本（30）屆競賽主題以雲林在地風貌「讓世界看見雲林」為主題，競賽分為「遙控組」與「自動組」，融合自然生態、農漁產業與宗教文化，設計四大關卡與遶境路線。參賽機器人將自「成龍濕地生態守護」出發，進行裝置藝術修復與候鳥救援；接續於「文蛤分級」關卡中完成不同尺寸文蛤的篩選分類；再於「稻草卷堆放」關卡模擬農田收成後的整理作業；最後進入「北港迎媽祖」關卡，完成供品擺放與擲筊祈福，並沿著遶境路線穩定前行，象徵參與地方信仰的重要儀式。整體競賽內容涵蓋機器人行進控制、物件搬運、分類判斷與結構堆疊等技術挑戰，全面考驗參賽隊伍的設計整合能力。

競賽評比將依據機器人設計創意、技術能力、團隊紀律及科技人文精神等面向進行綜合評選，除競賽名次外，亦設有「創意獎」、「科技人文獎」、「最佳工作團隊紀律獎」等多元獎項，鼓勵參賽隊伍展現跨領域整合與創新實力。

教育部表示，TDK盃長期推動工程教育與實務應用的結合，透過競賽形式讓學生在做中學、學中做，培養解決問題與團隊合作能力。期望第30屆競賽透過進一步結合在地議題，激發學生關注環境永續與社會文化，培育具備國際視野與實作能力的科技人才。

想瞭解更多有關第30屆「TDK盃全國大專校院創思設計與製作競賽」相關訊息，請關注「Taiwan TDK Robocon」Facebook粉絲專頁，或至競賽官網（https://reurl.cc/XAX8q3）查詢。

本競賽分為「機械與動力機械群」、「資工通訊群」、「能源與環保群」、「土木與建築群」、「商品設計群」、「出版與語文群」等16類群，各類群聘請產官學界專家，就參賽作品之研究動機、方法與過程、預期效益、實用性及創新性等項目評分，並透過書面初審及現場訪談決審兩階段之評審方式，評選出優勝作品。本競賽初審成績預計於115年4月17日公布，另通過初審之作品亦預計於115年5月14至15日在「臺北世貿中心（世貿一館）」進行決審，並於會場中進行作品評比與公開展示。

教育部期望透過本競賽讓技專校院的學生走出課堂，將所學的專業知識結合自身創意，轉化為專題研究成果，具體回應產業及社會的真實需求，累積未來研發能量，培育產業界的技術人才，同時也讓優秀的專題研究作品能被企業及外界看見，展現技職教育「務實致用」的核心理念，吸引更多優秀學子加入技職教育的行列。競賽報名事宜或其他相關問題，可洽朝陽科技大學校友服務暨職涯發展處網站查詢或電洽該校校友服務暨職涯發展處（電話：04-2332-3000分機5062、5063或5064）。

為協助學生完成學業，減輕家庭經濟負擔，積極扶助弱勢及特殊境遇學生，減輕其就學經濟壓力，政府與各大專校院每年投入逾二百億元推動各項助學措施，包括大專校院學雜費減免、弱勢助學計畫、高教深耕附錄一完善就學協助機制、拉近公私立學雜費差距方案等，確保有需要的學生能獲得即時協助。

為進一步鼓勵清寒學生力爭上游、努力爭取學業成績優異表現，教育部推動 「114學年度教育部清寒優秀學生勵學獎學金試辦計畫」，計畫重點如下：

一、學生需同時具備「經濟不利」及「成績優異」兩項條件：經濟不利係指學生須具學雜費減免資格者或者具大專校院弱勢學生助學計畫之助學金補助資格者。另外，學業成績必須為班級排名前30％以內、操行成績須達80分（或A-）以上，且未受申誡或警告（含）以上處分者。 

二、由學校辦理獎學金審查後核發學生獎學金：學校除審查獎學金學生基本資格外，主要會就學生家庭生活現況需求，及特殊優異競賽、成就或服務表現等綜合考量，排序擇優核發獎學金。

另外，本獎學金與過去弱勢助學措施的差別主要有4點：

一、獲獎資格為「經濟不利」及「成績優異」雙重條件：過去政府編列的大專校院學雜費減免、弱勢助學補助，以符合特定身分者及一定經濟困境下即可獲得減免補助。本獎學金的獲獎資格，除了符合「經濟不利」條件外，特別加上「成績優異」條件，重視學生在校內學業與多方的傑出表現，以肯定學生於困境中積極向上。

二、評選標準採綜合考量學生生活需求與傑出表現：過去政府部會、學校或民間訂定的清寒學生獎助學金，多僅採固定的家庭所得或財產條件為審查標準，本獎學金由學校綜合考量學生在經濟條件、校內各類表現（如成績、公益服務、特殊才能等），期能特別照顧在貧窮線邊緣或突遭變故家庭的傑出學生。

三、由學校主動找出符合獎學金資格的學生：過去類似的獎學金是由學校自籌經費或民間單位贊助，學生需視個別條件狀況逐一提出申請。本獎學金不採申請制，由各大學善用過往校務研究（Institutional Research，簡稱IR）建置相關資料庫或分析結果，透過主動比對，找出符合「經濟不利」及「成績優異」雙重條件獲獎資格的學生。

四、採「學年度」為獎勵期程，以提供學生完善的支持與照顧：本獎學金由政府全額補助，在獎勵期程上採「學年度」規劃，學生在前一學年度如有各類表現優異，即可獲得次一學年度的獎學金，與目前多數獎學金採「學期」申請及核發作法有別，彰顯政府照顧弱勢學生，提供學生完善支持與照顧的決心。

教育部已於114年度核定各校114學年度試辦獎學金計畫的核配名額及補助經費，115年1月底前由各大專校院完成獎學金審查作業，獲獎的清寒優秀學生將可望在農曆春節前即收到政府核發的獎學金；後續教育部也將積極評估114學年度獎學金試辦成效，滾動調整作為訂定115學年度正式實施獎學金辦法之參據。

面對國內外高教環境的挑戰與衝擊，今日上午教育部鄭英耀部長以「科技與人文素養兼備的未來人才」為主題，分享目前臺灣需要的人才培育，當前正處於人工智慧、半導體、數位轉型與產業升級高度交會的關鍵階段，人才培育的模式，將影響國家未來的競爭力。針對高度競爭的高教體系，如能有效運用AI與數位科技，可提升校務經營及辦學品質，增加更多產學共創機會，及人才培育符應當前及未來趨勢，不僅有助各校在少子女化趨勢取得生存利基，更能革新校務治理及實現永續發展。

吳誠文政務委員兼國科會主任委員則主講「振興科技提升研發效益」，探討如何將科研成果轉化為社會價值，促進學術創新與產業發展。另因應AI世代來臨與未來人才的人機協作等議題，下午時段則由前Google台灣董事總經理簡立峰博士就「企業AI賦能與未來人才」主題分享，分享數位時代須具備的能力。最後進行「數位時代下大學在地國際化教育的深化」、「迎向AI時代：職業專才教育的數位轉型策略」、「跨域協作×生成式AI：大學科研教育創新與轉型」與「大學經營管理的碳中和策略」等議題討論，分享相關經驗及可行作法。

會議第二天上午議程，邀請數位發展部林宜敬部長主講「人工智慧對學術界之衝擊」，接續由台積電台灣人力資源營運處張進益處長主講「AI時代共築未來半導體人才新生態」，透過產學研各界攜手，共同引領臺灣未來科技發展。最後由協進會與教育部主持綜合座談，和學校面對大學未來發展及策略，以作為未來高教議題措施參考，期待再創臺灣高教新風貌。

一、學校已無可用資金，清償教職員欠薪、發放慰助金及目前行政人員薪資等均由退場基金墊付：

亞太學校財團法人所設亞太創意技術學院因財務狀況不佳，自107學年度停招、108學年度停辦，本部於111年7月28日核定解散亞太學校財團法人(下稱亞太法人)，清算作業迄今已逾3年仍未能完成。因法人有逾新臺幣(以下同)8,000萬元債務、無自有資金，且因未能完成清算程序，債務持續累積，須由私立高級中等以上學校退場基金持續墊付亞太法人包含清償教職員薪資、發放教職員退休慰助金及公保超額年金，以及目前所需校園維護、留守人員人事等相關費用，協助亞太法人持續繼續運作。

二、教育部已多次洽詢中央機關及地方政府承接校地，惟無機關有意承接，透過公開標售無圖利特定人之可能：

考量私立學校停辦時多有負債，需清償債務(處分校產)方可完成清算作業，本部於學校退場時協助函詢中央機關、學校所在地方政府是否有承接意願，並辦理現勘作業。倘有機關願意承接退場學校校地，由行政院召開跨部會會議確認歸屬。目前已有6所退場大專校院(共計9校區)有承接機關，並陸續辦理價購及承接作業，如：中州科技大學由內政部承接後辦理民防訓練中心、大同技術學院太保校區由嘉義縣政府承接並規劃研發中心及教學使用、永達技術學院仁武校區由經濟部產業園區管理局承接並設置科技產業園區，另有東方設計大學由國立高雄科技大學承接，設置產學合作園區。

亞太校地經教育部多次媒合中央機關及地方政府是否有意承接，因校地部分面積具私人產權爭議，及先天條件不佳(面積小、順向坡等)等因素，故無政府機關表達承接意願。在此情況下，教育部僅能請亞太法人依據私立學校法49條規定處分校產，清償債務之後，將剩餘款項歸公。以價值超過1億元標的為例，須由法人先行委託3間專業團隊就處分標的進行鑑價，並將鑑價報告函報教育部，由教育部核定處分價金之底價，並要求法人採公開標售方式，以價高者得標，故無圖利特定人之可能。

三、退場基金自112年起持續協助法人所需經費，惟清算無實際進度，依退場基金管理會決議無法再予撥款：

亞太法人共向退場基金申請2次墊付，112至114年間墊付約4,330萬元，協助法人解決清償教職員薪資、發放退休慰助金及公保超額年金、支應校園安全維護及人事費用等。第1次墊付已全數撥付，第2次墊付依據退場基金管理委員會113年9月24日會議決議，同意墊付113年8月至114年7月清算所需費用約402萬元時，法人應完成董事會/清算人會議決議處分校產並專案報部後，始得同意撥付。期間考量亞太法人於114年6月表達有國立學校願意承接，故本部已先撥付第1期款約160萬元，協助法人進行清算作業。惟迄今無機關願意承接，法人亦未有處分校產作為。本部依上開會議決議，無法撥付第2期款項，已多次請亞太法人進行處分校產作業，以利退場基金撥付款項。

四、處分校地清償債務，並將剩餘現金捐贈公家，才能完成清算程序：

教育部在此澄清，教育部請亞太法人依據私立學校法處分校產，實因經教育部徵詢無政府機關或學校有意承接該校地，且亞太法人債務持續增加，目前因學校長久閒置成為治安死角，在併同考量公共安全之現況下，僅能透過處分校產，並將清償債務後之價金捐贈政府機關等單位，以完成法人清算程序及校產歸公，屬現實上完成法人清算之唯一途徑。

五、教育部將儘速尋求合適人選完成清算作業：

教育部目前尚未接獲清算人正式提交之請辭文件，倘收到相關文件，將儘速依據私立學校法第 73 條規定，向法院聲請重新選任清算人，以使亞太法人得以順利清算完結。

教育部自112年至114年，透過「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」重點補助南臺科技大學（下稱南臺）新臺幣8,500萬元成立微電網產業人才培育基地，培養學生具備再生能源與儲能系統專業知識，並透過建置智慧微電網示範場域，開設微電網技術相關的綠能、儲能、創能與系統整合等跨領域課程，訓練學生與產業新進員工提升實務操作能力。南臺基地規劃一套結合綠能與儲能充電站的微電網示範系統，除了購置完備的太陽能發電場、儲能系統、電動車充電站等設施外，更納入教學大樓、學生宿舍、校內便利商店等不同用電情況，提供學生多樣化的學習環境。

教育部表示，基地開設的智慧微電網課程涵蓋工學院所有科系，強調理論與實務並重，並結合產業員工的教育訓練課程，包括專業課程、實作課程、職前（在職進修）課程、與證照訓練，其中職前（在職進修）規劃為整合性課程，以產業所需具備的技能為主軸，培育具備再生能源、儲能系統與充電站設計規劃與維修保養專業的微電網人才；未來基地也將支援國立成功大學、國立臺南大學、國立高雄科技大學、正修科技大學、國立虎尾科技大學5所夥伴學校場域設備及教材，夥伴學校師生前往南臺基地操作實作設備，南臺也將支援夥伴學校微電網相關技術的課程，擴大微電網相關技術的跨領域人才。

教育部「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」自111年起已補助16所大專校院建置20座國家重點產業人才培育基地，114年起將持續聚焦五大信賴產業人才培育，協助技專校院深化產學合作，為臺灣產業提供源源不絕的創新人力。

電動車產業涵蓋電機、電子、材料、資通訊、自動控制等多元領域，其中動力系統更是電動車的核心關鍵。教育部自112年至114年，透過「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」重點補助臺科大新臺幣1.23億元成立區域型電動車人才培育基地，聚焦電動車動力系統和智慧車輛領域，包含建構電池應用、動力系統測試、智慧電控整合、人工智慧感測、邊緣運算、人機互動、智慧能源管理等八大專業實驗室約240坪實作空間，進行產業關鍵技術研究、模組開發與系統測試，同時提供學生從課程學習、實驗操作、車輛改裝到參與國際競賽（如FSAE學生方程式賽車）的完整實務歷程，培育具備電動車高階研發能力的人才。

臺科大校長顏家鈺表示，此次設立智慧電動車專業場域，不僅有效活化華夏校區空間與設施運用，也讓華夏校區在臺科大多校區發展藍圖中展現全新定位。基地透過跨領域課程與工業技術研究院、車輛測試研究中心等研究機構及產業的深度合作，學生將在智慧電動車領域展現專長，成為推動臺灣智慧車輛產業的重要力量。

針對電動車產業不同技術應用，教育部自112年起已陸續核定臺科大、明志科技大學、國立雲林科技大學、崑山科技大學設置人才培育基地，本次由臺科大籌組「四校智慧電動車聯盟」，整合動力系統（臺科大）、能源電池技術（明志科大）、智慧座艙與自駕系統技術（雲科大）、晶片模組及充電樁研發製造（崑山科大）等領域的教學量能，形成臺灣智慧電動車產業的人才國家隊。以臺科大基地為例，已有超過900位學生選修電動車相關學程，同時培育超過150位跨校種子教師，拓展人才培育的廣度與深度。

教育部「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」自111年起已經補助16所大專校院設置20座國家重點產業人才培育基地，包含臺科大智慧電動車動力系統技術人才培育基地在內，目前已有電動車基地、低軌衛星通訊基地、能源電池基地等15座正式啟用；114年起教育部聚焦五大信賴產業人才培育，持續協助技專校院擴大教學場域、充實跨領域師資及課程，為臺灣產業的下一波成長提供源源不絕的優質人才。

本屆共有35組、41位學生獲獎，包括5組「競賽卓越獎」與30組「技職傑出獎」。朱俊彰常務次長指出，技職教育的目的不僅在培養專業技能，更是協助學生探索興趣、跨域整合，成為能因應產業變遷的全方位人才，其主要強調實作、過程，及培養學生具備感知、認知及發掘問題的能力，藉由一步一腳印累積出來的技術，在現今AI的社會，把AI當成工具，而技術就不會被AI所取代。朱次長同時也期勉學生以專業、勇氣與行動持續突破自我，在實踐中打造屬於自己的未來。

在「競賽卓越獎」方面，國立雲林科技大學工業設計系蔡燦篆、黃韋傑、關旭森同學，以作品「道路守護者－再生橡膠人孔蓋」獲得肯定。該作品以回收橡膠結合可重複使用金屬底座，增加防滑再生橡膠墊、2度斜面排水設計等創新機制，不僅有效提升雨天道路安全，也能降低道路維修成本，兼具永續精神與實務價值。

在「技職傑出獎」部分，國立成功大學附屬臺南高工資訊科鄭畇溥同學於高二即考取數位發展部資通安全署認可的CEH大師級及OSCP等專業證照。也曾受教育部邀請擔任教育體系資安攻防檢測員及行政院國家資通安全會報攻防演練攻擊手，協助查找多項政府及校園網站的資安弱點。此外，他也主動通報臺南市政府教育局校網申請平臺網站存在資安漏洞，協助改善資安風險，展現年輕世代在資訊安全實務上的高度能力。

教育部表示，「技職之光」至今已邁入第21年，除了持續鼓勵技職學生勇於創新、實作與突破，更希冀透過表揚活動，讓社會看見技職教育能為青年打造多元的發展道路，也期盼更多學子能在技職領域中找到適性舞臺，培養專業技能，並在教育力量的支持下邁向屬於自己的卓越與光芒。

高科大是目前國內學生人數最多、系所最完整的技專校院，除具有強大的機械相關專業技術能量之外，「先進材料成形技術中心」所在第一校區，緊鄰橋頭科學園區，可直接接軌產業園區與在地產業，作為產業試量產的實作基地，全面性滿足業界所需。「先進材料成形技術中心」除政府補助外，學校亦自籌經費，合計投入3.5億元，引進1,600噸大型伺服沖壓成形設備，搭配300噸伺服模墊及移動平板，成為全國學研單位中最大型的伺服沖床。這項設備可滿足航空、國防、電動車、軌道運輸等產業對於大型複雜板金件成形的高階需求，有效解決高剛性材料一體成形與節能減碳的挑戰，未來將作為產業試量產的實作基地，進一步推動次世代精密機械與先進材料成形技術的研發聚落。

教育部林伯樵主任秘書於今日開幕典禮中表示，高科大先進材料成形技術中心的啟用，不僅是學校建設的里程碑，更代表教育部對高端製造人才培育與產業研發的承諾。期待在產、官、學、研共同助力之下，協助我國模具產業提升製造層次，滿足產業對於升級轉型的期待，並培育更多接軌國際的產業人才。「高科大先進材料成型技術中心」的落成，展現政府跨部門合作推動展業發展的決心，除協助模具產業升級與轉型，也促成學校與業界進行人才培育、技術研發等多種產學合作模式。教育部期許大專校院結合鄰近產業聚落，落實學界與產業接軌，發揮自身學術及研發能量，帶動國家重點領域產業發展，持續培育業界所需之優質專業技術人才。

衛星通訊技術結合通訊、電子、材料、人工智慧等多領域，並應用於地面設備、衛星製造、衛星服務與衛星發射等不同技術，因此教育部於112年至114年透過「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」補助北科大1.23億元成立區域型人才培育基地，針對B5G衛星通訊各類關鍵技術人才需求，發展「射頻模組」、「通訊與接取網路」及「系統應用」三大學分學程，並同步設置衛星射頻儀器實作場域、B5G通訊訊號實作場域、低空軌道地面接收站實作場域，使學生熟悉工作現場的完整流程，提升其專業實作能力。

北科大王錫福校長表示，北科大長期與國家太空中心合作，過去3年已培育近2,000名學員，本次基地的揭牌啟用，更能擴大人才培育效益；太空產業也是學校治校重點之一，北科大是目前技職體系唯一設有太空研究所的學校，透過技職體系所培育的人才，不僅擁有紮實的理論基礎，更具備實作能力與解決問題的精神，也因為這項特質，正是設計與製作衛星所需的核心能力。

教育部張廖萬堅政務次長表示，太空產業發展從蔡總統開始一直是政府重要政策之一，過去110年擔任立法委員教育及文化委員會召委期間，曾參與「太空發展法」三讀，深刻了解產官學界投入太空發展的努力；教育部也配合各項政府重點產業政策，自111年起陸續設置20座人才培育基地，例如今年4月於崑山科技大學啟用的電動車基地等，由學校培育產業關鍵技術人才，而北科大主要發展太空產業中的衛星通訊技術，也是教育部第14座揭牌啟用的基地。

蕭美琴副總統也幽默表示「今日揭牌活動是多年來參與過名稱最長的一場，顯見技術含量很高」，另表示國家全力支持B5G、次世代通訊、太空產業發展，尤其人才養育也需要產官學攜手共同努力，「探索太空」與「次世代通訊」是賴總統就職演說願景，也是政府推動五大信賴產業重要元素之一，因此在全球太空科技、通訊產業發展中，臺灣不可以缺席，期許北科大基地能成為未來臺灣太空科技發展的重要基礎。

教育部補充，學校透過基地廣邀國立臺灣科技大學、龍華科技大學等鄰近學校共同參與課程設計、設備共享及師生培訓等面向，形成跨校整合的教育網絡；且北科大將現有研究所課程向下發展至大學部課程，觸及更多資通訊相關系所學生參與，迄今3項學程均至少有500名學生修習。教育部「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」自111年起已經補助16所大專校院設置20座國家重點產業人才培育基地，包含北科大B5G低軌衛星通訊基地在內，目前已有智慧製造基地、無人機基地、資安基地等14座正式啟用；114年起教育部聚焦五大信賴產業人才培育，持續協助技專校院擴大教學場域、充實跨領域師資及課程。

國家產學大師獎係由國家科學及技術委員會、經濟部、產業及全國技專校院依據「工程」、「電資」、「人文、設計、藝術」、「商管及民生」、「農業科學、生技及護理」等5項領域推薦技專校院教師，透過產官學界組成評選小組，嚴謹審視被推薦人近10年的產學合作計畫、專利及技術移轉的內容及效益，同時重視其專業技術人才培育的貢獻，評選出實務研發成果具原創性與前瞻性特色，且致力培養專業技術人才之技專校院教師。

國立臺灣科技大學黃炳照教授長期致力於電池與氫能燃料電池材料研發，率先提出「無陽極鋰電池」概念，成功開發具高能量密度、低成本且高安全性的電池技術，能量密度可達現有鋰離子電池的2倍，並發表約70篇相關論文，建立國際領先地位。此外，黃教授亦提出高值化產氫電解技術，可降低產氫所需電力至傳統的三分之一，降低生產成本，且生成的綠氫(指電解水製氫過程中，所使用能量來源為綠色能源如太陽能、風能等者)可用於零排放燃料電池發電及工業氫的應用，進而降低二氧化碳排放，提升綠氫的產業可行性。另近10年主持38件產學合作案，合作對象涵蓋臺灣主要能源與科技產業（如：台塑、鴻海、中鋼、友達、明基、光寶等），且總計畫經費近億元，並取得59件發明專利，技術轉移簽約金額逾4,400萬元，對於推動產學合作有顯著貢獻。

黃教授專注於電化學界面科學與能源材料研究，並將研究成果融入課程設計，藉由實驗課程訓練學生理論與分析應用能力，掌握學生學習問題並改進教學。同時黃教授也熱心培育國內電化學能源領域高科技人才，亦指導學生藉由課程、研討會或競賽提升專業能力及競爭力。此外，黃教授也積極與德國Martin Winter教授及國內學者推動臺德電池長期合作計畫，聯合30餘研究單位，成為國際電池研究合作典範，深化技術輸出與雙邊技術交流，對國家產業發展之貢獻卓越。

國立臺北科技大學李達生教授研究聚焦於「節能減碳智慧化與AI導入」，將控制理論、資料科學、AI演算法整合至冷凍空調節能、儲能與建築智慧能源管理、與AI於高耗能工業製程中的應用。李教授開發之AI智慧燃燒控制技術，實際導入於宜蘭焚化廠，將AI技術運用於垃圾熱值分析及廢棄物清運稽核系統，有效控管垃圾進廠品質，提升燃燒穩定度及發電量、降低廢氣排放量，優化整體作業流程，使焚化效能提升至92%，該焚化廠亦榮獲環境部全國焚化廠查核評鑑特優獎。此外李教授近10年共計主持55件產學合作案，簽約金額近3億元，技轉金額則逾千萬，與產業發展緊密連結。

李教授指導學生遍布能源科技、冷凍空調、智慧建築、資通訊與綠色製造等領域，其將AI導入能源系統為主題融入課程內容，讓學生可依興趣選擇AI模型建構、資料處理與設備控制模組設計等主題，於不同應用場域落實AI節能。近10年指導學生團隊獲得21項全國競賽獎項，如:2024年「Trade Like a Pro模擬交易競賽」第3名、2022年「永續能源創意實作競賽」銀牌、2020年「太陽光電創新應用產品設計競賽」最佳特別獎等，讓產學合作、人才培育及資源整合發揮綜效。

國家產學大師獎迄今已邁入第8屆，教育部期望藉由本獎項鼓勵更多技專教院教師投入專業技術研發，促進各領域之產業發展，同時深耕專業技術人才的培育，持續傳承專業技術。也鼓勵全國各校邀請獲獎人分享心路歷程及交流產學合作經驗，期望落實技職教育產學連結的核心，深化務實致用之價值，讓大師典範得以流傳，並作為師生學習楷模。

2024至2025年臺灣青年學子在13項國際發明展獲得佳績，本次接見140位學生代表，共計158件作品獲得金牌。獎項包括：2024年「印尼發明家日」榮獲金牌8面；「克羅埃西亞INOVA國際發明展」榮獲金牌12面；「波蘭華沙國際發明展」榮獲金牌13面；「烏克蘭國際發明展」榮獲金牌9面；「德國紐倫堡國際發明展」榮獲金牌4面；「韓國首爾國際發明展」榮獲金牌13面；2025年「波蘭INTARG國際發明展」榮獲金牌9面；「俄羅莫斯科阿基米德國際發明展」榮獲金牌22面；「馬來西亞ITEX國際發明展」榮獲金牌31面；「馬來西亞MTE國際發明展」榮獲金牌2面；「曼谷國際發明展」榮獲金牌20面；「瑞士日內瓦國際發明展」榮獲金牌2面；「羅馬尼亞EUROINVENT國際發明展」榮獲金牌13面。教育部肯定參賽佳績，並期望激勵更多學生發揮「只要想得出來，就做得出來」之創客精神，提升人類生活品質，促進社會進步。

鄭英耀部長致詞表示，近年教育部積極推動技職教育與創客精神，鼓勵學生從觀察生活、發現問題，到設計、實作、驗證，培養把創意落實為具體成果的能力。而透過這兩年同學們在多項國際知名發明展中取得的優異表現，更說明了今天的亮眼表現不僅是未來創新的基礎，也將持續推動社會進步與產業的發展。未來，教育部將會持續強化創新與實作導向的政策，完善技職教育的學習場域，並拓展更多展示與交流的平台，讓社會各界能真切感受到技職教育的活力與潛力。同時，也會積極推動產學合作，協助更多作品邁向商品化，走入生活，造福社會。

2024年烏克蘭國際發明展金牌的國立陽明交通大學團隊之「傳統草藥複方淨冠方展示預防SARS-CoV-2感染和減緩發炎的雙重功效」，COVID-19至今仍影響著全球疫情，本研究根據古代醫學文獻製作中草藥複方-淨冠方（JGF），臨床上可以減少類似COVID-19的症狀，本發明並開發臨床蒸氣式給JGF模式來降低小鼠肺部血管收縮素轉化酶2（ACE2）表現量，提供大眾一項新的防疫策略。

2025年馬來西亞MTE國際發明展金牌的國立雲林科技大學團隊之「廚餘轉化系統」，開發一套價格較目前市售廚餘處理設備低廉之模組化廚餘處理系統，結合水虻幼蟲養殖、養魚、水質過濾與水耕蔬菜等功能，實現高效廚餘分解及副產品回收；系統可產生高營養水虻幼蟲作為魚禽飼料，並將殘餘物轉化為有機肥料，用於土壤改良，具經濟性與環保效益。

教育部表示，由衷感謝中華創新發明學會、台灣發明協會、台灣發明商品促進協會、德國紐倫堡國際發明展中華民國代表團及所有得獎學生代表，對於發明、創新的付出與努力。教育部將持續透過各項人才培育計畫，協助優秀作品走向商品化，並透過創新創業人才培育機制，結合產業資源，來促進在地創新與創業發展，為社會經濟注入新動能，也期待臺灣學生能持續努力，在國際舞臺上發光發熱，為國爭光！

本次會議內容包含專題演講、議題討論及綜合座談。專題演講邀請國立臺北教育大學心理與諮商學系陳柏霖教授，以「創新教務×社會情緒學習(SEL)」為題，分享在學校管理與教務方面，如何創新規劃將社會情緒學習(SEL )融入課堂與校園活動，透過實踐社會情緒學習(SEL )有助於激發學習動機與心理韌性，並培養技職學生具備良好人際溝通、壓力調適與團隊合作，為未來職場打下堅實基礎。

在討論議題方面，則由龍華科技大學數位內容技術研發中心林學億執行長及中原大學皮世明教務長就「AI教學運用暨技職人才AI賦能」為主題，分享AI融入教學的實務經驗與工具應用，期能協助技職學校建立因應AI時代的教學設計與運用模式；另邀請國立臺灣科技大學語言中心洪紹挺主任及國立臺北科技大學外語中心楊韻華主任就「提升技專校院學生英語能力-大一英語課程導入ESP課程」為主軸，分享如何透過ESP導向的課程和學習策略，有效提升技職學生的英語表達力和國際競爭力，引導各技職院校制定適合各校學生需求的英語提升方案。

教育部表示，技職教育面臨產業結構快速變遷及生源競爭之挑戰，期盼透過全國技專校院教務主管會議，匯聚全國技專校院教務主管與同仁，進行充分的意見溝通，展現實務創新的能量與前瞻規劃的視野，並進一步強化全國技專校院在教務革新與教育品質提升上的合作與共識。

鄭英耀部長致詞表示，教育部推動USR計畫，希望讓大學走入在地、走入社區，將大學的人才及資源帶到更多偏鄉，並讓社會責任的理念納入大學的校務治理，引導各大學透過整體性的規劃與系統化的支持，帶動大學與在地永續共好。

USR計畫自107年推動以來，已進入第四期，累積補助945件計畫，帶動大學走出校園，深入社區，展現高等教育回應社會需求的行動力。114年第四期(114-116年)USR計畫共補助121校257件計畫，正於全國297個鄉鎮市區進行實踐。鄭英耀同時指出，今年特別值得肯定的是，有26所大學、32件計畫跨足國際，在14個國家41個城市展開合作，把臺灣的經驗分享出去，也引進國際的力量，讓USR的影響力持續擴展。

鄭英耀部長也表示，回顧這8年，USR不只讓大學更貼近社會、走入偏鄉，也帶動民間企業共同響應，要特別感謝每一位師生的付出，讓世界看見臺灣高等教育推動社會創新的韌性與力量，以及社會共好的正面價值。

本次博覽會除分享計畫執行成果，同時推出三大互動展示，包括「USR點亮臺灣互動地圖」串聯全國22縣市的行動足跡、「USR Life4Cut創意拍貼」將議題轉化為趣味紀念，以及「USR SHOW × USR TALK 跨世代舞臺」，讓孩童、青年到長者同臺交流，透過表演與行動分享，展現跨世代共學共行的力量。

在9月12日下午進行「USR X ESG Demo Day｜ESG解方實驗室」，邀請10組USR計畫團隊以7分鐘精準簡報，向在場企業、NGO與NPO提出合作邀請，打開跨界協作的新可能。也藉由本次博覽會公開活動，表揚及感謝長期投入資源或資金協助學校執行USR計畫之企業或協會，主要擇定6家代表為台塑企業、台灣鄉村旅遊協會、米飛生醫股份有限公司、雷科股份有限公司、國泰人壽保險股份有限公司及寶島眼鏡股份有限公司。

9月13日特別邀請來自日本「Kamikatsu Zero Waste Center」的環境長Momona Otsuka 與越南「Think Playgrounds」創辦人 Chu Kim Duc 進行國際講座分享，主題涵蓋「零廢棄設計」與「社區共創」。兩位講者長期深耕地方行動，並以創新方法引領青年投入永續實踐，將與臺灣的大學師生展開跨文化對話。

另外特別規劃 8 場「體驗工坊」，讓民眾不只看展，更能親身動手參與，例如大葉大學推出的 「咖啡渣變身蚊香」 ，帶領參與者將日常隨手丟棄的咖啡渣，化身為兼具香氣與實用性的「咖啡蚊香」，展現循環經濟的創意巧思。另一場由國立中興大學團隊規劃的 「爆米香親子工坊」，則以古早味零食為主題，讓大小朋友體驗傳統米食的文化記憶，打造跨世代共享的溫馨時光。歡迎民眾蒞臨參觀，親身體驗USR的行動力。活動詳情請見：https://2025usrexpo.org.tw/。

教育部自2018年起推動大學社會責任(University Social Responsibility, USR)實踐計畫，今年已邁入第8年第四期(114-116年)計畫。秉持協助地方永續共好的政策理念，累積補助445校次945件計畫。除引導大學深耕在地，發揮大學價值，善盡社會責任，接軌聯合國永續發展目標(SDGs)，也鼓勵大學師生持續探討這片土地上所遇到的問題，走進真實的社會，藉由回應地方需求，培育出具新思維又接地氣的人才。

本次活動展區規劃除有166件USR計畫團隊的展示攤位及91件海報展示，並聚焦在地關懷、環境永續、產業鏈結與經濟永續、健康促進與食品安全、文化永續，以及其他社會實踐等六大議題，同時推出三大互動展示，包括「USR 點亮臺灣互動地圖」，以數位互動形式串聯 22 縣市計畫，民眾可點選縣市，立即看到各地特色行動與成果，感受大學如何一步步點亮臺灣。「USR Life4Cut 創意拍貼」，再度潮流回歸的拍貼機結合六大議題設計背景，可拍下屬於自己的「永續行動紀念照」，將社會責任化為生活中最有趣的記憶。「USR SHOW × USR TALK 全齡舞臺」，邀集參與USR計畫的學童、青年到長者，透過表演、行動分享與對話，共同呈現跨世代共學共行的力量，讓社會責任不只在校園，更在每個世代的日常實踐中延續。

另兩天的展期中，活動首日規劃「USR X ESG Demo Day｜ESG解方實驗室」，邀請10組USR計畫團隊以7分鐘快狠準簡報，拋出最真切的解方與合作邀請，是一場直接面對企業、投資人與NGO的跨界實驗，在環境、社會、治理的各種挑戰中，點燃共同解題的契機。活動次日則邀請日本與越南的青年女性行動者，分享「零廢棄設計」與「社區共創」的跨國實踐經驗，也期待透過國際對話，讓USR不僅深耕在地，更與全球永續行動接軌。

為加強各展區間的連結，以及鼓勵民眾參觀所有展區，更推出觀展互動抽獎活動，民眾只要完成指定任務即可參加，並將於9月13日的閉幕典禮現場抽出幸運民眾，贈送限量USR好禮。歡迎把握兩天的展覽活動，共同探索世代共學、社會共創的永續未來。更多資訊請見活動官網： https://2025usrexpo.org.tw/。

教育部技術及職業教育司徐振邦副司長於開幕致詞中指出，數位時代的快速演變正重新定義教育與產業的關係，臺灣致力透過跨部會協作及產學連結，培育具備創新能力、數位素養與包容視野的未來人才，期待與各經濟體攜手拓展區域合作網絡。

本次工作坊以「數位化之包容性人才及賦權：產學合作推動經濟轉型」為主軸，安排3場專題演講，由韓國RISE(區域創新系統與教育)計畫中央委員會主席Kim Heon Young教授解析韓國「區域創新大學政策」與「Glocal College 30」計畫，協助韓國高等教育因應全球化之挑戰轉型區域永續發展之策略；泰國APEC科技前瞻中心策略師Dr. Srichattra Chaivongvilan介紹該國如何藉由數位轉型與技術為本之政策推動就業市場與教育體系之接軌；我國陽明交通大學唐震寰副校長則分享產學創新學院推動高階數位人才養成與產業鏈結之成果。

除專題演講外，亦邀請7位來自加拿大、印尼、馬來西亞、泰國之APEC會員經濟體代表及國內學者進行產學典範案例分享，包含AI、鐵道、無人機、智慧製造等前瞻技術領域如何與產業界協作推動實作導向課程、數位研發應用與高技能人才養成等策略，促進知識交流與合作契機。

另為讓各APEC經濟體代表皆可進行意見交流與討論，本次工作坊分別另以「跨域數位人才發展」、「包容性數位轉型」及「永續合作與區域發展」三大主題進行專題分組及座談討論，透過分組深入交流產學合作的制度挑戰與創新實踐，並於綜合座談中分享觀察成果與政策建議。

活動第2日安排外賓參訪龍華科技大學，實地了解該校於半導體、智慧製造、5G模組等領域之研發與教學應用，並參觀多處創新實作場域與跨國人才培育基地。此外亦安排文化參訪，展現臺灣教育與人文資源的多元融合與深厚底蘊。

教育部表示，本次工作坊獲得HRDWG正式背書，並獲得智利、日本、韓國、馬來西亞、紐西蘭、菲律賓及泰國等7個經濟體支持，充分展現臺灣長期深耕技職教育與國際合作之成果。期盼透過此次活動，持續拓展亞太地區實質交流與多元合作機會，攜手培育符合數位經濟發展需求的創新人才，為區域繁榮注入新動能。

2025年陸續全新開放體驗的職業試探主題體驗展，分別為技職FUN星際、技之勇者、技職永續方舟和職探任意門，由龍華科技大學、國立雲林科技大學、國立虎尾科技大學和國立高雄科技大學四校策畫，展出內容把各行業中複雜的先進技術，重新建構為中小學師生及家長都能操作及理解的展出作品、「動手實作」課程、技職職人講座、職業互動遊戲和VR/XR體驗，寓教於樂方式讓民眾理解技職教育各類群主軸及未來發展，以協助學生探索自我性向、各群科與職業串聯，從不一樣的面向認識技職教育，進而認同和肯定技職教育的價值。

教育部技術及職業教育司楊玉惠司長表示，科技大學與社教館所合作已經邁入第7年，除了全新北中南職業試探體驗展開放，更引入科大和產業資源，讓職業探索活動更貼近產業界，如技職嘉年華、見學遊程和實作營隊等，尤其國中是孩子開始生涯探索的重要時期，將持續扎根技職教育初衷，讓孩子適性發展。 

全新職業試探主題體驗展陸續開展，展期皆至2027年12月31日，歡迎闔家、國中小及高中職團體團體，前往臺北、臺中、雲林和高雄參加體驗，最新課程和活動詳情可至「技職動起來」Facebook粉絲專頁和官網「技職大玩JOB」(https://www.twmakers.com.tw)查詢。

本考試是為鼓勵早年因故失學，投入工作多年、技術精熟後，希望再投入正規學制學習之民眾，在符合本考試應考資格後，透過本考試分科分年取得及格證明，待全數科目及格後取得通過證書。本考試通過證書僅代表具備相當專科學校畢業能力的「學力」，得依「入學大學同等學力認定標準」第2條第5款規定報考大學四年制學士班一年級新生入學考試，或依第3條第5款規定報考大學二年制學士班一年級新生入學考試。

本考試應考資格除年滿22歲，持有中華民國國民身分證、護照或我國政府核發之有效居留證明文件外，應具備下列資格之一：

一、具有高級中等以上學校畢業程度之學歷，並取得乙級以上技術士證或相當於乙級以上技術士證之資格。

二、取得乙級以上技術士證或相當於乙級以上技術士證之資格後，取得與該技術士證相關之二年以上工作經驗。

本考試採筆試方式辦理，考試科目為國文、英文及符合申請科系性質之專業科目2科。考試採單一選擇題型，答錯不倒扣。每科以60分為及格，100分為滿分。本次考試科目均及格者，或各科目均達50分，而總平均達60分者，為考試通過。

相關考試訊息請逕洽財團法人技專校院入學測驗中心基金會，電話：05-5379000分機300、600。

本培訓班自112年首屆辦理，由具有農業領域相關專業教學專長與資源，並具招收非洲國家學生經驗之國立屏東科技大學承辦，參訓學員皆為各該國的農業領域政治、經濟、學術、技術等面向之專業人員，包含大學教師、國會議員、政府農業部門之研究人員、推廣人員、農場自營主等，本培訓班課程規劃紮實，近2年學員回饋均高度滿意且獲益良多。

本培訓班課程為期3週(114年7月7日至114年7月25日)，由國立屏東科技大學植物醫學系、動物科學與畜產系、熱帶農業暨國際合作系、農園生產系與農業科技研究總中心的師資，共同規劃以「永續及智慧農業」為主軸之課程，以非洲農牧業需求出發，並配合業師授課，除安排至臺灣相關農畜產業觀摩交流，以強化參與學員基礎知識、提升實務操作能力及熟悉臺灣農業市場現況，另於課程中邀請農業部進行專題分享，包括介紹農業技術團等，是理論實務兼具的培訓，可強化學生培訓後返國成為與當地技術團合作與溝通之橋樑。

今日為培訓班之始業式，邀請索馬利蘭共和國駐臺代表處艾迪克公關主任(Mr. Abdiqani Muse)、外交部、農業部及教育部代表與會，共同歡迎本培訓班學員來臺，期透過農業領域技術人才之培訓，將我國農業領域之優勢及技職教育分享給非洲友邦及友我國家，促進未來更多雙邊合作與交流契機。

本次成果展展示113學年度計畫產出的11篇媒體素養教材，內容涵蓋生成式AI、社群媒體、訊息識假、媒介科技、性平權利及批判性思維等多元化議題，作為大專校院教師教導學生媒體素養能力之參考。現場並設置「識假訊息互動活動區」，引導參與者透過平板互動遊戲，觀察自身面對煽動信息的情緒波動，及測試辨識AI影像的能力，培養事實查核能力，提升對媒體素養之認知。本次亦舉辦種子教師培訓工作坊，特別邀請國立政治大學傳播學院劉慧雯教授主講「AI使用素養的面貌——技術、內容與主權」專題講座，深入剖析AI技術發展對使用者素養的多面向影響。接續由國立政治大學傳播學院韓義興助理教授，從媒體素養的觀點切入，探討生成式AI在著作權領域的侵權與合理使用爭議。最後，由國立政治大學傳播學院李怡志助理教授級專業技術人員，分享以「AI生成圖像的刻板印象與察覺為例」為主題的教材製作與教學實務，從實際教案的設計經驗出發，探討媒體素養教學現場所面臨的挑戰與因應策略，透過互動與對話，進一步提升教師的媒體素養教學能力。

為提升教師教學知能，本計畫同時舉辦「113學年度大專院校教師媒體素養教案設計競賽」，競賽對焦「媒體素養界義」、「媒體類型與識讀」、「融媒體時代的批判思考議題」三大面向，遴選出前三名優異教案，第一名為國立體育大學管理學院休閒產業經營學系吳裕勝助理教授撰述之〈美好濾鏡：解讀讚揚型網路影片敘事策略〉，以讚揚型影片為切入點，透過科技協作、角色扮演、小組創作等活動，促進同學在批判性思維的框架下，分析媒體內容的偏頗與多元性，並實踐平衡正面敘事與真實挑戰的媒體創作。

另為培養大專校院學生具備「尋求及獲取資訊」、「評估及解讀資訊」與「創造及分享」等媒體素養能力，本計畫也舉辦「113學年度大專校院媒體素養課程學生影片競賽」，最終評選出前三名及佳作三名。銘傳大學廣告暨策略行銷系三年級陳彥勳團隊〈真愛媒一天〉之作品，以網路流量為切入點，探討錯誤信息對個人的傷害，獲得競賽首獎(本次學生影片競賽得獎名單請參考網址：https://comm.mcu.edu.tw/zh-TW)。

「高等教育媒體素養課程發展計畫」透過建置教學參考教材、種子教師培訓及經營教師共備社群之基礎，藉由舉辦各類活動及競賽，以推動大專校院高等教育媒體素養課程發展。本次成果展特別聚焦於AI生成與辨識、社群演算法及其影響力等議題，歡迎民眾蒞臨參觀，期盼結合時事議題，引導大眾認識媒體素養的重要性，進而提升整體媒體素養的認知與能力，共同打造健康媒體環境以促進社會正向發展。

依專科以上學校及其分校分部專科部技術型高級中等學校部設立變更停辦辦法第34條第2項規定，蘭陽法人應於114年7月31日前「完成」恢復辦理、新設、合併或改辦事宜，屆期未完成，得自行申請或由本部命解散。該法人於113年12月19日依私立學校法第71條及財團法人主管機關改隸辦法第4條規定提出改辦計畫，擬變更為「財團法人宜蘭縣私立蘭陽社會福利基金會」，辦理社會福利相關業務。

本部將該法人所提改辦計畫書送改隸後機關(宜蘭縣政府)及學者專家審查，並依私立學校法第71條規定，召開私立學校諮詢會徵詢委員意見。經第14屆第1次私立學校諮詢會充分討論並投票，建議教育部不同意蘭陽法人所提出改辦案。據此，本案後續將依私立學校法第72條規定辦理法人解散清算事宜。

今年競賽主題引用聯合國「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs）第9項「永續工業與基礎建設」（Industry, Innovation and Infrastructure）作為本屆競賽主題，引導學生針對「建立具有韌性的基礎建設，促進包容且永續的工業，並加速創新」議題進行創意發想、社會設計與原型創作，希望藉由此活動辦理協助學生思考個人在世界的角色與責任，成為負責任的世界公民，使全國技專校院學生與國際社會議題接軌，並解決實際生活問題。

全國賽參賽隊伍需於為期2天的競賽中，就所抽出的競賽題目（大眾運輸系統低碳化的設計規劃）與隊伍成員相互討論，構思出各種解決問題的方案，透過競賽現場提供的機具設備及材料，加以轉化為具體的作品。主辦單位亦於正式競賽前，辦理破冰組隊與進階訓練課程，讓參賽學生熟悉相關機具設備的使用方式，在競賽過程中更能自由地發揮創意，並同時兼顧作品的技術性及實用性，創造出更高水準的作品。

技職盃黑客松競賽除了集結不同領域的學生進行交流互動，激發跨領域的創新思維外，亦促進同學們發揮團隊合作精神，結合創意與在學校所學技能，共同找出各種解決問題的方案，以培養學生創意思考及問題處理的能力，教育部期望透過辦理本競賽，有助於落實各校的教學創新模式，同時達到技職教育「務實致用」的精神。

全國賽活動相關事項(含得獎名單)可洽執行單位國立高雄科技大學創新創業發展處(聯絡電話:07-6011000分機38206)或至技職盃黑客松競賽網站查詢 (https://makerthon.nkust.edu.tw/)。

本次競賽分為機械與動力機械群、電機群、資工通訊群、化工材料群、能源與環保群、土木與建築群、商業群、管理群、家政餐旅食品群、護理與幼保群、生技醫農群、流行時尚設計群、工業設計群、商品設計群、動漫互動多媒體群、出版與語文群等16組參賽類群。

本次競賽獲獎作品掌握產業發展趨勢，將醫療輔助、環境保護、人工智慧等議題與同學自身創意與技術結合，例如「電機群」第1名之國立雲林科技大學「步態偵測與訓練地墊系統」，作品為非穿戴式運動與認知訓練地墊系統，結合矩陣式壓力感測器與大型 RGB LED 顯示裝置，提供即時的壓力分布監測與視覺回饋，提升帕金森氏症患者的步態與認知訓練效果。獲得「能源與環保群」第1名的國立屏東科技大學「TuckiTuck-廢棄木質家具回收再利用」，作品係透過利用廢棄家具中的纖維板材料，提升纖維板回收率，實現家具纖維板材料多次循環利用，降低資源浪費。此外，「生技醫農群」第1名的致理科技大學隊伍之「應用無人機影像與茶葉病害檢測模型開發具智慧管理建議及GIS功能之AI茶園監控系統」，作品整合「人工智慧+無人機影像辨識+病害偵測+OpenAI+地理資訊系統」等技術於App系統開發，利用無人機影像模型訓練與AI辨識評估生長情形，檢測農作物病害種類，使茶農有效監測茶園狀況，具高度完整性及商業價值。

每件參賽作品均展現出同學所關注的生活問題，並透過團隊成員的交流與研究探討，結合創意的構想及專業技術，將解決問題的構思及方案實體化。本競賽提供技專校院同學公開展示研究作品的平臺，讓更多校外人士能與其接觸並互相交流，增進學生的專業能力與實作經驗，以縮短學界與實務界之間的學用落差。教育部期望本競賽能激發各技專校院學生的潛能與創意，使所學知識與產業實務連結，促進產學合作發展，培育未來企業優秀人才，並具體實踐技職教育「務實致用」之理念。

本年度競賽獲獎名單亦公布於朝陽科技大學校友服務暨職涯發展處競賽活動網頁(https://kcis.cyut.edu.tw/topics2025)。詳如新聞稿附件。

電池技術是未來電力儲能、交通電動化及能源轉型的發展關鍵之一，教育部於112年補助明志科大9,500萬元成立區域型電池技術人才培育基地，模擬實際產線環境，使學生熟悉工作現場的完整流程，提升其專業實作能力。明志科大也與台灣電池協會、工業技術研究院、國立臺灣科技大學、長庚大學、中原大學、淡江大學等多所產學研機構合作，共同開設兼具理論與實務的訓練課程，並辦理教師研習，使跨校教師能將產業新知回饋於課堂，幫助學生提早接觸產業趨勢與實務技術；同時明志科大也與勞動部合作開設專業訓練班，提供待業民眾實務訓練，並協助就業媒合。

教育部自111年起透過「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」協助大專校院結合國家重點產業政策設置人才培育基地，以國內電動車產業為例，教育部已於北中南設置4座基地，除了明志科大投入「電池製造與組裝」技術以外，還包括本月12日啟用的崑山科技大學「晶片模組及充電樁維修製造」基地，以及正在布建中的國立臺灣科技大學「動力系統技術」基地及國立雲林科技大學發展「智慧座艙及自駕系統」基地，以補足智慧載具各項技術人才需求。

明志科大建置400坪實作場域，針對所有鋰電池製造程序進行專業訓練，包含材料合成、攪漿塗佈、極片製備、電芯組裝、材料分析、電化學分析、熱穿刺安全性分析等實作課程；同時基地購置業界電池製程常用設備，建立深度且實用的專業環境供學生及在職員工訓練，預計每年培育100位大專校院學生，並協助產業代訓150位在職員工。

教育部表示，自111年起「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」已投入24億元協助大專校院設置20座重點產業人才培育基地，包括明志科大能源電池基地在內，已有新竹半導體基地、臺中智慧製造基地、嘉義無人機基地等12座正式啟用；教育部也持續落實五大信賴產業政策方向，規劃於114年至117年推動「實作場域設備精進計畫」，協助技專校院擴大教學場域、充實跨領域師資及課程。

本（29）屆競賽主題為「群英會雲林」，競賽分為「遙控組」與「自動組」，參賽機器人須依據不同挑戰項目完成任務。參賽隊伍將面對五大關卡挑戰，分別為「西螺大橋」、「古坑咖啡雲科店」、「古坑柳丁園」、「華山髮夾彎」及「西螺七崁群英會」，競賽內容涵蓋機器人跨越橋樑、精準遞送物品、農業採摘、克服複雜地形等技術考驗，考驗機器人操控、物品運送、智慧辨識及穩定行進等能力，最終目標是順利將貴賓布偶安全送達英雄台，與三尊布袋戲偶會合，共同點亮勝利之光，展現智慧科技與工程設計的完美結合。

國立雲林科技大學機械工程系施國亮主任表示，「TDK盃」競賽已成為臺灣機器人設計領域的重要盛事，每年吸引來自全國各地的優秀學生齊聚一堂，切磋技術與創意。今年的競賽融入地方特色，讓參賽者不僅能夠展現機械與自動化的專業能力，也能深入體驗雲林的文化與產業背景，這將是一場極具挑戰與學習價值的賽事。

教育部表示，「TDK盃全國大專校院創思設計與製作競賽」長期以來培養學生的創新設計能力與實作技能，讓參賽者能夠運用所學並提升解決問題的能力。期望今年的競賽能激發更多團隊合作與跨領域整合的創新思維，讓未來的科技人才在實作中學習成長，為臺灣的技術發展奠定更穩固的基礎。

想瞭解更多有關第29屆「TDK盃全國大專校院創思設計與製作競賽」相關訊息，請關注「Taiwan TDK Robocon」Facebook粉絲專頁，或至競賽官網（https://reurl.cc/XAX8q3）查詢。

為展現對獲獎人至高崇敬之意，頒獎典禮由賴清德總統及行政院卓榮泰院長擔任頒獎人。總統及院長高度肯定得獎人對我國學術及產學的貢獻，並表達政府對高教、技職人才培育的重視。高等教育的創新是促進國家進步和社會繁榮的動力，教育部近年持續推動多項大型計畫，包括透過「國家重點領域產學合作及人才培育創新條例」，提供大學更彈性的運作，培育高階科學技術人才；執行「高等教育深耕第二期計畫」，5年內將投入970億元，持續協助學校發展特色、精進教學創新。

教育部表示，「國家講座主持人」累計遴選出169位國家講座主持人，是教育部最高學術暨教學獎項，除由任教學校配合提供相關資源外，教育部亦提供每位主持人3年合計600萬元的獎助經費，可供開設跨校選修課程、辦理全國巡迴講座，宣揚其研究及教學成果；「國家產學大師獎」累計19人獲獎，期望透過獎項鼓勵技專校院教師從事產學合作及技術人才培育，並藉以表揚成果足堪典範者，獲獎人每人獲頒獎金90萬元；「學術獎」是我國歷史最悠久的學術獎項，累計504人獲獎，獎勵學術研究具傑出貢獻，獲獎人每人獲頒獎金90萬元。

頒獎典禮以「引領」為主軸，象徵期許藉由高教培育的豐沛人才，持續引領我國精進創新之意。頒獎典禮除播放短片介紹得獎人重要學術研究內涵及個人簡介外，並由國家講座主持人林麗瓊教授、國家產學大師獎獲獎人邱煌仁教授及學術獎得獎人謝清河教授分別代表得獎人致詞。教育部期望透過頒獎典禮，讚揚獲獎人的成就與貢獻，以及表達誠摯道賀之意，並引領臺灣學術研究持續進步。

「御風」實習船由教育部斥資建造，搭載最先進的航行設備與教學設施，旨在培育具備國際視野、專業技能及領導力的航海人才。「御風」實習船係委託國立高雄科技大學辦理籌建計畫，建造規範完全符合STCW國際公約-《航海人員訓練、發證及航行當值標準國際公約》的要求，該公約主要用於規範船員應有職業技術技能，促進各締約國海員提高素質，在全球範圍內保障海上人命、財產的安全和保護海洋環境｡實習船在教學規劃上有獨特的巧思，除了完善的課堂視聽教室及機艙教學動線規劃外，另外設置了兩處1比1的實境實習駕駛室，並配置航海、輪機及高壓電等三套全功能模擬機系統，使學生未來可以在這艘實習船上同時完成課堂理論教學、模擬訓練操作、以及現場實務見習等完整的實習課程。本次首航航程經過5日的航程，不僅讓學生們體驗了實際航行操作，更透過與國際船舶及港口的交流，深化了全球海事認知與文化理解。

教育部林伯樵主任秘書於晚宴中致詞表示：「御風」實習船的首航，標誌著臺灣海事教育邁向國際的重要一步。透過跨國航行與文化交流，學生們不僅學習到航海技能，更增進了國際溝通能力與全球視野。未來，教育部將持續推動國際化教育，也計劃與更多國際海事院校建立合作夥伴關係，推動雙向交換計畫、聯合研究及跨國實習，讓臺灣的航海人才在國際舞台上發光發熱。

日本貴賓代表日華議員懇談會 會長古屋圭司於致詞中表示，祝賀臺灣教育部的「御風」實習船完工並首航日本，很高興有這麼多的相關人員和受訓學員參與其中，並選擇東京作為首航。實習船預計今年訪問日本9次，必將成為同為島國的日本與臺灣交流的新象徵，同時也非常期待臺灣海事學校與日本之間能建立新的交流。參與本次首航的學生代表也分享了航行過程中的收穫與感動，表示從航行的操作、海圖的判讀，到面對變幻莫測的海象，這趟旅程讓我們學習到專業技能，也磨練了我們的心智與團隊合作能力。並提到與日本學生的交流讓他深刻體會到海洋文化的多樣性，希望未來能夠成為促進國際航運交流的橋樑。

教育部表示，海洋是連結世界的橋樑，透過國際海事教育的推動，不僅能提升學生的專業技能，更能培養具有國際視野與跨文化溝通能力的未來領袖。未來將持續推動國際海事教育合作，為臺灣學生創造更多跨國學習與實踐的機會。

「御風」實習船接替已服役多年的「育英二號」，成為我國最新、最先進的海事實習場域，提供技高及大學航海與輪機科系學生符合國際標準的專業培訓環境。典禮結束後，「御風」將執行首航任務，當日啟程前往日本東京進行為期13天之海上實習，展現臺灣海事教育與國際接軌的決心。

高規格建造新世代實習船 符合國際培訓標準

「御風」實習船由國立高雄科技大學負責籌建，歷時5年、總經費約16.5億元新臺幣，並於112年10月17日舉行命名暨下水典禮。本船的設計與建造完全符合STCW國際公約（《航海人員訓練、發證及航行當值標準國際公約》）的規範，確保學員的培訓品質符合國際標準。在教學設計上導入前瞻性規劃，配備兩處1比1實境實習駕駛室，並設有航海、輪機及高壓電三套全功能模擬機系統，使學生能夠在船上同步完成理論學習、模擬操作與現場實務訓練。此外，船上亦設有視聽教室與機艙教學動線，提供完整的專業實習環境，確保學員具備與業界無縫接軌的能力，每年將提供10梯次實習航行，超過1,750人次之海上實習機會。

深化產學合作 強化國際航運人才培育

臺灣作為亞太航運樞紐，航運業為國家經濟發展的重要支柱，全球航運業對於專業海事人員的需求持續增加，尤其高階技術人才需求尤為殷切，顯示航運人才培育的重要性與迫切性。為因應全球航運市場競爭態勢，教育部持續推動海事教育改革，透過「御風」實習船的啟用，提供更高規格的培訓環境，確保畢業生具備國際競爭力。「御風」不僅提升學生的航海與輪機操作實作能力，亦將深化與國內外航運公司、造船業及海事機構的產學合作，使臺灣海事學子能夠銜接國際市場，進一步拓展職涯發展空間。

鼓勵青年探索海洋 投身未來關鍵產業

「御風」實習船的交付，不僅提升我國海事院校的培訓能量，也為有志於探索海洋與航運產業的青年提供嶄新機會，實習船於未執行學生海上實習期間可做為海洋教育基地，透過辦理相關海洋體驗活動，讓社會大眾及學校學子來實地體驗國家海事人才培育的重要場域。航運產業不僅為全球經貿命脈，更是連結世界的重要橋梁，具備高度國際流動性與發展潛力。無論是航海駕駛、輪機工程、海洋科技，乃至於智慧航運與海事管理等新興領域，都為青年學子提供多元且穩定的職涯選擇。

教育部呼籲，臺灣四面環海，海洋資源與航運實力攸關國家未來發展，積極投入海事專業，不僅能開拓國際視野，更能成為影響世界航運的重要人才。「御風」的啟用象徵臺灣新世代海事人才的培育藍圖正式展開，期盼更多青年學子能夠加入「御風遠航」的行列，共同為臺灣海事產業奠定堅實基礎，迎向更廣闊的未來。

教育部強調，「御風」的投入使用，象徵臺灣海事教育邁入新紀元，不僅提供更完善的海上實習機會，讓學生能夠在真實環境中學習航行與機械操作，更向國內外展現臺灣對於海事專業教育的承諾與實踐。面對全球航運市場變革，臺灣將持續提升海事人才培育體系，鞏固我國航運產業競爭力。

本競賽以書面初審及現場訪談決審兩階段方式辦理評審，並分為「機械與動力機械群」、「資工通訊群」、「能源與環保群」、「土木與建築群」、「商品設計群」、「出版與語文群」等16類群，各類群聘請產官學界專家，就參賽作品之研究動機、方法與過程、預期效益、實用性及創新性等項目評分，並評選出優勝作品。初審成績預計於114年4月11日公布，另通過初審之作品亦預計於114年5月8至9日在「台北世貿中心（世貿一館）」進行決審，並於會場中進行作品評比與公開展示。

教育部期望透過本競賽鼓勵全國技專校院學生積極從事專題研究，培養創新思考模式，以提升學術研究能力與實務發展技能，並增加與產業界交流機會，培育未來企業優秀人才，具體實踐技職教育「務實致用」之理念。另藉由學生作品展示及與會人員間的互動，使產業界及民眾對技專校院特色有更深入瞭解。競賽報名事宜或其他相關問題，可洽朝陽科技大學校友服務暨職涯發展處網站查詢或電洽該校校友服務暨職涯發展處（電話：04-2332-3000分機5062、5063或5064）。

USR計畫不僅打破大學只是知識殿堂的迷思，強調將知識化為行動，協助整合相關資源，為地方導入問題解決方案。在國內的大學裡，正有一群充滿熱血的教師，不只進行教學與研究，更帶學生走出教室，於實際場域實踐所學。

「里山永續 世代相承」是屏東科技大學森林系陳美惠教授的計畫團隊從第一期（107-108年）加入USR計畫就秉持的信念，從陪伴原鄉部落的災後重建開始，協助在地逐步發展出具備韌性的「里山根經濟」，在保存生態環境的同時，為原鄉部落創造就業機會，發展林下經濟產業、推動臺灣生態旅遊與地方創生聯盟（https://terrataiwan.com/）的成立，未來將推廣家庭農園，也將深度與印尼生態旅遊串聯，將臺灣成功經驗擴散至國際。

「北臺首學帶狀文物館深耕延續計畫」是明志科技大學通識教育中心主任蒲彥光教授帶領的計畫團隊，長年以人文教育關心新莊區、泰山區塭仔圳都市重劃區，於執行第三期USR計畫期間，蒐集4,157份利害關係人問卷及訪談，分析場域真正的需求。除提供移工支持課程、體育活動及發聲管道，更於每月發布移工新聞報。同時結合校內工業設計系學生專長繪製東南亞文化雙語繪本，出版印尼「不孝的馬林」、泰國「海螺王子」及「粽子與麻糬」，期藉由東南亞傳統故事繪本，讓新住民二代閱讀母親的母語讀物，同時增進多元文化的認識與交流。

「永續不只一夏－那瑪夏及國際原鄉永續發展計畫」由高雄醫學大學生命科學院歷任院長帶領的計畫團隊，長期耕耘與陪伴那瑪夏區，透過教育支持系統協助場域新生代找回族群文化認同，近年更在學校的支持下，到泰國、馬來西亞、越南、菲律賓、印尼及印度等大學分享「那瑪夏模式」，目前已將一項計畫成果無螫蜂養殖技術成功移轉，提供予菲律賓當地。

教育部在第四期USR計畫除鼓勵師生持續探討這片土地上所遇到的問題，提出解決方案並付諸行動，深耕在地與推展國際合作，更鼓勵各大學積極尋求外部資源挹注，持續擴散社會影響力。

為迎接2025年到來，「技職新視界」於高雄國立科學工藝博物館4樓展廳舉辦春節系列精彩活動。即日起至2月2日特舉辦「技職大神來開運，新春籤詩討吉利」新年特別活動，參與闖關任務，協助小蛇打敗傳說的年獸，並在過程中親手設計蛇年春聯，將自己獨特的祝福帶回家，完成任務後還可抽新春籤詩，迎接好運氣！2月7日元宵節活動「ㄕㄜˊ湯圓」接續登場，透過親手揉製麵團、製作湯圓體驗傳統的元宵製作方式，同時了解技職領域的特色與魅力，也能認識食品群科的學習應用和日常多元職業。

歡迎民眾寒假期間到技職新視界歡慶佳節，還可體驗AR-Sand BOX擴增實境沙盒、磁場能量收集器和機械手臂人機對弈，眾多好玩的互動遊戲和身歷其境職業VR體驗，各級學校及民間團體也可預約各項導覽。

民眾也可透過官網「技職大玩JOB」(https://www.twmakers.com.tw)，瀏覽眾多讓你玩不停的互動遊戲、文章、影音和資源，等你來挖掘！2025年全新職業試探展即將於暑假開放，期間各項職業試探活動不停歇，最新消息和詳情可至官網查詢或追蹤Facebook粉絲專頁「技職動起來」。

本屆技職之光共遴選34組、49人獲得表揚，其中12組「競賽卓越獎」，是參與國際性技藝競賽表現卓越者，包含「2024年第47屆國際技能競賽」為國爭光的2位金牌國手；22組「技職傑出獎」，則是在取得專業證照等領域具有傑出表現者。教育部政務次長葉丙成表示，技職教育可以幫助學生們在專業領域習得一技之長，並實現自我達成卓越成就，過程中進一步跨領域學習，精進知能，引導學生選擇適合他們的出路，讓更多青年成為適應時代變化的整合性人才，是如今社會所需要，也是政府持續努力的方向。

在「競賽卓越獎」部分，本屆得獎者在國際各大獎項皆取得非常亮眼的成績。來自明志科技大學工業設計系的劉音棋、曾玟心同學，其團隊設計的作品「RVVS遠距看診服務系統」，可以幫助獸醫進行大型牲畜遠距看診作業，並使用AI進行輔助辨識，解決獸醫人力不足的問題，本作品於2024年德國IF設計獎獲得「AWARD WINNER」獎項；另團隊所設計的「Uterus examiner」作品，可以幫助女生用衛生棉做簡易的子宮檢查，根據經血的顏色、血量、血塊大小，以此發現身體的異常，該作品也獲得2024年紅點設計獎「Red Dot Award」獎項；此外，團隊還設計出「SWC防護林集水器」，能夠幫助尚未成熟的樹木生長，除了具備供水的功能外，還能阻擋風勢，避免幼樹遭強風吹倒，此作品獲得美國2023年第八屆美國建築大師獎優選獎項。從團隊所設計各項作品，跨足不同領域及專業，並具備解決實務問題的功能，榮獲本屆技職之光，實至名歸。

2024年第47屆國際技能競賽在法國里昂舉辦，共吸引來自全球69個國家1,400名選手參賽，臺灣於本次競賽勇奪2金、3銀、10銅、28優勝，共計43面獎牌的成績，其中國立嘉義高級工業職業學校蔡昀融同學，在家具木工項目歷經4天共計22小時的賽程後，脫穎而出獲得金牌，蔡同學特別強調，此金牌的榮耀並非屬於他個人，而是來自於身邊每一位支持和幫助過他的人，感謝家人的支持、學校師長的悉心指導，還有學長姐們的經驗傳承，才能獲得此成就。臺北市立南港高級工業職業學校(現就讀國立臺北科技大學)的陳思源同學，則是在冷凍空調項目榮獲金牌，陳同學表示，備賽訓練的過程中，無數次的調整與改進，讓他的技術與心態有重大的突破，競賽過程中與來自世界各地的選手競技切磋，開拓個人的國際視野，這經歷不僅是寶貴的學習經驗，也激勵他持續在技術與職業的道路上精進發展。

「技職傑出獎」部分，證照達人共頒發技術型高中組14位及技專校院組8位同學，其中技術型高中組東吳高級工業家事職業學校賴維謙同學，技高畢業即取得全國技術士技能檢定5張乙級技術士證證書，除本科商業管理群外，還跨領域取得共40張證照，以無限的行動力勇於挑戰，為面對未來職場挑戰奠定堅實的基礎。

教育部表示，技職之光堂堂邁入第20年，本次表揚活動更邀請歷屆得獎者與學弟妹分享心得，希望透過表揚活動，讓大家看到在技職教育也能夠創造許多成就，讓更多選讀技職領域的年輕學子，可以一同走出人生不平凡的道路，讓學生能夠自主學習、適性發展，期許透過教育的力量，培養專業技能，引領學生成功走向他們的人生輝煌。

教育部表示為提供高中生與技高生更多元之升學進路選擇，在不衝擊彼此教育體制下，建立「高中生申請入學管道」，額外增加為普高生招生名額，提供普高生、技高生轉換升學進路之適當交流機會。前述普高生名額並非從「技高生名額」移出，不會影響技高生升學權益。另自106學年度起，除了台科大和華夏科大整併增加名額，以及技高(高職)無對應群科如護理科系外，國立科大普高生名額已不再增加。依據相關規定最近連續二個學年度新生註冊率，於公立學校均未達百分之八十，於私立均未達百分之七十者，得予以扣減該學制招生名額，近三學年度普高生名額亦呈現逐年下降的趨勢。

另教育部自110年度起，透過「技專校院設立選才專案辦公室計畫」，各校可針對來自不同招生管道的學生辦理銜接課程，規劃校內課程先修的方式，加強或加深不同學生所需的專業能力，以期能順利銜接至技專所開設之課程。以近兩(112至113)年為例，全國技專校院分別已開設653門及641門課程。有學生團體反映課程有重複情事，請明確指出校系及課程並提供具體事證，若經查證屬實，將要求相關學校進一步調整課程設計，以符合學生需求。

為加強保障技高生升讀技專校院權益，教育部限制「應屆普高畢業生」不得報考四技二專甄選入學及聯合登記分發，對比「技高應屆畢業生」則可於畢業當學年參加一般大學申請入學及考試分發入學兩大主要招生管道，可見在各項升學管道設計與就學機會上，技高應屆畢業生相較於普高應屆畢業生更為寬廣且更具優勢。

教育部未來將持續關注普高生名額核定情形，以兼顧普高生與技高生升學權益，並透過「技專校院設立選才專案辦公室計畫」、「高等教育深耕計畫」等計畫，鼓勵學校本於教學自主，考量不同學生特性持續進行教學創新，以培養學生關鍵能力。

依據國家發展委員會17日發布「中華民國人口推估（2024年至2070年）報告」，國內少子高齡化現象愈趨明顯；除政府各部會持續在經濟、產業、財政及社會環境等面向強化因應策略外，教育部更補助國北護新臺幣7,000萬元推動「延緩老化暨急性後期降低失能之智慧賦能人才培育計畫」培育高齡人口照護人才，由學校與臺北市立聯合醫院廣慈長照復健醫療中心、力康運動醫學機構共同規劃智慧賦能人才培育培育課程，並結合醫療院所實務場域，提供學生完整的實務能力培訓。

國北護基地教學場域主要強化「急性後期整合照護」及「促進樂齡族群預防及延緩失能」二項專業，開設「全面性評估」、「智慧復能照護」及「個案管理」三大課程模組，並將教學資源擴散至臺北、宜蘭、花蓮6所大專校院，共同培育學生具PAC賦能照護、智慧照護、國民體適能指導及預防及延緩失能指導等專業素養。

教育部說明，「建置區域產業人才及技術培育基地計畫」自111年起推動，規劃4年投入新臺幣24億元協助大專校院設置至少20座重點產業人才培育基地，並引導大專校院與在地產業及地方政府建立人才合作機制，形塑具在地產業特色的培育基地；113年10月已達成核定20座基地總目標，其中包含半導體、離岸風電、電動車等國家重點產業領域，並已有10座人才培育基地正式啟用。未來教育部將持續輔導大專校院開設產業需求的實務課程，並鼓勵產企業積極參與人才培育，共同為產業培育優質人才。

本屆(28)競賽主題為「華山燈會」，本次有16所大專校院共34支隊伍參賽，分為「自動組」及「遙控組」等2組；比賽前兩日為初賽，最後一日為複賽與決賽。秉持以人為本的精神並結合科技發展，以臺灣節慶文化為主題，藉由燈籠滿載、崎嶇小徑、璀璨牌樓、燈火高掛、光點龍耀、點亮主燈等共六個關卡模擬機器人拾取燈籠、走向前往燈會的小徑、進入會場後一一裝點燈會會場，最終在高漲的氣氛下將主燈點亮，迎向璀璨奪目的勝利之光！

本競賽在歡快但不失緊張的氛圍之中，參賽隊伍的機器人都充分展現選手們的創意，利用活躍的思路破解難題，並依靠穩紮穩打的技術力實踐克服關卡。而一路從初賽、複賽的眾多競爭者中脫穎而出，緊接著在第三日下午的冠亞軍賽中拔得頭籌的兩組菁英隊伍，一舉奪下桂冠。自動組競賽獎第一名為「明新科技大學- MUST-ME」，遙控組競賽獎第一名則由「正修科技大學-正修-前鋒」獲得，獲獎隊伍除了可以得到競賽獎金外，兩支冠軍隊伍亦獲補助赴日本觀摩NHK Robocon機器人大賽。

教育部一直以來相當重視同學們創思設計及技術實作能力，長期與財團法人TDK文教基金會攜手舉辦「TDK盃全國大專校院創思設計與製作競賽」，使同學們獲得難能可貴的經驗，在舞臺上發揮所長，激發創思設計能力，更將科技發展應與人文思維相輔相成，強化靈活思維，展現可圈可點的精采表現，進而提升產業人才的競爭力。

本屆競賽獲獎名單同步公布於第28屆TDK盃網站（https://tdk2024.org/）。

本屆臺灣創新技術博覽會自10月17日至19日於臺北世貿中心展覽大樓舉辧，其中「未來科技館」規劃「AIoT智慧應用」、「電子&光電」、「先進材料&化工」、「生技新藥與醫材」、「淨零科技」、「人文科技」等六大技術展區，同步呈現跨部會重點計畫成果及「未來科技獎」得獎技術。

本屆「未來科技獎」從逾500件報名作品中，評選出82件關鍵指標技術，展現大專校院等機構的研發能量，也讓觀展廠商及民眾更瞭解發明技術的實用性與創新特質，期待擴大產學合作交流的成效，增進後續技術交易、專利移轉、授權等。其中學校運用教育部補助經費研發的得獎技術共計3件，說明如下：

一、國立中央大學「台灣登月及太空環境探索的深太空輻射探測儀」

由中央大學自主研發的「深太空輻射探測儀」（簡稱DSRP），今年底將搭乘日本民間登月公司ispace的Hakuto-R Mission 2登月小艇升空，進行臺灣首次國際登月合作任務。本計畫除了人才培育，另外也提供深太空游離輻射環境對電子及生物體影響的科學資料，對人類探索月球的技術需求及貢獻一份心力，確保我國在新的探月時代不會缺席。

二、國立中興大學「高效玻尿酸接枝技術及生技醫藥產業開發應用」

技術團隊多年專注於玻尿酸藥物的精準控制，除了與國內藥廠長期產學合作開發新藥，致力研發玻尿酸—藥物分子接枝技術，打造高分子奈米載體藥物遞送系統。本項技術顯著提升治療效果並降低副作用，所開發的第一個藥物CA102N已在美國獲准進行臨床二期試驗，顯示出廣泛的商業應用價值和發展潛力，深具醫藥創新與產業利用性，為臺灣生技醫藥產業注入新血。

三、南臺科技大學「多維奈米銀鍍層之可拉伸導電纖維應變感測器」

本項獨特創新技術在彈性纖維上形成銀奈米多維鍍層，可顯著提升導電應變感測性質。此纖維在 200% 拉伸應變下有良好電訊號回饋，並可承受超過1萬次的重複拉伸，相較傳統導電纖維更柔軟輕薄，且具備良好的耐水性及強酸鹼耐受性，在智慧穿戴裝置、醫療保健、運動裝備及電子紡織品領域具有廣泛應用潛力。本項技術已通過臺灣專利及榮獲多項獎項，並與成大醫院合作，獲得臨床使用驗證。

「未來科技館」開放至10月19日，展出內容豐富多元，歡迎民眾蒞臨展館參觀，現場有專業人員做更深入的導覽解說；也歡迎民眾前往官方網站（https://reurl.cc/dyqY2g）即時掌握專業及創新的未來趨勢。

2023至2024年臺灣青年學子在各項國際發明展中再創佳績，共獲得258面金牌的肯定。獎項包括：2023年「烏克蘭國際發明展」共榮獲金牌26面；「波蘭華沙國際發明展」共榮獲金牌24面；「韓國首爾國際發明展」共榮獲金牌23面；「印尼發明家日」共榮獲金牌17面；「克羅埃西亞INOVA國際發明展」共榮獲金牌32面；「德國紐倫堡國際發明展」共榮獲金牌11面；2024年「馬來西亞MTE國際發明展」共榮獲金牌2面；「俄羅莫斯科阿基米德國際發明展」共榮獲金牌37面；「瑞士日內瓦國際發明展」共榮獲金牌10面；「曼谷國際發明展」共榮獲金牌7面；「羅馬尼亞EUROINVENT國際發明展」共榮獲金牌27面；「馬來西亞ITEX國際發明展」共榮獲金牌26面；「波蘭INTARG國際發明展」共榮獲金牌12面；「法國巴黎國際發明展」共榮獲金牌4面。

參與2023年波蘭華沙國際發明展的亞東科技大學葉南廷同學與其團隊研發的「摩法淨：創新天然除臭消毒劑」，利用31種可食用蔬果植物，先經冷凍或烘箱乾燥，再用低溫高壓方式萃取後調合而成。該產品在下水道與養豬場均有良好的除臭實績，並已通過SGS、ICAS、SUPERLAB等知名機構30多項檢測認證，殺菌率均在99.76%以上，是世界上唯一「不須清空人群，就能做大規模噴灑」的除臭消毒劑。另外參與2024年羅馬尼亞EUROINVENT國際發明展的正修科技大學顏敬哲同學與其團隊研發的「小型管線機器人」，該機器人透過避震緩衝機構，可順暢平穩的於多種尺寸的小型管道內行走，並於彎曲管道內攀爬。此外，該作品亦具備IP67等級的防水防塵設計，可用於居家下水道採樣、檢視與維護工程使用。

教育部表示，感謝中華民國流行顏色協會、中華創新發明學會、台灣發明協會、台灣發明商品促進協會、德國紐倫堡國際發明展中華民國代表團及所有得獎學生代表，對於發明、創新的付出與努力。教育部將持續透過產、官、學三方合作，鼓勵作品商品化，並透過創新創業人才培育機制，結合產業資源，在地創新與創業育成，促進社會的經濟發展，培養學生發展創新思維，也期待臺灣學生未來持續努力為國爭光，秉持專業和熱忱，享受發明的樂趣，為人類生活帶來更多便利與福祉！

國家產學大師獎分為「工程」、「電資」、「人文、設計、藝術」、「商管及民生」、「農業科學、生技及護理」等5領域，係為獎勵技專校院教師從事產學合作及技術人才培育，並表揚成果足為典範的教師。審查程序是透過產官學界組成評選小組，嚴格審視被推薦人近10年內產學合作計畫、專利及技術移轉的質量，與對專業技術人才培育的貢獻，期待獲獎人的研究或研發成果聚焦於特定領域，具原創性與前瞻性，能促進產學緊密連結合作，並反饋於實務教學與專業技術人才培育。

國立雲林科技大學溫志超教授長期投入水利與環境工程相關研究，以「永續資源經理下的水土資源保育」及「永續城市及社區思維下的防災科技」為主軸，透過柔性工法增加濁水溪河槽地下水補注水量並減少觸發揚塵，減少雲林地區地層下陷危害，同時協助篩選抗旱井，補足我國旱季民生用水主動培訓社區志工防災應變能力。此外，溫教授協助雲嘉地區環境教育場域認證輔導工作，將減災、整備、應變與復原重建之防災科技4階段觀念，落實到政府與民眾，減少災時民眾生命財產的損失。溫教授近10年期間執行產學合作計畫共計54件，總金額達1億7,300餘萬元，技術移轉或授權5件共計900萬元，及技術服務96案逾1億0,600萬元，績效卓著。

溫教授對水土資源保育及防災科技的培育人才，不遺餘力。藉由最新現地實驗及監測設備（如在校內建立全國大學校院唯一試驗井場、都卜勒流速儀、分散式光纖溫度感測器等），養成學生與研究人員實作能力，並提升研發能量，畢業學生多持續服務於水利、環保或消防等相關單位或企業。此外，積極從事輔導並推廣環境教育、水源保育及防災知能，包括輔導志工逾數千餘人次及辦理數萬餘人次培訓課程，並持續辦理社區培訓，成果斐然。

國立臺灣科技大學邱煌仁教授致力於高功率密度電能轉換技術、太陽能換流器、寬帶隙功率元件驅動與應用技術、電池充電技術、高效能照明技術、功率因數修正技術等電力電子相關領域之研究，發展室內照明或街燈應用之高效率LED驅動器、液晶顯示面板之LED背光電路、高效率無線充電器等，皆廣受採用；與國內電力電子儀器大廠致茂電子合作開發「市電回收型充放電模組」，量產值1年達4億元，並促成企業持續投入產學合作4,000萬元及捐贈儀器2,000萬元，提升國立臺灣科技大學產學能量。由於邱教授優異的研究成果，曾榮獲Google LBC學術獎肯定，並於2022年名列全球前2%頂尖科學家榜單，受國際肯定。

邱教授任教18年期間，重視學理與實務間的結合，以自身經驗將產業應用實例融入課程，並鼓勵學生主動思考，提升學生學習動機與成效。積極辦理電力電子產碩專班10餘年，並持續辦理研發菁英專班、執行教育部產業學院計畫，同時引進產業資源與經驗，成立台達電子、致茂電子、光寶科技、全漢企業等多家產學聯合研發中心，並與產業共同培育實務研發人才。積極選送博士生赴海外頂尖大學研究中心訪問研究，帶領學生參加國際競賽及研討會亦屢獲佳績，培養具國際觀的高階研發人才。

國家產學大師獎自107年起辦理遴選，本年度已進入第7屆，歷屆獲獎人都是在該領域長年持續投入熱情的專家，其不僅關注特定領域研發與研究，且成果有益於產業發展，並能將專業技術予以延續，以至於成為該領域的典範。教育部期許技專教院教師持續從事產學合作，並傳承專業技術，培育專業人才，也鼓勵全國各校邀請獲獎人分享心路歷程及交流產學合作經驗，期望落實技職教育產學連結的核心，發揮技職教育對產業之影響力，深化務實致用之價值。

中州科技大學因財務狀況顯著惡化，已有不能清償債務之事實，經教育部依私校退場條例列為專案輔導學校，於111學年度結束時（112年7月31日）停辦。教育部並依私校退場條例解除原董事會全體董事職務，重組包含教職員及專家學者之公益董事會。

中州科技大學校地經行政院會議決議由內政部承接，規劃為替代役全民防衛及保二總隊機動中隊場域使用，內政部規劃運用學校校舍舉辦民眾自衛自救培訓課程、辦理民防專業訓練、培育民防專業課程師資及建構全民防衛訓練，以提升民防訓練量能及品質，完善保護公眾的安全與福祉。

中州科技大學校地及校舍已於113年9月24日全數過戶給內政部，落實私校校產公共化並能重新活化再利用，成為私校校產轉移給中央機關之首例。教育部未來將持續協助退場私校之公益董事會，處理學校財產清算及賸餘財產歸屬事宜，以維護校產公共性。

一、因應人口變化之國家重要政策：

由於國內少子女化、高齡化趨勢已不可逆，面臨勞動力短缺危機，未來十年工作年齡人口將快速下降，若生育率無法提升，就需要大量自國外引進。國家發展委員會預估，2030年臺灣人力缺口將達40萬人。因此，為解決中高階技術人才需求，本部配合國發會擴大招募人才策略規劃，以及產業界建議擴大吸引及留用臺灣自行培育的外籍生與僑生，鼓勵全球優秀外國人或華僑來臺就學，於畢業後投入臺灣職場工作。

二、教育部推動客製化課程已行之有年：

為對應產業各階層人才需求，本部多年來已透過多項專案計畫與產企業共同培育各級技術人才，推動各種型態產學合作人才培育方案，包含：產學攜手、產業學院、產業碩士專班、研發菁英計畫（產業博士專班）等專班計畫，讓學校與企業共同甄選、規劃實習、專題製作等實務課程。

三、新型專班計畫推動所需經費係由國發基金與企業共同出資，而非教育經費：

新型專班計畫整合產業用人與大學校院招生需求，由國發會提供國際生「產學獎助金」與企業提供國際生之「生活/實習津貼」，加上相關部會提供行政資源或支持措施，並藉由強化國際學生就業輔導措施，達到促進優秀國際學生留臺就業的目標。

四、新型專班推動將有助於國家經濟發展，滿足產業人力需求，並使學校永續經營之三贏局面：

臺灣少子女化問題嚴峻，各大學校院教學設施、設備及師資，在少子女化，學校本土生源逐年減少的情形下，各校均有多餘之量能，除培育本土人才之外，仍有充分之餘裕，將因為少子女化可能閒置之教學資源，投入國際人才培育，且可協助國內產業培育中高階技術人力。

少子女化問題也導致各產業嚴重缺工，國內勞動供給已無法滿足產業人力需求，且面臨多國搶「國際學生」的激烈競爭，因此透過擴大來臺就學僑外生人數，畢業後並留臺工作。

教育部強調，推動新型專班將有助國家經濟發展，滿足產業界人力之需求，藉由擴大吸引及留用臺灣自行培育的國際生，於畢業後投入臺灣職場工作，除紓緩國內產業缺人才的困境、也讓各校不受少子化衝擊能永續經營。

本次會議內容包含專題演講、議題討論及綜合座談。專題演講邀請國立高雄科技大學謝淑玲副校長，以「有意義的學習」為題，分享如何引發學生學習動機，提升學習成效，並從想要學、學得會、學有用3大面向著手，透過一系列的課程，以大一第一哩路出發，從學系領域探索課程、設計人生課程、專題實作課程、USR計畫課程等，引導學生進行有意義感、有方向感的學習。

在討論議題方面，則由國立雲林科技大學方國定副校長、亞洲大學吳聰能講座教授、國立臺灣科技大學陳素芬教務長及明志科技大學劉豐瑞教務長，分別就「校務研究回饋教學設計」及「提升學生實作力」之實務經驗分享。另邀請國家圖書館王涵青館長宣導及簡介學位論文相似檢測輔助系統，以強化各大學校院學位論文品保機制。

教育部表示，技職教育面臨生源競爭之挑戰，繼而衍生產業人才培育及國家競爭力問題，期盼透過全國技專校院教務主管會議，提供各技專校院相互交流與分享辦學教務工作經驗、凝聚共識之平臺，以落實技職教育與務實致用的理念，提升技專校院教師教學品質，期望培育學用合一的專業技術國際人才，讓技職教育在臺灣產業界全球化發展中扮演關鍵角色。

教育部葉丙成政務次長於開幕時以影片致詞表示，面對數位時代的複雜挑戰，至關重要的是各APEC會員經濟體攜手合作，促進跨域人才發展，共創更包容、永續和創新的未來。因此，本次工作坊將以創新及包容為精神，聚焦數位轉型之新興產業領域，討論因應相關產業發展的人才培育模式。

工作坊將探討「教育與培訓系統之產官學合作」和「AI賦能下的教育變革」等專題，並透過國內外產學典範案例分享，如國立高雄科技大學AI金融科技中心，以及馬來西亞亞洲基金會「STEM ConnectHER 」專案推動科學、科技、工程及數學領域之女性參與，讓各APEC經濟體代表及論壇與會者交流意見。另外，也將以「數位轉型與創新人才培育之挑戰」為主軸，就半導體、資訊安全、永續能源及創新人才培育展開座談討論。次日則安排參觀國立屏東科技大學永續發展辦公室及智慧農業中心基地，並走訪屏科大產學合作之永續企業－大江生醫，實地體驗運用智慧數位技術之產學合作研發模式與場域。

教育部表示，各APEC會員經濟體的政府機構、企業代表和學術機構可透過此工作坊，進行意見交換和經驗分享，並針對產學合作與人才培育模式，尋求未來更多可行的合作機會，期待透過活動的密切交流，與其他經濟體建立更緊密的跨區域交流網路，培養因應新興產業需求的人才，打造具包容性創新的永續未來。

大漢學校財團法人因少子女化浪潮，招生情況不佳，難以持續辦學，經評估後依私立學校法規定，擬具學校停辦計畫，經113年6月5日校務會議報告，並經第14屆第9次董事會議審議通過後函報教育部。該校停辦計畫經教育部徵詢「私立學校諮詢會」意見後，提「專科以上學校設立變更及停辦審議會」審議通過，核定自113學年度起停止全部招生，並自114學年度起停辦。

為維護學生就學權益，大漢技術學院於113學年度正常運作，目前仍在學學生數約為279人，114學年度停辦前學生人數預計約99人。學校法人承諾學校停辦前轉學之學生，補助每人每學期新臺幣1萬5,000元，以補貼至應屆畢業前之交通及住宿等費用。

在教職員工權益方面，全校23位專任教師，安置規劃除依法申領教職員工公保養老給付、勞保養老給付、私校退撫儲金（退休金或資遣費）、勞工退休金外，給予優於私立高級中等以上學校退場條例規定之資遣優退慰助金。另教育部已建置大專教師人才網提供職缺查詢，並推動人力躍升培訓及媒合計畫，提供資遣及離退之教職員工轉職管道協助轉職，協助學校完成退場。

教育部表示，在少子女化不可逆的浪潮下，大漢學校財團法人考量學校營運狀況，自行申請停辦。教育部將督導大漢學校財團法人依停辦計畫及相關規定辦理並確實執行；另就停辦計畫所做之承諾事項，亦將作為後續審查及核定改辦計畫之依據。

技職教育貢獻獎主要針對實際從事、推廣或捐助技職教育著有貢獻、足堪表率之教育或社會人士及團體予以表揚，本屆共遴選3組個人獎、2組團體獎，其中個人獎獲獎者部分：正修科技大學龔瑞璋校長奉獻技職教育44年，從教學工作至行政服務，歷任組長、主任、副校長及校長等職務，使學校校務經營穩健發展，並積極分享辦學成果與經驗，提升技職教育整體形象，滿腔的教育熱忱，締造了育才經營的典範；龍華科技大學葛自祥校長積極推動產學鏈結、學用合一的實作教育，長期深耕產學合作，以培養務實人才，提升學子競爭力；新北高級工業職業學校陳錫齡科主任秉持技職教育務實致用的信念，傾注所有私人時間，在校陪伴、培育學生成為務實致用人才。指導學生獲獎無數，因此被封為「資訊國手製造機」、「金牌教練常勝軍」。

團體組獲獎者部分：台灣西門子股份有限公司長期與臺北、高雄市政府教育局合作，於臺北市立南港高級工業職業學校成立「西門子技術教學中心」，合作推動數位職人培育實習計畫。在高雄市立高雄高級工業職業學校成立南臺灣首座「自動化技術訓練中心」，提供高雄市師生教學、課程研習與技術交流、產業技術認證、實習等機會，進而提升高雄產業技術實力與競爭力，縮減學用落差造福學子，對於學校教學給予相當多的協助與支援。日月光半導體製造股份有限公司多年來提供學生至半導體產業實習機會，並提供學生留用獎勵，讓符合專長的畢業生適才適用接軌就業，與學校合作開設專班，藉由專案合作及職場接軌，共同培育半導體專業人才，吸引學生就讀技職體系。

此外，為讓更多奉獻於技職教育的資深技藝師傅能獲得肯定，教育部辦理資深技藝師傅表揚活動，本屆遴選3位技術優良且對技職學生傳承技藝的資深技藝師傅，其中映象有限公司鄭金卑董事長，本身即出身技職教育體系，深刻了解產業的需求及挑戰，懷抱著強烈的社會責任感和對教育的熱忱，不遺餘力地傳承產業經驗、提攜後輩，鄭董事長於長庚大學工業設計系擔任講師逾20年，與明志科技大學及龍華科技大學也是長年合作逾20年，除了傳授多年的模型製作經驗，提供公司資源及團隊力量，讓學生們在就學期間能夠更深入地了解業界實際情況，連結產業設計趨勢與技術，發展自身更多的可能性，與企業無縫接軌；曾任職國防部空軍司令部的李宏達師傅，在業界從事飛機修護超過1/4個世紀，是一位飛機修護的務實工作者，教授學生飛機修護精密量測裝備工具使用及飛機修護基礎技能，要求學生擁有飛機修護之基本技能舆態度；並長達13年指導學生參加教育部全國高中職工業類科技藝競賽（飛機修護職種），培訓飛機修護職類選手需具備基本飛機發動機系統、零組件及螺旋槳、飛機之機構、液（氣）壓、航電及相關裝備理論知識及純熟實作技能；台北喜來登大飯店食材造型藝術中心黃銘波主廚，專精發展各項雕塑素材，包括冰雕、果雕、鹽雕及甲殼雕刻等技藝，以及結合ESG循環經濟概念將退役餐具進行裁切雕塑，發展為鋼雕技藝，並將各雕塑技藝傳承至技職學校，進行教師研習及教學活動。

教育部表示，希望透過本次表揚活動，讓大家能看到技職教育不凡的成果，也期望未來能有更多的團體及社會人士共同加入推動技職教育的行列，讓社會大眾看見更多社會團體及個人經驗的傳承與投入，深化整體技職教育，讓技職教育永續薪傳，再創輝煌。

自108年起為利社會大眾了解技職教育，教育部結合科技校院及部屬社教館所(國立臺灣科學教育館、國立公共資訊圖書館、國立科學工藝博物館)空間與策展專業，辦理職業類科為導向的「職業試探體驗活動」。112年起更強化攜手社教館所、技專校院、地方政府教育局處和產業，以高雄為示範起點，連續兩年與高雄市政府教育局合作擴大辦理「高雄教育節」，形成產官學區域推動模式，已累計超過2,000名師生參與；並針對國中生，積極辦理各種職業與適性發展體驗活動和情感認同支持專案，如入校親子座談、主題式見學遊程、VR版群科遊戲熱點出訪和大型技職嘉年華等，讓技職影響力逐年擴大與扎根深化。

暑假期間，更規劃包含臺北、臺中及高雄等社教館所，辦理技職JOB探索與體驗、職涯探索FUN視未來、技職早鳥做自己和展場手作工坊等各式實作體驗活動，相關資訊盡在「技職大玩JOB」，歡迎各界踴躍參與體驗 (網址：https://www.twmakers.com.tw/home.jsp)。

教育部表示，技職教育，接軌職涯未來，是國家經濟發展的樑柱，也是國人在地安居樂業的根基。期待透過產官學合作讓各教育局處長看見技職教育永續發展的重要性，也讓地方與中央共同協力的模式，能在更多縣市實現，持續協助孩子，越來越清楚的知道，未來想做什麼，而努力的往自己的性向、興趣及能力去做發展。

「非洲菁英人才培育專案」為外交部、經濟部、衛生福利部、農業部、僑務委員會與教育部對焦非洲聯盟所訂立之「2063議程：我們想要的非洲」（Agenda 2063: The Africa We Want）所共同推動，其中在教育領域之計畫目標，期藉由我國高教之醫療、公共衛生、師資培育及職業訓練等優勢領域，協助非洲國家培育高階優秀人才，並擴大我國與當地具規模之學研機構雙邊教育交流。

本專班規劃為期3週（113年7月8日至113年7月26日），由國立屏東科技大學植物醫學系、動物科學與畜產系、熱帶農業暨國際合作系、農園生產系與農業科技研究總中心等師資，共同規劃以友善農牧技術為主之課程，配合業師授課及臺灣相關農畜產業觀摩交流，提升學員基礎知識、實務操作能力及瞭解臺灣農業市場現況，並邀請財團法人國際合作發展基金會及農業部進行專題講座，介紹農業技術團等資訊，透過理論實務兼具的培訓，強化學生返國後與我國駐當地農技團的溝通與合作。

本培訓專班始業式邀請史瓦帝尼王國駐臺大使館農兜勾索熊威-查班傑參事（Counselor Mrs. Nontokozo Shongwe-Tsabedze）、索馬利蘭共和國駐臺代表處穆姆德代表（Representative Dr. Mohamed Omar H. Mohamoud）、南非聯絡辦事處安德漢代表（Representative Dr. Hugh Graham Anderson）、外交部、財團法人國際合作發展基金會、農業部及教育部代表與會，共同歡迎本專班學員來臺，期透過農業領域技術人才之培訓，將我國農業領域之優勢及技職教育分享給非洲友邦及友我國家，促進未來更多雙邊合作與交流契機。

東方設計大學於112年5月8日主動申請停止全部招生，自112學年度起停止全部招生，並於停止全部招生之當學年度結束時（113年7月31日）停辦。教育部依《私立高級中等以上學校退場條例》第14條規定解除全體董事職務，並於112年7月14日重組公益董事會，自112年7月重組公益董事後，教職員工薪水全數由退場基金墊付，目前無欠薪。教育部重組公益董事係協助學校平順退場，維護學生及教職員工權益，並使退場學校賸餘財產歸屬具公益性及永續性。

有關東方設計大學教職員工自110年2月1日至112年1月31日期間同意減薪一事，係經雙方同意後所簽署同意書，現教職員工要求補償，已提起民事訴訟，案件已進入司法程序，後續學校法人將依據司法判決結果辦理。

本次成果展展示112年度計畫產出的11篇媒體素養教材，內容涵蓋生成式AI、社群媒體、訊息識假、科學新聞辨析、分析訊息源、數位性別暴力樣態與性平權利等多元化議題，作為大專校院教師教導學生媒體素養能力之參考。現場並設置「識假訊息互動活動區」，引導參與者透過平板互動遊戲，觀察自身面對煽動信息的情緒波動，及測試辨識AI影像的能力，培養事實查核能力，提升對媒體素養之認知。另舉辦種子教師培訓工作坊，邀請台灣事實查核教育基金會執行長兼總編輯邱家宜主講「AI時代的媒體素養：事實查核如何面對生成式AI」專題，以及國立中正大學傳播系副教授陳怡璇講述「You Eat What You See—社群媒體如何影響飲食」教案設計經驗，從教案產製的經驗，探討媒體素養教學現場的困難與解方，透過互動對話，提升媒體素養教學知能。

為提升教師教學知能，本計畫同時舉辦「112學年度大專院校教師媒體素養教案設計競賽」，競賽對焦「媒體素養界義」、「媒體類型與識讀」、「融媒體時代的批判思考議題」三大面向，遴選出前三名優異教案，第一名為國立雲林科技大學漢學應用研究所葉衽榤助理教授撰述之〈「被浪」與「造浪」：大選之年優質選民的閱聽全體驗〉，結合總統大選時事，透過模擬選舉之新聞傳播、政見辯論等活動，促進同學實際體驗產製與接收訊息如何改變事件結果。

另為培養大專校院學生具備「尋求及獲取資訊」、「評估及解讀資訊」與「創造及分享」等媒體素養能力，計畫也舉辦「112學年度大專校院媒體素養課程學生影片競賽」，最終評選出前三名及佳作三名。嶺東科技大學數位媒體設計系三年級郝品誼所帶領團隊的作品〈真相的教室〉，以學生會長選舉的假政見為主題，探討公正報導的重要性，獲得競賽首獎。

「高等教育媒體素養課程發展計畫」透過建置教學參考教材、種子教師培訓及經營教師共備社群之基礎，藉由舉辦各類活動及競賽，以推動大專校院高等教育媒體素養課程發展，今年更著重於AI生成與辨識、選舉真假資訊等主題，希望藉由時事，讓民眾更了解媒體素養的重要，並進一步提升媒體素養的認知。