針對全國教師工會總聯合會108年1月24日召開記者會，建議教育部應建立正確的目標和方向，積極投入推動數位學習，善用基層教師和民間的力量，強化數位教育推動政策，所提方向與建議，教育部表達支持。教育部並表示已啟動規劃中小學數位學習中程計畫，在過程中也邀請了民間代表參與，教育部說明如下：
一、前瞻基礎建設計畫將完善中小學網路及數位建設，未來全力促進師生運用數位科技的教與學能力
教育部自106至109年推動「前瞻基礎建設—中小學校園數位建設」，投入特別預算約86億元，用於建置校園智慧網路、強化數位教學與學習資訊應用環境及高中職學術連網全面優化頻寬提升，藉由設施設備的到位與提升，後續將進一步落實中小學數位學習的推動，促進各領域的數位教學與學習。
二、搭配108學年度十二年國教課綱實施並與世界接軌，教育部研擬數位學習全面性的發展策略
搭配108學年度十二年國民基本教育課程綱要實施，教育部已從學習與教學、平臺與資源、環境與行政支持、成效評估等面向，研擬規劃中小學數位學習中程計畫，透過全面性的發展策略，優先支援偏鄉學習與教學需求，且將善用民間的力量共同合作推動，以達成提升每一位學生的數位學習素養，促進學生享有公平的優質教育機會的目標，也呼應聯合國教科文組織公布的「2030年教育願景」，確保優質、包容、公平的永續教育精神。
（一） 在學習與教學面，轉變教師教學型態，引導學生適性學習，並促進個人化學習與提升學生自主學習能力
鼓勵教師運用數位學習平臺，透過具適性、個人化學習與教學系統的服務，導入輔助學生自主學習能力的培養；且強化在職教師與職前師資的培育（訓），發展數位教學策略及能力，規範師資培育大學將數位學習議題納入師培課程規劃，獎勵師培課程中建立培養數位教學運用課程；結合教師專業發展支持系統，推動教師使用數位學習平臺，培養中央及縣市學科輔導員擔任種子教師，協助輔導學校教師數位教學等。近幾年教育部透過行動學習計畫的推動，也培養了上千位教師，這些教師也可作為縣市的種子，加以擴散推廣至其他學校。而在成效評估方面，也將強化「成果導向」（outcome）的指標，來檢視推動的成效。
（二）在平臺與資源面，營造友善教育場域，公私協力共同發展
為促進資源共享，公私協力共同發展，避免資源分散或重複投入，已透過教育雲整合公、私部門免費的數位學習平臺服務與資源，提供教育體系師生運用，並將優化現有適性學習平臺，整合學生學習資料，建立學習行為數據分析與應用，朝精準教育機制目標發展。為提供友善教育場域，民間所發展的優質免費數位學習平臺或資源，可申請加入教育部「教育體系身分認證服務」，介接單一簽入，提供教育體系師生多元選用，建立與民間免費提供之數位內容互惠互享機制。
（三）在環境與行政支持面，連結相關計畫資源，優先支援偏鄉及有意願實施數位應用學校數位設備
將連結現有的中小學前瞻科技教育發展總體計畫、中小學校園數位建設計畫、國中小補救教學計畫等資源推動，與縣市政府合作，優先支援偏鄉及有意願實施數位應用學校所需的行動載具與設備，並強化數位教學與學習相關行政支持機制，以促進個人化學習發展。
教育部目前因應國際趨勢及未來教育發展需求，已進行規劃我國下階段推動的數位學習教育政策，強化專業接軌、現場接軌，並加強與民間現場力量的連結，研擬未來4年中小學數位學習中程計畫。期促進達成「十二年國民基本教育課程綱要」的自發、互動、共好理念，實現「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的願景，協助解決偏鄉、離島、小校師資與資源不足問題，以及滿足學生多元與差異的個人化學習需求。同時，營造友善教育場域，結合民間資源與力量，達成學生享有公平的優質教育機會。