第一線實務教學現場的執行情形與建議，並就調查研究成果進行後續政策研議與社會溝通，進而精進大學考招制度及招生專業化之推動，盼社會各界支持108課綱的推動，讓學生能適性揚才、發展多元能力，共同為培育臺灣人才而努力！

「臺灣大專院校人工智慧學程聯盟」整合全國大專校院的人工智慧教育資源，提供學生跨校學習的機會，由人工智慧師資充裕的大學輔佐師資不足的學校，使學生都能有學習人工智慧課程的機會。本聯盟開設「人工智慧探索應用學分學程」、「人工智慧工業應用學分學程」、「人工智慧自然語言技術學分學程」及「人工智慧視覺技術應用學分學程」等4類學分學程，以提供不同領域學生的學習需求。

葉丙成政務次長表示，由衷地感謝臺灣AI領域的教授們與教育部一起努力，7月15日邀集AI領域的教授們首次商討，集結臺灣AI領域最好的教授之力，透過先進的數位教學平臺讓各校的學生能有機會跨校修到這四個AI學分學程。讓不同學校的學生都能有機會學到完整的AI好課程，這是非常有意義的。

教育部特別感謝TAICA專案辦公室主持人陳宜欣教授與所有參與的教授，以及臺大NTU COOL團隊及清華大學教務處提供支援，大家將士用命，突破許多跨校修課的挑戰，終於讓學程問世。這是臺灣高教的突破，也是政府行動創新精神的展現。

學程初期為確保跨校修課品質，目前每個課程修課上限定為1,200人，課程運作順利後逐步擴增修課人數，也會開放讓更多大學加入聯盟，希望在三年後能讓學程修課人數上限達到萬人的規模。

葉丙成政務次長也表示，日前他在泰國所舉辦的臺灣高等教育展提到TAICA時，受到很大的關注，隨著TAICA的問世，讓AI學程資源能更普及到臺灣各大學，未來亞洲學生如果想學AI，臺灣將會是亞洲各國中最好的選擇。

TAICA每類學程修習學分數為15學分，將依學生學習進程開設先修課程、核心課程、進階課程及應用課程在內的人工智慧課程，除電機資訊領域學生外， 人文社會科學領域的學生也可跨領域學習；透過線上同步及非同步之課程，參與學生除可依原訂課表修讀原校課程，亦可避免因為課程衝堂而有無法修讀之情形。另除參與同步課程學生可即時與教師互動外，對於參與非同步課程的學生，亦有線上教學助理可提供課程諮詢。完成學程後，學生將獲得教育部頒發的學分學程證書，提升學生日後就業競爭力。

葉丙成表示，在跟產業界多次的對話溝通過程中，業界多次表達對於AI人才的需求，也期待教育部培育AI領域人才，未來，如課程量能充足，也希望能進一步協助產業進行AI人才培育。

與會的臺灣IBM諮詢總經理林翰也表示，對於TAICA的成立，業界除了肯定外，更要給予大力支持，因為此一聯盟整合全國大專校院的人工智慧教育資源，將能有效填補業界對AI技能人才的需求。以IBM來說，未來如果取得聯盟學分學程證書的同學，就代表了具備AI的專業之能，因此IBM在徵才時將會列入優先考量。

教育部強調，TAICA聯盟的成立是臺灣高等教育領域的一大里程碑，提供學生跨校學習的機會，並加強人工智慧人才培育之力道，滿足就業市場對於人工智慧技術人才之的需要。未來，教育部將持續與各方合作，推動臺灣在人工智慧領域的發展，為臺灣培育更多優秀的人才，為臺灣在人工智慧領域的發展注入新動力。

面對全球化及國際化浪潮，大學校院如何推動創新及雙語教學課程、提升教學品質與學生學習成效、廣招國際師生、精進校務永續經營策略、活化校產經營及財務收益，皆為當前大學的重要目標與課題，因此，本次會議融合永續創新相關議題，以創造新思維，促進各大學校院共同迎接嶄新的高教未來。

今日上午的專題演講由逢甲大學李秉乾特聘講座教授針對「永續創新、成就未來」主題，分享大學如何將永續議題融入校園發展及課程教育，進而培植永續專業人才。下午的專題演講則由教育部葉丙成政務次長以「用創新改變世界」為主軸進行開講，以自身在教學創新的案例分享，從學校到新創團隊進而延伸到社會創新，讓大家瞭解成功的創新，是如何產生的，同時也希望創新教育能持續發酵。

今明兩日分組座談包含教務、校務經營2個面向，共計安排6場，期使學校透過實務經驗分享及交流，獲得寶貴經驗。其中教務面3場座談議題分別如下：

一、發展EAP課程架構銜接EMI教學：為培育我國高教國際人才，教育部積極推動高等教育雙語教學，該座談安排國立中山大學歐淑珍副教務長、國立中興大學雙語教學推動資源中心邱奕穎主任分享推動國際化及雙語計畫、通識英文課程改革、發展EAP（English for Academic Purposes）學術英語課程及建置全英課程品保機制，以打造友善雙語校園。

二、擴大招收境外生暨海外招生策略：為吸引國際學生來臺就讀，該座談邀請國立臺灣大學覺文郁終身特聘教授、靜宜大學林沛澧國際長分享學校如何推動國際合作聯盟、辦理新型專班、設立海外基地、擴充重點產業系所教學能量等招收境外學生來臺就讀等策略，為台灣引入優質人才。

三、運用校務研究系統精進教學品質與學生學習成效：教育部鼓勵大學運用校務研究來精進教學品質與學生學習成效，該座談由國立成功大學沈聖智教務長、中原大學皮世明教務長分享如何配合高教發展趨勢及校務發展需求，進行校務自我評鑑與運作績效評估，擇定議題進行IR分析，並將分析結果回饋給校內各單位及各類推動政策、執行措施運用。

另外3場經營面分組座談，議題包括如下：

一、活化校產經營及擴展財務收益：教育部為引導大學永續經營及擴展財務來源，該座談邀請東海大學張國恩校長分享如何善用基金或賸餘款進行投資、開闊新財源、運用財務槓桿及校產活化機制來爭取財務效益最大化；另安排大同大學何明果校長分享私立大學如何透過投資、捐獻、設立永續基金等方式來擴展財源及收入。

二、推動學生宿舍改善暨經營策略：提供學生良好宿舍環境與空間，已成為大學辦學重要課題之一，因此，該座談邀請東吳大學董保城副校長、國立中央大學林沛練學務長、實踐大學建築系王俊雄主任分享學校在推動學生宿舍改善、宿舍智能化管理，以及在面對住宿經營及調漲過程中，如何與住宿生溝通及輔導等經驗。

三、校園能源管理與節電策略：追求節能減碳、綠能發展及有效節電皆為當今重要議題，該座談安排國立中正大學總務處營繕組陳冠廷組長、國立雲林科技大學萬騰州特聘教授分享學校如何推動設備汰換、自設太陽光電及落實校園能源管理維護，並由台灣電力公司總管理處仇忠銘副處長說明用電需求面管理策略與結節電作為，以期大學校院共同配合節能節電。

另為廣徵學校意見，於會議結束前特安排提案討論暨綜合座談時間，將針對大學辦理教務規劃、校務經營等議題及教育行政相關政策與方案進行交流討論與宣導，協助學校永續發展之參考。

本次立法重點如下：

一、個人及營利事業透過興學基金會對學校法人或私立學校之捐款，於申報當年度所得稅時，皆可全數作為列舉扣除額或列為費用或損失。

二、將會同財政部修訂「財團法人私立學校興學基金會組織運作及基金管理辦法」，增強興學基金會財務監管功能。

教育部表示，未來如經立法院審議通過，將可提高大額捐款意願，也符合捐款者對學校認同感，協助私立學校籌措更多財源，以健全學校發展，並提供學生更高品質的學習環境。此外，興學基金會之董事會成員包含教育部、財政部、行政院主計總處等，透過興學基金會把關捐款使用的情形，提高其監督密度。

教育部表示，目前對公立學校的捐贈，適用所得稅法對政府捐贈之規定，得全數作為列舉扣除額或列為費用或損失。但對私立學校的捐贈，所得稅法明定個人列舉扣除額不超過綜合所得總額20%，營利事業列為當年度費用或損失不超過所得額10%；現行私立學校法第62條亦規定，透過財團法人私立學校興學基金會（以下簡稱興學基金會）「指定」捐款者，僅能按個人之捐款不超過綜合所得總額50%，營利事業之捐款不超過所得總額25%，作為列舉扣除額或列為費用或損失之比率；因此，指定捐款予私立學校者，當年度可作為列舉扣除額或列為費用或損失之比率上限，個人為綜合所得總額70%，營利事業則為所得總額35%。但透過興學基金會且「未指定」捐款予特定學校法人或學校者，得比照捐贈公立學校，全數作為列舉扣除額或列為費用或損失。

因此，近年私立學校或協進會皆不斷提出公私立學校捐贈抵稅額衡平的建議，教育部為回應外界期待，與財政部共同研商並達成共識，放寬捐款者對學校法人或私立學校捐款的抵稅額，同時為確保捐款資金的合理使用，教育部也將與財政部等單位共同強化興學基金會財務監管的功能，以利興學基金會得以瞭解及掌握獲捐款的使用情形。

福岡市長高島宗一郎在簽約典禮致詞時，首先對臺灣震災表達慰問之意，同時表達福岡市將積極支持雙方大學聯盟及產業合作；我國教育部劉孟奇政務次長致詞時，則首先感謝石橋達朗校長與陳文章校長於短期內促成此次簽約與論壇，足見雙方已具高度合作共識，歷來臺灣和日本即為友好的教育夥伴，特別在高等教育領域合作更為密切，隨著臺灣與日本之間貿易與投資關係的加強，特別是在日本與台積電合作成立日積電（Japan Advanced Semiconductor Manufacturing，JASM）後，深化雙方的教育合作更顯關鍵，未來我們將可透過國家重點領域國際合作聯盟及九州沖繩開放大學聯盟強化學生交流和研究合作。因此，教育部自2024年起至2028年，也規劃於每年補助新臺幣5,000萬元推動臺日聯盟雙方進行學生與教師交換、雙聯學位、移地研究、跨國合作研究、短期課程、企業實習、國際產學合作與華語教育等項目。

簽約儀式後舉行之臺日高等教育論壇，由雙方大學聯盟各自介紹彼此特色及人才培育現況，日方由九州大學荒殿誠副校長介紹九州沖繩開放大學聯盟成立背景、成員與現況，我方由臺大吳忠幟研發長介紹聯盟成員、國際合作現況與聯盟運作機制，並邀請蘇慧貞特聘教授、九州大學井上弘士教授進行專題演講，透過論壇平臺的對話與圓桌討論，促進相互認識與擴展未來交流合作機會。

日本九州大學石橋達朗校長於今（113）年2月訪臺時，曾與教育部劉孟奇政務次長、國立臺灣大學陳文章校長就國家重點領域國際合作聯盟及九州沖繩開放大學聯盟合作之可能性進行意見交換。因此22日早上，劉孟奇政務次長特別於簽約典禮前偕同國家重點領域國際合作策略辦公室蘇慧貞特聘教授及國家重點領域國際合作聯盟秘書處前往拜會九州大學，表達對於石橋達朗校長及其團隊努力的感謝。石橋達朗校長則肯定臺灣官方的支持，並期待後續在半導體等方面的合作。

為促進大學國際交流與人才循環，教育部支持我國12所大學組成「國家重點領域國際合作聯盟」與國外大學聯盟進行合作，目前國家重點領域國際合作聯盟已與4個國外大學聯盟合作，包括與美國伊利諾大學系統、德州農工大學系統、德州大學系統及捷克14所大學聯盟簽署合作備忘錄。教育部表示，臺日雙方透過本次簽約為雙邊高等教育的合作展開新頁，未來雙邊在各領域的教學、研究與人才循環合作將建立更密切的聯結，同時期待在臺日大學聯盟的合作基礎上，共同解決當前在地及世界重要議題。

符合補助資格之「非在學貸款人」，自112年8月起依每人實際借貸情形，扣抵一年本息（連續扣抵12個月）；而符合補助資格之「在學貸款人」(含111學年度第2學期全體在學貸款人及112學年度第1學期高一及大一新生)，則直接扣抵一學期本金。

為協助學生順利就學，教育部除推動疫後就學貸款補助方案之外，自113年2月起推動「精進就學貸款方案」，藉由放寬申貸及還款措施，全面協助就學貸款人：

一、放寬申貸門檻：學生家庭年所得在120萬元以下均可申貸，在學期間免利息；如學生家庭有2名子女(含未成年及已成年且就學階段)，家庭年所得則放寬至148萬元以下均可申貸，在學期間也免利息；如學生家庭有3名以上子女(含未成年及已成年且就學階段)，則不限家庭年所得均可申貸，在學期間同樣免利息。

二、放寬緩繳本息門檻及次數：緩繳本息門檻由原月收入4萬元放寬至5萬元，每多養育1名子女(含未成年及已成年且就學階段)再放寬1萬元；緩繳本息、只繳息不還本申請次數由原8次增加為12次，以達到全面協助就學貸款人之目標。

本部未來也會持續積極掌握就學貸款申請及還款狀況，檢討並精進相關助學措施進一步降低學生就學貸款還款負擔。如有就學貸款需求，得洽詢承貸銀行或分行，諮詢電話：臺灣銀行0800-025-168、02-2191-0025、台北富邦銀行02-8751-6665轉5、高雄銀行07-557-5595、臺灣土地銀行07-5515231轉161。

為協助學生順利就學，教育部前於113年1月16日修正「高級中等以上學校學生就學貸款辦法」，放寬申請就學貸款在學學生之家庭年所得門檻、負擔利息條件，以及畢業後還款的各項寬緩措施門檻。在學學生部分，在放寬學生申貸門檻及免息條件後，僅餘家庭年所得為148萬元以上且學生及其兄弟姐妹或學生及其子女數有2名者須由學生負擔利息。因應本次升息，將比照111年及112年共計五次升息之做法，由教育部協助補貼因升息所增加的利息，讓在學學生不用擔心升息影響。因此，所有辦理就學貸款的在學學生都不會因為這次升息而增加利息負擔。

另外，針對已經畢業且在還款的就學貸款學生，如因本次升息而有還款困難，只要符合每月平均收入未達5萬元，且每增加養育1名未成年或已成年且就學階段子女，再多放寬月收入門檻1萬元，即可以申請最長12 年的緩繳本息；緩繳本息期間畢業生免負擔本金及利息，利息全部由教育部補貼，因此，同樣不因這次升息而增加利息負擔。

為展現對獲獎人至高崇敬之意，頒獎典禮由蔡英文總統及行政院陳建仁院長擔任頒獎人。總統及院長高度肯定得獎人對我國學術及產學的貢獻，並表達政府對高教、技職人才培育的重視。蔡總統指出，為提升臺灣競爭力，政府這幾年計畫性地持續投入高教預算，挹注大專院校發展，並整合產學研資源，讓優秀人才可以順利進入業界與學術界服務，如「產學創新條例」，協助大學設立國家重點領域研究學院，創造開放自主的產學合作環境，建構更具彈性的人才培育模式，現在已經有11所學校、超過140家企業共同投入產業高階人才的培育；另外，推動「高等教育深耕計畫」、「玉山計畫」以及今年度開始實施的「提升教研人員待遇計畫」，強化國內外專家學者的延攬與留任；持續以國內大學的優勢領域為發展主軸，深入東南亞等國家，集中產業南向布局等優質人才，深化臺灣與新興發展國家的交流與互動，為臺灣開拓更多新的機會，達成區域經濟發展的遠景。也期許所有得獎者，在從事研究的同時，也能傳承知識及文化，為下一代的教育努力，以厚實國力，帶給世界一個更進步、更繁榮的臺灣。

教育部表示，「國家講座主持人獎」累計遴選出165位國家講座主持人，是教育部最高學術暨教學獎項，除由任教學校配合提供相關資源外，教育部亦提供每位主持人3年合計600萬元的獎助經費，可供開設跨校選修課程、辦理全國巡迴講座，宣揚其研究及教學成果；「國家產學大師獎」累計17人獲獎，期望透過獎項鼓勵技專校院教師從事產學合作及技術人才培育，並藉以表揚成果足堪典範者，獲獎人每人獲頒獎金90萬元；「學術獎」是我國歷史最悠久的學術獎項，累計487人獲獎，獎勵學術研究具傑出貢獻，獲獎人每人獲頒獎金90萬元。

本次頒獎典禮以「引領」為主軸，象徵期許藉由高教培育的豐沛人才，持續引領我國精進創新之意。頒獎典禮除播放短片介紹得獎人重要學術研究內涵及個人簡介外，並由國家講座主持人吳安妮教授、國家產學大師獎獲獎人宋裕祺教授及學術獎得獎人周倩教授分別代表得獎人致詞。教育部期望透過頒獎典禮，讚揚獲獎人的成就與貢獻，以及表達誠摯道賀之意，並引領臺灣學術研究持續進步。

會後舉行「關鍵時代的大學教學」論壇，由國立中正大學教授黃俊儒主持，國立高雄師範大學許惇偉、馬偕醫護管理專科學校楊嘉玲、國立中央大學康珮及慈濟大學李雪菱、國立虎尾科技大學陳國益教授共同與談，探討在108課綱強化個人學習素養之養成，學生更具自主學習、應用與社會連結能力的當下，大學教師對科技時代、跨領域合作等議題的進一步思索。

潘部長致詞表示，教育部推動高教深耕計畫，其中一項重要的指標就是教學創新，使教師和學生能夠在課程中獲得更好的教學與學習效能，因此教育部在107年首度針對個別教師進行教學實踐研究專案補助，希望讓教師在課室中的課程設計可以自主發展，同時讓這些創新的課程設計能在教學上獲得最好成效，並且也能結合到教師在大學的生涯發展。而經過這幾年實施，確實也獲得很好的成果，因此除了要恭喜今年153項計畫獲獎團隊，也期待透過6所基地學校的專業社群，能夠將這些研究成果分享給更多大學教師，共同持續來精進大學教學環境。

教學實踐研究計畫是以經費直接補助個別教師的方式，協助教師進行課程教學研究，透過適當的研究方法及評量工具進行檢證，強化大學培育人才的任務。教育部表示，回顧107年至今的發展歷程，教育部致力於對教學實踐研究計畫的推動；108年規劃專案主題，擴大補助計畫件數；109年共構區域基地學校，辦理各式主題講座與實作工作坊、組織教師社群、啟動mentor諮詢服務；110年發行學術期刊《教學實踐研究》，促進教學實踐研究成果的應用與推廣；112年通過提高教研人員待遇措施，鼓勵教師投入教學實踐研究；自113學年度起，計畫主持人費用每月每人最高可達12,000元，另可聘用博士生兼任研究或教學助理每人每月1萬元，以提升研究的深度和廣度。

本計畫於112年8月間進行六場成果交流會議，共1,696位計畫主持人參加口頭報告，最終決選出153件績優計畫，相關內容建置於計畫成果交流平臺的專屬頁面(https://tpr.moe.edu.tw/achievement/index)。

111年度績優計畫反映了教師的教學創意和反思、與著重產業鍊結、強調新科技銜接前瞻思維。如臺北醫學大學鄭年亨助理教授，提出使用模型探索和資料探究的學習活動，透過互動式視覺化和資料科學工具建構機器學習概念的意義。國立清華大學周秀專教授發展一套人工智慧助教系統，以Line主動推送學習者進度、PR值與推薦學習素材，增強學習者對於特定概念之回饋，促進學習者的自我檢測。國立臺灣海洋大學蘇恆毅教授以激勵學生的創造力和問題解決能力為目標，選擇MATLAB作為程式設計工具，引導學生實作大數據分析相關的演算法和模型。此外，亞洲大學羅方吟助理教授以美感為關鍵詞，其所蘊含的協調性及包容性將淡化學科疆界，藉元宇宙概念建立與實體空間並存的Gather.Town的虛擬教室。國立臺南藝術大學賴錫中教授積極拓展藝術跨域發展，展開符合社會需求的創新課程，將長照議題與藝術專業結合，規劃並執行多元健康促進方案。耕莘健康管理專科學校葉國良助理教授聚合跨域教師社群與專家，進行學生已養成之專業知能盤點，凝聚學生可識別與連結之專業應用範圍，再導引學生以同理心發想其專業情境應用需求，逐步收斂程式設計應用主題。

為鼓勵教師提升教學品質並搭配教師多元升等制度，教育部持續發行《教學實踐研究》期刊(https://jsotl.moe.edu.tw/)，提供教師公開發表管道，具體落實研究成果與職涯發展之聯結，同時定期彙整更新多元升等審查人才參考名單(https://tpr.moe.edu.tw/resource/talent)，以協助學校遴聘升等審查之外審委員。教育部今後也將持續致力於教學實踐研究計畫的永續發展，接軌國際高教改革潮流，為專業之人才培育、卓越之教學品質，寫下新的里程碑。

教育部部務會報審議通過「高級中等以上學校學生就學貸款辦法」條文修正草案（以下簡稱本辦法草案），將依行政程序辦理法規發布程序，其修正重點如下：

一、申貸時：（如附圖1）

配合支持生育政策，除放寬申貸家庭年所得門檻外，亦納入撫育子女數考量，且就學期間全面免付利息全數由政府支應。

（一）家庭年所得120萬元以下：在學期間免利息。

（二）申貸學生及其兄弟姐妹或學生及其子女數有2名者(含未成年或已成年在學階段)，則家庭年所得放寬至148萬元以下均可申貸，在學期間免利息。

（三）申貸學生及其兄弟姐妹或學生及其子女數有3名者(含未成年或已成年在學階段)，則不限家庭年所得均可申貸，在學期間亦免利息。

（四）未符前述資格，但申貸學生及其兄弟姐妹或學生及其子女數有2名者(含未成年或已成年在學階段)：利息自付。

二、還款時：（如附圖2）

（一）放寬緩繳本息的申請門檻：

1.由現行的月收入未達4萬元，放寬至月收入未達5萬元均可申請。

2.每增加養育1名子女(含未成年或已成年在學階段)，再多放寬月收入門檻1萬元。舉例如養育1名子女者，得申請緩繳本息門檻為月薪未達6萬元；2名子女者，得申請緩繳本息門檻為月薪未達7萬元，依此類推。

（二）放寬緩繳本息、只繳息不還本(只繳交利息不用償還本金)的申請次數:由目前的8次(8年)增加為12次(12年)。

為落實教育平權，全方位照顧經濟弱勢學生，政府於112年6月宣布推動「拉近公私立學校學雜費差距及配套措施方案」，案內配套三即為「就學貸款精進措施」，並配合修正高級中等以上學校學生就學貸款辦法，減輕學生就學負擔，並降低其日後還款壓力，期待藉此增加照顧受惠對象，實質幫助經濟上有需要的學生順利完成學業，讓政府資源妥善運用發揮最大效益。

教育部說明，教育部與學校有機制因應，目前學校會定期向教育部彙報參加「大學校院學士班學生就學期間服役彈性修業實施指引」專案的學生，教育部也會與內政部勾稽比對專案學生後續申請在學服役的狀況。同時專案學生需要逐個學期向學校申請彈性修業，並不是一經申請，就一路適用到底。而學校每學期在受理學生申請時，也會依照教育部與內政部勾稽的在學服役情形，提醒學生需及時申請在學服役並作為准駁參據。

舉例來說，專案學生如向學校申請彈性修業，規劃三年完成修業搭配一年的服役，但專案學生在修業一年半(三學期)後，經部會間勾稽比對，發現仍然未安排去服役，則會由學校啟動輔導，並納入學生接續向學校申請彈性修業措施的准駁參據。

教育部重申，「大學校院學士班學生就學期間服役彈性修業實施指引」目的是支持有意願的就學役男，得於就學期間同時完成服役及修畢學位，能與其他未服役學生相同，接續投入職場或升學，不受影響。至於學生能否取得課程學分，以及是否符合畢業條件，則回歸大學學術專業，本部尊重學校的標準及判斷。

本計畫獎勵項目分為「綜合設計」、「產品設計」、「視覺傳達設計」、「數位動畫」、「工藝設計」、「建築與景觀設計」及「時尚設計」等7大類，囊括59項國際競賽，自95年辦理迄今，累積參與學校達61校，獲獎作品更高達1,746件。

112年各類別大獎得主如下：

產品設計類－東海大學創意設計暨藝術學院工業設計學系學生周悅儒、孫郁絜作品「重生 RE Breath」，是一個協助實施CPR的設備，藉由面罩與簡易供氧設備，讓民眾不需口對口也能提高氧氣供給；同時配合叫叫CABD的步驟，提供語音指導操作、暢通呼吸道以及胸腔按壓對位工具，讓流程施救更為順暢。本作品同時也獲得「2023美國國際設計傑出獎(IDEA)－銀獎Silver」。

視覺傳達設計類－嶺東科技大學設計學院視覺傳達設計系學生陳羿伶、陳品羚、何欣蓉、陳虹潔作品「診衣所Laundry Clinic」。由日常洗衣的概念發想，引領學生探索臺灣五大類洗衣模式(傳統、自助、連鎖、工廠、超商送洗)，以觸摸實驗的設計手法並簡化日常生活的洗衣知識與步驟，提醒大眾珍視衣物的健康，讓洗衣之於惜衣融入日常，成為永續時尚及環境保護的基礎。本作品亦於2022年獲得「德國紅點品牌暨傳達設計大獎－新銳設計獎Red Dot Junior Prize」。

數位動畫類－國立臺灣科技大學設計學院設計系碩士班學生徐世謙及謝宗宜作品「大風天(片頭動畫) The Windy Day-Opening」。講述颳著大風的午後，一群孩子放風箏的過程，面對失去和時間流逝所產生的矛盾，他們從拒絕接受、彼此爭執，接著眼見失去，然後發現新的視野，面對人生下個階段的故事。此創作作品亦獲得2023年「紐約藝術指導協會年度獎(ADC)－金方塊獎 Gold Cube」。

建築與景觀設計類－中原大學設計學院室內設計學系碩士班學生秦健豪作品「聲音咖啡廳 Sound Cafe'」。以中原大學舊日式教職員宿舍為藍圖，透過咖啡廳、錄音室與舊牆舍的結合，融入周邊的馬路、庭院、高大老樹等，在這處形塑的空間裡品嚐咖啡，可以聽到大自然及各種人為的聲音，還聞得到咖啡香。該作品也在2022年獲得「美國建築大師獎(AMP)－New Discovery of the Year」。

時尚設計類－實踐大學設計學院服裝設計學系學生梁宗琳作品「城市難民 Urban Refugees」。理念從「城市」出發，最初城市是追夢的地方，無數人抱著遠大的夢想而來，但在殘酷的現實考驗下，夢想慢慢消失，求生存成了厚重的負擔，最終變成被困在城市中的難民。本系列作品表現出對周遭環境意識形態的觀察，同時了解人們在都會生存中的種種困境；並獲得2023年「iD國際新銳設計師獎－一等獎 First Prize」。

完整獲獎名單已公布於「教育部鼓勵學生參加藝術與設計類國際競賽計畫」官網(https://www.moe-idc.org/)，歡迎上網查詢。

邁入第十六屆的TISDC臺灣國際學生創意設計大賽，是設計界公認具公信力的國際賽事，也是培育臺灣青年設計人才的搖籃。今年大賽主題「Compassion」呼應聯合國永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs），勉勵參賽者秉持同理心，反思人與人、人與環境、社會間的關係，發揮創意找出解決之道，建設更美好的未來。

本屆共有來自56個國家與地區，1,161所校院系所，高達18,367件作品參賽，競爭相當激烈，初選由來自23個國家的專業評審委員共選出741件作品入圍決選；再由28國的評審選出85件得獎作品，獲獎率僅0.46%。

臺灣學子不僅囊括「視覺設計」、「數位動畫」兩大類金獎、3件銀獎、5件銅獎及17件佳作，亦獲得財團法人看見台灣基金會、財團法人溫世仁文教基金會共同贊助的「國際設計組織特別獎」，以及財團法人電路板環境公益基金會贊助的「環境永續獎」等獎項，證明臺灣學子的創意與設計力已具備高度國際競爭力。

萬眾矚目的年度大獎，由韓國蔚山大學Na Yu Jin等三位同學的作品「Emergency Shield」獲得。這是一款用於屏蔽車禍事故現場的設計，利用磁吸作用將遮蔽物吸附於救護車或警車，減少路過車輛因分心發生二次追撞的可能性，亦避免目擊者受到心靈創傷，更維護事故當事人的尊嚴，獲得評審團一致肯定，抱回大獎及獎金新臺幣40萬元。

產品設計類金獎得主是韓國國民大學Yunho Kim等五位同學的「Ourhour」，他們為有育兒需求的身障者，設計出將輪椅、嬰兒車、汽車安全座椅結合的新產品，獲評審大讚模組化設計完整，造型精美、細節到位，兼顧安全性與便利性，充分照顧弱勢族群的需求，值得金獎肯定。

視覺設計類金獎得主是中國科技大學謝依軒、郭姿伶、毛姿麒、徐于茹的作品「大山刃物」（DASHAN HAWAN），將原住民獨特的文化資產「山刀」設計成「拆信刀組」，推廣山刀美學文化，評審指出作品設計成熟，完整度極高，也肯定學生對弱勢族群的文化觀察與尊重，是令人驚豔又能代表臺灣的優秀作品。

國立臺灣藝術大學陳研陵、李若褆、黃鈺婷、王葦如、陳亭秀的作品「泅」（Set Sail）獲數位動畫類金獎，以第三人稱視角敘述臺灣六、七〇年代一位小女孩和爺爺的動人故事，探討愛與犧牲、自由之間的關係，畫風樸實溫暖。評審都表示深受故事感動，也稱讚視覺效果的藝術性與完整性極高，具備專業水準，奪金實至名歸。

本屆得獎名單已公布於2023臺灣國際學生創意設計大賽官方網站（www.tisdc.org），並於12月1日在松菸誠品表演廳（地址：臺北市信義區菸廠路88號B1）展出，臺北展期結束後將於112年12月5日至12月14日移師臺中國立公共資訊圖書館（地址：臺中市南區五權南路100號）展出，歡迎蒞臨參觀。

依111學年度統計，大專校院約114萬在學生中，約有24.6萬名校外租屋學生已可透過申請內政部「300億租金補貼」或教育部「弱勢學生校外住宿租金補貼」方案，減輕校外租屋經濟負擔；目前27.5萬名校內住宿學生尚不適用內政部「300億租金補貼」或教育部「弱勢學生校外住宿租金補貼」。

教育部為減輕學生住宿負擔、支持青年專心就學，參考目前教育部「弱勢學生校外住宿租金補貼」提供的補貼額度、斟酌校內外住宿的價差並配合學校採學期制收取宿舍費，規劃一般身分住宿生每名每學期最高補貼5,000元為原則（如學校住宿費用低於5,000元者，則補貼至與其住宿費用相同）；如屬於低收入戶或中低收入戶家庭的經濟弱勢住宿學生，每名每學期補貼額度則比照內政部租金補貼方案，以加成1.4倍至7,000元為原則（如學校住宿費用低於7,000元者，則補貼至與其住宿費用相同），預計協助約26.5萬名一般身分住宿生及約1萬名經濟弱勢住宿生，合計約27.5萬名校內住宿學生獲得補貼，全面減輕校內住宿生經濟負擔，每年所需經費約28億元將規劃自內政部住宅基金支應。

為便利學校與住宿生申請，作業將由學校於學期開始前依各校宿舍床位數向教育部申請預撥9成補貼款（以一般身分額度核計），同時於申請宿舍的繳費單上，依身分別先預扣補貼額度，住宿生只須繳交補貼後的差額即可，簡化申請作業程序；各校於學期間再依實際申請住宿人數與身分別核算補貼款，並向教育部核結並申請後續補貼款。

113年2月起「大專校院學生校內住宿補貼」方案實施後，搭配現行教育部「弱勢學生校外住宿租金補貼」與內政部「300億租金補貼」等方案提供大專校院學生租金補貼，希能減輕大專校院學生在校內外住宿的經濟負擔。

為讓部分具有特殊才能、經歷、成就或不同教育資歷(如境外臺生、新住民子女、弱勢族群、實驗教育學生等)的學生順暢升學，精進現行多元入學制度較難鑑別部分具有特殊才能、經歷或成就之學生，以利大學錄取該類真正具有潛力與才能學生，教育部自104學年度起推動「大學辦理特殊選才招生試辦計畫」，自107學年度起特殊選才招生已納入正式入學管道；入學後，學校提供並強化學生學習適應與輔導機制，以協助學生適性發展。特殊選才入學管道開辦以來，許多資歷特殊、在各領域具有潛力專長的學生透過此管道入學大學，此外，也招收到許多來自不同教育資歷的學生，他們希望透過分享自己參與特殊選才的經驗，鼓勵學弟妹們勇於嘗試。

112學年度錄取政治大學民族學系一年級阿朵默·臧拉同學於國小五年級回到部落，以華德福教育開始在家自學，直到高中結束。高中畢業後選擇不同的道路，依照自身興趣喜好，直接進入社會職場工作學習，在烘培店「Ruby’s」學習料理的知識；在獨立書店「左轉有書」學習計畫撰寫執行，並完成一本自阿美族sikawasay靈觀視角出發探討之原住名飲酒議題的專題書本，並透過參與非營利組織致力於族群平等、文化學習傳承及環境永續議題。他希望在畢業後回到部落，透過民族學的概念，除了記錄傳承部落的文化，也觀看當代部落所面臨之課題，期望可以在部落運作出屬於當代青年延續文化的體系。

112學年度錄取國立中正大學紫荊不分系學士學位學程的莊舒羽同學，求學期間對合唱團、相聲、戲劇、畫作導覽各方面有著多元興趣，雖然高中期間已將傳播定為未來志向，但莊同學仍希望自己在大學的專業學習不被限縮，最終順利錄取中正大學紫荊不分系，除規劃將修習所熱愛之傳播相關課程外，並透過不分系之特色，修讀跨領域與跨向度課程，持續探索自己的興趣，擴展視野，有朝一日創建自媒體公司。

112學年度錄取逢甲大學資訊工程學系一年級沈宜婷同學及企業管理學系一年級徐照東同學，都是因著先接觸職場環境，進而對於自己未來的發展有更明確之方向，逢甲大學於資安領域有著名之黑客社，該社定期提供駭客技術課程及講座，吸引沈同學選擇就讀，未來目標為赴國外進行資安技術交流；徐照東同學則於高中時期即投入網路零售，且主動參加電商培訓課程，期許自己進入逢甲大學企業管理系後，能將理論知能結合電商實務運作，逐步擴大自己的創業夢想！

112學年度錄取清華大學清華學院學士班一年級張京鼎同學，因書寫障礙無法習慣傳統教育環境，高一下轉為自學。13歲時因日本動畫愛上將棋，從107年開始加入校外將棋社團，並透過網路及書籍鑽研棋藝。入學前棋力已為業餘6段，是國內最高段位者。入學後規劃將以人文社會領域為主，探索不同領域發展之可能性，也期望藉由成立將棋相關組織，舉辦區域、全國、甚至國際級將棋比賽，讓將棋受到更多人的關注，並培育國內將棋好手。

為持續協助具有特殊才能、經歷、成就或不同教育資歷的學生，適才適性進入理想大學就讀，教育部將持續推動特殊選才，漸進調整參與校系與招生名額。目前各校特殊選才招生正在受理報名中，更多詳細資訊，請上大學多元入學升學網網站(http://nsdua.moe.edu.tw/)查詢。

以色列臺生返臺學習銜接措施如下：

一、申請下學期轉學（轉入同一教育階段）或升學（升讀下一教育階段）需求：因涉及修讀學位，同學可直接聯繫教育部專線（02-77366045、77365808）洽詢，並請填妥申請表件寄送教育部。教育部收訖文件並確認資格後，會將表件轉送其申請學校進行入學審查，學校回覆錄取結果後，由教育部核定分發入學。申請表電子檔公告於教育部高等教育司網頁http://depart.moe.edu.tw/ED2200/之「資料下載」區，歡迎在以色列臺生下載使用。

二、申請課程旁聽、隨班附讀、修讀學分等學習銜接需求：因不涉及學位取得，教育部收到同學申請，會立即轉請各大學安排，學校也會積極協助並提供修課準備及生活輔導。

鑒於近日以色列局勢，教育部業透過駐處，密切掌握每一位我國在以色列留學生動態，提供在以色列臺生遭遇緊急事故或有特殊需求之協助，以及返臺之學生洽詢各項事宜。另教育部也請相關學校積極協助關懷照顧校內以色列學生（含交換生），提供生活及心理輔導，並請強化現有聯繫通報機制，倘有需政府協處之個案，請學校儘速聯繫通報教育部，以利提供適切協助。

因應中研院前於112年3月13日向立法院提出「解決高教人才斷層危機，如何塑造合理高教人才退休機制」書面報告提及博士生減少之現象，教育部提出「因應高教人才斷層-提升教研人員待遇計畫」規劃博士生獎學金，5年將投入41.04億元，於113學年度開始推動。計畫包含「定額補助」博一至博三每月教育部補助2萬元、學校及企業共同補助2萬元，合計每月4萬元外；同時搭配「加碼補助」，由學校訂定相關規範，針對入學甄選機制、兼顧文理領域發展、學校職涯輔導、學生實習銜接及師生參與產學合作研究等情形，擇優加碼補助。因此，學校依其領域發展、學生規模、學術表現等，設計不同獎助學金加碼方式，可提供更優渥的獎助學金額度，並由教育部支持補助。

教育部期待透過博士生獎學金計畫，引導學校依其優勢特色與不同產業特性，透過實習與產學合作等機制，結合學校補助人數及額度之彈性措施，不僅更有利吸引有意願就讀博士之學生，更有助學生畢業後銜接進入業界或學術界服務。

「2023臺灣國際學生創意設計大賽」以「Compassion」為主題，期許學子多觀察、關心世界上乃至周遭日常的人事物，並以將心比心、溫情關懷的設計思維，使世界變得更臻美好。本屆計有來自56個國家地區、1,161所院校、共18,367件作品參賽，經產品設計類42位、視覺設計類42位及數位動畫類28位，總計112名來自23個國家的專業評審委員，選出741件作品入圍決選，最後再由三類各11名及環境永續獎15名來自28個國家的評審委員選出85件優秀作品獲獎，決選入圍率僅4%，獲獎率更只0.46%，競賽難度相當高，更顯示獲獎作品的難能可貴。

本大賽獎項包括由教育部補助的年度大獎1名；「產品設計」、「視覺設計」及「數位動畫」三類組金獎、銀獎各1名、銅獎各3名、佳作各12名；由財團法人看見台灣基金會、財團法人溫世仁文教基金會共同贊助的國際設計組織特別獎21名，以及財團法人電路板環境公益基金會贊助的「環境永續獎」3名、「特別地區獎」6名，與嘉義市政府合作設立嘉義市特別獎1名、嘉義市佳作2名。

其中，榮獲年度大獎的韓國蔚山大學 (University of Ulsan)Na Yu Jin同學作品「Emergency Shield」，將獲得獎金新臺幣40萬元；三類組金獎得主則分別為韓國國民大學Yunho Kim同學的產品設計類作品「Ourhour」；中國科技大學郭姿伶、毛姿麒、徐于茹的視覺設計類作品「大山刃物」（DASHAN HAWAN）；臺灣藝術大學陳研陵、李若禔、黃鈺婷、王葦如及陳亭秀的數位動畫類作品「泅」(Set Sail)。

教育部訂於12月1日在松菸誠品表演廳舉行頒獎典禮暨獲獎作品展出。12月5日至14日將移師臺中國立公共資訊圖書館展出，歡迎踴躍前往參觀；完整獲獎名單並已公布於臺灣國際學生創意設計大賽官方網站（www.tisdc.org）。

教育部高教司梁學政副司長於開幕致詞時提及，過去幾年疫情持續限制青年就業率和婦女經濟參與，並對區域經濟造成重大影響，「此次的APEC影響力論壇旨透過永續創新創業教育與地方創生計畫，為青年學子及女性創造新的機會，希望強化教育在促進社會、個人、經濟和永續發展方面的作用，進一步提升偏遠地區的永續發展和包容性成長。」

論壇首日開場邀請到雜學校（Za Share）創辦人蘇仰志擔任主講人，分享地方創生及後疫情時代的區域創新作法。另邀請教育部USR推動中心協同主持人陳竹亭教授及中原大學永續治理辦公室李明彥主任，談論高等教育端如何推動大學社會責任及永續教育；以及長川資訊董事長郭承和、芝浦住宅（Shibaura House）執行長伊東勝（Masaru Ito）、鹿港囝仔文化事業有限公司共同創辦人張安儂，分享參與地方創生計畫的相關創業經歷。

活動第二日邀請我國以及新加坡、香港和馬來西亞等區域經濟體多名青年創業家，分享區域永續創業及介紹地方創生資源，會後亦辦理經濟體代表交流會，讓與會青年互相分享對於開展地方創生與永續創業之創新想法。活動第三天則安排實地探訪彰化智慧蘑菇農場及鹿港老街，讓外賓實際體驗在地青年實施在地創生的豐碩成果。

2023 APEC青年影響力論壇由教育部主辦、國立臺北科技大學承辦，期望透過亞太區域間青年創業家的交流互動，以地方振興著力，進一步穩固區域經濟發展，以促進APEC區域的永續繁榮。 

日本GOOD DESIGN AWARD是由日本設計振興會在1957年開始舉辦，已有60多年的歷史，並享有「東方設計奧斯卡」的美譽，主要針對國際知名的各式各樣產品進行一年一次公開徵選與評論，最後選出「優良設計獎」並頒發獎章，也是在我國教育部IDC計畫設計戰國策中評為「綜合設計類第一等」的最高層級獎項。

教育部透過新宿舍計畫與學校共同推動宿舍空間改造，以實際使用者(學生)需求出發，讓宿舍生活更感性並富有教育意義，打造多元化的公共空間項目，包括31個健身運動設施、41個跨文化廚房、10個創新創業中心、11個藝術空間、32個戶外空間等，將創意設計融入宿舍和校園生活，為大學生提供全方位學習環境，納入全人教育及SDGs永續發展目標，新宿舍不僅提供學生住宿空間，更提供學生豐富教育內容和社交環境，為4萬多名學生的生活和學習體驗帶來新的改變。

新宿舍計畫宣導團隊辦理學校提案審查前諮詢及計畫書指導等作業，輔導多達90餘校研擬110餘計畫案。截至112年9月底，相關計畫已有50校提出申請75案，提案床位數達7萬床，其中宿舍整修改善補助計已核定4.2萬餘床、補助21億餘元，目前尚有約2.7萬床持續輔導中；而興建宿舍貸款利息補助，已核定8千餘床、補助20年利息9億餘元。

教育部基於各大專校院參與計畫踴躍，且經調查全國尚有學生宿舍約5.5萬床規劃於113年至117年期間辦理環境整體改善，因此教育部參考調查數據與學校建議，調整規劃下一個五年期「新世代學生住宿環境提升計畫」（簡稱新宿舍計畫2.0），以落實打造年輕世代宿舍新環境，改善學生宿舍基本設施及公共空間，營造學生宿舍成為新世代學習空間的政策目標。

本次成果展以「請支援設計／設計請支援」為主題，闡述學員獲得國家支持赴海外培訓，並返國支援臺灣設計的雙向循環，也象徵教育部年復一年堅定培育臺灣設計人才的過程及期待。會場共分為「時尚設計」、「數位動畫」、「視覺傳達設計」、「產品設計」及「建築與景觀設計」5大組別展區，24日開展當日也邀請學員親自分享海外學習歷程及創作啟發，展期間亦規劃多場主題講座。而除了實體展區之外，本次另同步建置有線上藝廊(https://www.animlab.yuntech.edu.tw/talentpool/gallery/)，讓無法到場的民眾可於線上觀展，並可同步收看記者會及主題講座直播。

時尚設計組─輔仁大學林育婕於英國皇家藝術學院主修時尚，在以心臟聲音為靈感的系列作品中，她將生理數據視為一種互動元素，將身體內部的聲音視覺化，並結合光雕投影技術，將動態視覺投影於實際穿著的服裝，使其成為一個具有身體感知和互動性的載體，該作品更獲邀在英國各地藝廊展出。她在Hope人道救援慈善組織實習期間，參與了為4-12歲兒童客製印花項目，包括預防兒童走失以及AR 使用者介面的系列印花。這些經歷讓她進一步確定未來想投入關注特定族群需求，並為他們創造舒適的品牌的目標。

數位動畫組─國立雲林科技大學林逸菡於澳洲皇家墨爾本理工大學修習動畫、遊戲與互動碩士學程，深受研究和實作相輔相成的創作環境啟發，製作了一系列混合媒體的實驗性動畫。她也參與了AR和遊戲等多個跨領域合作專案，進一步拓寬了自己的專業視野。在與Human Elephant Learning Programs（H-ELP）合作的實習專案中，她深刻體會到如何透過動畫媒材傳遞資訊，以及如何在跨產業環境中進行溝通與協作。她期許未來能夠更深入地研究動畫的視覺表達和混合風格，為動畫產業的發展貢獻自己的專業能力和熱情。

視覺傳達設計組─國立臺灣科技大學鍾秉紘在北歐丹麥的科靈設計學院進修社會設計碩士一年。進修期間他學習了社會設計概論、參與式設計方法、批判設計與團隊合作方法，並於該校的接案組織 DigiHUB 擔任學生設計師，負責網頁設計的案子。北歐獨具特色的參與式設計方法以及其執行方式，使他具有融合理論知識與實作的經驗。而他對於丹麥文化的觀察，也深刻影響並融入於他「有溫度」的設計思維之中。

產品設計組─國立成功大學蕭伃君在德國柏林白湖藝術學院深刻體會到實際動手做的重要性，設計初期不糾結於紙上細節，而是通過動手製作產品草模、快速迭代來釐清產品的可行性，並藉由實體化的原型與利害相關人有效溝通，設計收尾階段再專注細節的檢視，確保設計語言的完整性。培訓結束後，她將繼續在柏林白湖藝術學院攻讀碩士學位，期待為設計領域帶來更多創意和革新。

建築與景觀設計組─國立陽明交通大學任乙天在過去一年於歷史悠久的雪城大學參與Master Science Program，著眼於未來、能源以及建築等三個面向的結合，從不同的尺度討論建築與能源的關係。從議題、解決手段、到效能成果等等，討論其因果關係，以更全面的方式觀看系統性的問題，隨著外在條件不同，每個建築物也會有不同的策略。這樣的訓練能夠脫離單純的建築型式或者平面空間等既有的思考模式，而以更全面、更周到的角度去思考。而乙天優異的學習表現也贏得雪城建築學院2023 The Luther Gifford Prize (雪城大學建築學院成績首獎）。

更多返國學員的作品將於10月24日至10月29日的成果展中展出，民眾可把握時間，到場了解這群海外歸國學員的故事。同時，教育部也集結31位學員的進修成果出版專刊，供現場民眾參閱，藉以推廣給更多喜愛設計的朋友。