教育部表示，今年提出新一期「新世代環境教育發展（New-generation Environmental Education Development, NEED）」政策，聚焦淨零轉型核心議題，強調全校式治理、學校自主行動、科技資源融合之精神，扣合國家「2050淨零轉型目標」，歸納出4大目標、7大策略領域、17項行動方案，積極打造「淨零綠校園」行動藍圖，以形塑淨零永續的綠生活。

「淨零綠校園」以減碳、零廢、創能、復綠4大行動策略為核心，從校務行政、課程設計、環境設施到社區參與等層面推動，並編製《邁向淨零綠校園行動路徑圖》摺頁教材，協助教師掌握推動脈絡與實務作法，可作為學生進行環境教育探索學習重要素材，將抽象政策理念轉化為可實踐、可感知的校園綠生活行動。

本次會議特別選在高雄市左營區文府國民小學辦理，該校在環境教育推動上深具特色，緊扣「淨零綠校園」行動策略，完成校園樹木碳匯測量，並建置「空氣品質環境教育資源中心」，結合VR與AR科技，引導學生進行互動式學習，提升對空氣品質議題的理解。此外，深耕「綠家園」校訂課程，帶領學生探究環境問題，走入社區實踐環境行動，將環境永續落實於校園與日常生活中。

會議也邀請國立臺灣大學新聞研究所詹怡宜副教授進行「跨越學科的永續視野」專題演講，詹副教授以《一步一腳印》節目製作經驗為例，解析如何將 SDGs永續發展目標轉化為貼近地方的真實故事，引導教育夥伴將真實社會與環境議題融入教學現場，深化學生對土地與社會的關懷。此外，也安排學校分享淨零與永續相關實踐案例，內容涵蓋校園簡易碳盤查實作、智慧節電低碳綠校園建構歷程、校園樹木碳匯量測成果，以及資源循環與永續消費等多元主題，展現各校具體行動，落實永續實踐。

面對全球氣候變遷挑戰，學校環境教育更需與時俱進、深化轉型，透過本次會議跨縣市經驗交流與環境教育輔導團專業支持，期能協助各校從行政規劃到課程教學與校園實踐，系統性導入淨零思維。教育部也將持續整合跨部會資源，深化學校淨零轉型行動，培育具備氣候韌性、永續素養與行動實踐力的新世代公民。更多環境教育相關學習內容，歡迎至教育部「綠色學校夥伴網路平臺」瀏覽查詢（https://www.greenschool.moe.edu.tw）。

AI CUP 2025除由教育部補助國立中央大學、國立高雄科技大學及國立臺北科技大學等3校辦理4項競賽外，並與玉山銀行合作舉辦「玉山人工智慧公開挑戰賽」。鑒於詐騙集團運用科技手法不斷翻新，為降低詐騙案件發生率，玉山銀行以「AI偵探出任務，精準揪出警示帳戶」為主題，釋出經去識別化處理的真實資料，提供參賽學生進行演算法設計與AI模型建構、訓練與驗證。學生需從龐大且關聯複雜的轉帳交易資料中，辨識異常交易模式，分析交易時間軸、金額與對象，預測潛在警示帳戶，進而提升詐騙預防的即時性與精準度。

因應人工智慧發展的浪潮不斷推進，教育部持續推動人才培育與產業接軌，強調大學教育應突破傳統知識傳授模式，轉向結合實務與創新應用。自107年起，透過公開徵件補助大專校院辦理AI CUP競賽，讓學生在修習AI相關課程後，得以參與實作演練，培養運用AI技術解決實務問題與跨域創新的能力。同時，透過競賽歷程累積實戰經驗，精進技術能力，提升未來投入產業的即戰力與競爭優勢。

為導入業界資源並建立公私協力的合作機制，趨勢科技股份有限公司自108年起支持AI CUP競賽，無償提供競賽平臺（T-Brain）並贊助「企業特別獎」、「模型效能獎」及「創意獎」等獎項。華碩電腦股份有限公司也於今年贊助「模型創新獎」及「本機推論獎」。此外，教育部自112年起首創與玉山銀行合作辦理公開挑戰賽，由玉山銀行提供首獎獎金。由於企業積極的參與及投入資源，不僅提升競賽的能見度，也激發學生自我挑戰的動能。

AI CUP自開辦以來，截至114年已累計辦理44場競賽，報名情形持續熱絡，累計吸引超過1萬7,000隊、近2萬8,000人次參與，且不乏高中生組隊參賽並表現亮眼，顯示AI教育已逐步向下扎根，受到各級教育階段學生的重視與廣泛參與。

今年度頒獎典禮特別邀請日本產業技術綜合研究所陳重吉博士專題演講。該研究所隸屬日本經濟產業省，負責統籌15個國家實驗室運作，在科技創新與產業技術研究領域享有盛譽。陳博士指出，從數據（data）到決策的關鍵在於資料需要經過整理與分析後轉化為資訊（information），再進一步萃取為洞察（insight），才能創造出決策價值。他強調，AI並非取代人類決策，而是提供更快速且精準的判斷依據。另一位主講人，玉山銀行張智星科技長則呼應競賽主題，分享自然語言處理於金融領域的應用發展。兩位講員的演講內容精彩，為現場學生帶來深刻的啟發。活動同時也安排4位得獎代表分享參賽歷程與資料標註的創見，與所有獲獎團隊進行經驗交流及彼此激勵。

教育部未來將持續深化AI人才培育，結合學界與產業資源，打造更完善的學習與競賽環境，鼓勵學生勇於嘗試跨域創新。透過AI CUP競賽，期盼引導更多青年學子投入AI領域，培養解決社會真實議題與產業問題的實踐力，為臺灣在全球智慧科技發展中奠定堅實的人才培育基石，邁向智慧創新與永續發展新的里程碑。

「不當資訊防護系統」採用三層式防護架構，針對不同網站連線方式進行分層過濾與阻擋，可有效防制色情、暴力、恐怖、血腥、危險行為及其他可能危害身心健康之網路內容。防護系統亦透過自主蒐集黑名單、TANet使用者回報機制、iWIN網路內容防護機構受理之民眾檢舉等管道，與學術界及業界合作，持續擴充與更新防護清單，提升整體防護效能。不當資訊防護系統目前已全面部署於全臺12個區網中心，防護範圍涵蓋高中、國中、小學及各級教育學術單位。該防護系統每年可過濾數千億次網頁瀏覽請求，有效降低學術網路中不當資訊之接觸風險。

目前已逐步導入人工智慧（AI）技術，結合網路爬蟲進行不當網站資料蒐集，並運用機器學習技術分析與判斷網站內容，研發系統主動偵測與防護機制，可自動檢測並阻絕不當網站。中山團隊亦強化與各區網中心、教育機構及相關組織之協作，建構跨領域聯防網絡。同時亦將防護技術應用至手機或其他智慧型手持裝置，提供家長於學術網路外可使用的網路內容防護機制，拓展防護範圍，除在學校端確保臺灣學術網路使用上的內容安全，亦透過家庭端杜絕不當資訊網站內容的侵擾，共同建立兒童與青少年優質完善的網路學習環境。

教育部長期推動「環境學習中心校外教學推廣計畫」，補助各環境教育場域設計多元活動，提供高級中等以下學校進行環境教育校外教學。雪霸國家公園不僅是居民休閒遊憩的重要場所，也是一個理想的環境教育場域。內政部國家公園署雪霸國家公園管理處辦理「氣候壁畫，認識氣候變遷」課程，結合科學知識與互動活動，簡明介紹氣候變遷的概念與相關背景資訊，透過簡單的卡牌遊戲，幫助學生理解氣候變遷的成因、影響及可能的解決方案，並引導學生思考個人或群體可採取的具體行動。

此外，台北市野鳥學會配合學校課程，針對國小1至6年級設計6大主題課程，內容涵蓋生態觀察、濕地環境、水循環等議題，課程中，學生透過圖畫日記，以圖文方式記錄濕地中最印象深刻的景物，並寫下保護濕地的行動，提升對環境的關懷。

教育部表示，今年適逢馬年，象徵活力與前行的新年意象，正呼應環境教育持續向前推動的精神。環境教育不僅是知識的傳遞，更是行動力的培養，透過走進環境教育場域的實地體驗，有助於環境素養提升，並將永續理念內化為生活的一部分。期盼民眾在新的一年「馬不停蹄」地實踐綠色生活，從旅遊選擇、日常消費到生活習慣，逐步落實節能減碳與資源永續行動，並誠摯邀請民眾把握春節假期，安排一趟別具意義的環境教育走春行程，為新的一年注入希望與正向能量。

教育部表示，今年寒假接續春節，假期長達30天，學生居家使用網路的時間增加，需要家長和教師多一點的關心與提醒。青少年雖然熟悉網路與科技工具，但也容易因經驗不足而誤入風險情境。教育部提醒，家長與師長應多加關心孩子的上網情形，協助建立良好的作息與安全使用習慣，避免網路成為詐騙或不當行為的入口。

通訊軟體提供資訊即時交流、人際互動以及內容分享等多種功能，已成為青少年日常聯繫與分享生活的重要工具。教育部呼籲家長提醒孩子，面對陌生訊息或來源不明的連結時，切勿急著回應或轉傳，應先查證內容，並善用隱私設定與封鎖、檢舉功能，過濾不當訊息，降低遭受詐騙或個資外洩的風險。

此外，網路影音、線上遊戲及網路購物是大眾喜愛的休閒娛樂，但不肖人士卻經常利用這個特性，刻意設計幽默生動的動畫、吸睛的網站或互動性高的遊戲，從中提供不實的假訊息，誘導點擊不明連結以驗證身分進而竊取敏感資料。教育部建置免費「數位工具包」資源(https://gov.tw/bLU)，提供圖解操作手冊與教學影片，協助家長設定孩子手機使用時間、過濾暴力與色情等不當內容等功能。倘家長無法自行完成安裝，亦可至三大電信業者指定之直營門市（https://reurl.cc/gn7jMX），經簽署同意書後，由門市人員現場協助其自行安裝或設定該功能並指導使用。教育部提醒，家長應教導孩子不要隨意透露帳號、密碼或個人資訊，若發現可疑情形，應立即停止使用並向家長或師長反映，善用檢舉與封鎖機制，降低輕信詐騙騙術、帳號被盜或個資外洩的風險，共同守護安全、健康的網路使用環境。

教育部強調，透過全球網路安全日的契機，家長、教師與社會各界共同合作，引導青少年建立安全、健康且負責任的網路使用態度。同時，鼓勵民眾善用「中小學數位素養教育資源網（https://eliteracy.edu.tw）」的相關教材與資源，陪伴孩子在數位世界中安心學習與成長。

本計畫聚焦精準健康產業，以精準醫學、智慧醫材、健康福祉，食品創新、精準農業與多元健康等6大領域的產業發展需求人才為重點，透過人工智慧、物聯網等數位科技，以及國際行銷與法規等跨領域知能導入及交流合作，並建構「數位與智慧健康產業」及「數位與多元農業產業」的「產產學」合作資源平臺，導引大學校院鏈結數位科技與生技產業，培育具產業實作力及國際競爭力的跨域人才。

另為鼓勵大學培育跨領域人才投入精準健康產業關鍵技術產出、促進學界與產業鏈結孕育新創團隊，活絡校園創新創業生態系，教育部透過系統化創新創業培育機制，導入產研、創投等各界專家共同輔導潛力團隊，並槓桿學校或外部育成資源，111-114年在校園內輔導超過600個創新創業團隊，成立39家新創公司。

以國立中興大學「雷鳥小組」團隊為例，團隊由中興大學農業暨自然資源學院及國立暨南國際大學管理學院跨校學生組成，透過計畫開授的創新創業系列課程培育與輔導，發展出AI即時影像辨識結合多波長雷射的智慧農業防護系統，在113年精準健康產業創新創業競賽脫穎而出，獲得多元農業組金獎，並接受進階培訓輔導，在114年不但取得發明專利，更獲得教育部U-start創新創業計畫95萬元獎勵金與國科會創新創業激勵計畫100萬元創業金，並於114年5月成立斗笠智農科技股份有限公司。

而臺北醫學大學生物醫學工程系團隊學生則是在111及112年，透過本計畫的創新創業課程及活動培訓，結合實驗室的研發成果，運用智慧感測元件與先進的電刺激技術，開發專為退化性神經疾病患者設計的高齡智慧步行的輔具｢智慧型垂足電刺激器」。在113年即獲得國家新創獎的殊榮，並獲國科會科研創業計畫萌芽案670萬元創業金，更在114年11月取得經濟部價創2.0計畫2,000萬元補助，師生團隊預計於115年7月成立新創公司。

除了創新創業團隊的養成外，本計畫也深耕大學校院生技醫農（BIO）與數位科技（ICT）的跨域整合與培育量能，並透過學產研聯盟機制，建立跨校、跨域、跨產業的共育生態。每年辦理多元的數位與生技跨領域研習課程，不但提供跨校的學生修讀，並開放在職回流進修。111年至今促成超過55,100人次的跨校師生跨領域學習；所觸及的博後、臨床及產業人員也超過11,900人次，協助提升產業從業人員的數位職能，促進產業數位轉型。

臺灣精準健康產業蓬勃發展，其衍生相關產業之人才需求刻不容緩，因應生技醫農產業發展，生技醫農人才數位智慧提升，教育部將持續廣納各界不同的想法與建議，結合跨部會與產學研各界，導引大學校院建立ICT與生技醫農產業「產產學」合作機制，導入場域實務，以布局精準健康產業下世代人才養成生態系，共同培育具備智慧、精準與多元健康跨域整合創新能力之人才。

《我和AI一起學》像一本充滿插畫與任務的冒險讀本，從生活情境出發，引導孩子實際操作生成式AI，學習如何提問、如何在國語、自然、社會等學科中善用AI協助理解與整理。書中不斷提醒孩子，思考與創意始終來自於自己，而AI是學習的好幫手，透過引導式問題與自我檢核，孩子學會修正、判斷與再創作，培養主動學習的能力。

《駕馭AI，洞察未來：數位公民的必修課》則陪伴青少年走向更深層的理解。從資訊真偽、媒體識讀，到智慧財產權與隱私安全，手冊引導青少年建立穩定的價值判斷，養成「先求證、再分享」的數位素養。科技愈強大，責任也愈重要，懂得安全、正確地使用AI，正是未來公民的關鍵能力。

教育部希望孩子們在與AI相遇的旅程中，保有好奇、勇於嘗試，也能慢慢學會判斷與選擇，陪伴孩子們懂得用自己的眼睛看世界、用自己的心思考，再借助AI擴展視野，在理解、責任與創造中，長出屬於自己的光。

點擊下方連結完整下載手冊：

．《我和AI一起學》（小學生）

https://reurl.cc/bNeoZv

．《駕馭AI，洞察未來：數位公民的必修課》（國、高中生）

https://reurl.cc/pK8bna

或

．《我和AI一起學》（小學生）

https://drive.google.com/file/d/1tb7TTT1z-VAqe1Ae9TCiCMb9q6K8KtM6/view?usp=sharing

．《駕馭AI，洞察未來：數位公民的必修課》（國、高中生）

https://drive.google.com/file/d/1mhyKYJllbljZFhZfKgyaGqh5-MyGcO_t/view?usp=sharing

人工智慧的浪潮正快速改變世界，當AI逐步滲透生活、產業與社會的各個層面，高等教育如何在這場結構性變革中重新定位自身角色，成為當前的重要課題。教育部以人文社科為核心，持續推動跨領域人才培育，開啟一條讓「人文」與「科技」彼此交織、相互賦能的教育新路徑。

教育部自111年起推動「素養導向高教學習創新計畫」，鼓勵大學建立完善的學習支持系統，協助大一新生在探索中找到自我定位；112年進一步啟動「數位人文跨域人才智慧領航計畫」與「人文社會與產業實務創新鏈結計畫」，強化人文社科與社會、產業的實質連結。本年度更持續深化推動「智慧社會跨領域人才培力計畫」，重新思考人社領域專業教育的定位，透過跨域課群與創新課程設計，結合人文價值與科技應用，引導學生在面對重大社會議題時，能以更全面、多元的視角提出解方。

本次成果分享會將呈現各項計畫在課程轉型、教學創新與學研實踐上的具體成果，展現人文社科在AI時代回應社會問題、參與解決方案的關鍵能量。教育部亦宣布，將於116年正式推出以「人文智慧」（Humanistic AI, HAI）為核心的「人文智慧AI人才淬鍊計畫」，以及強調「以學生為中心」（Student-Centered Learning, SCL）的「人文社會跨域創新與主動學習推進計畫」兩項新計畫，於今年下半年開放申請，廣邀各校踴躍投件，共同擴大人文社科創新教學的影響力。

此外，各計畫陸續推出多項「人社同行 bonus」，包括「大一年」年會、WISE工作坊、「AI試育」講堂、「天選」智慧引路系統、「青陽」數位人文特展、教師AI增能認證課程，以及iLink Corner產業鏈結沙龍等多元主題活動，將於會中由各計畫團隊介紹與分享，鼓勵全國大學校院教師多加運用，作為探索AI融入人文社科教學的關鍵起點與實踐支點。

教育部表示，人文社科是AI時代中引導價值思辨、倫理反思與社會責任的重要關鍵。本次聯合成果分享會不僅是成果展示的平臺，更是一個促進跨校觀摩、經驗交流與未來合作的重要契機，期能協助各校院系深化創新教學量能，提升學生學習成效，並共同探索高等教育在人文關懷與科技創新並進下的多元發展路徑。

教育部誠摯邀請全國大學校院教師、行政人員及關心高教發展的各界先進踴躍參與，共同「看見」人文社科在AI時代的其他可能性，為臺灣高等教育注入持續前行的動能。

115年1月21日上午10時「教育部人文社科及跨領域科技計畫聯合成果分享會(線上)」，網址https://meet.google.com/iwg-oqwt-ksj ，會中各計畫簡報及資源分享將於會後公告於「教育部資訊及科技教育司/資料下載」專區。

這次分享會集結了31所前後期參與計畫的大專校院及各界學者，由各校分享課程設計、跨域教學模式、數位工具應用與學生培育策略的第一線經驗，讓參與師生看見數位人文如何從教室走向社會、從概念化為作品。

例如國立臺東大學「山海文化互動遊戲企劃」，學生先走入部落與山海之間，透過田野調查蒐集原住民文化知識，在訪談、紀錄與整理的過程中，學會以尊重與同理去理解文化脈絡；回到創作端，學生把故事化為可互動的遊戲機制與數位敘事，運用腳本設計、介面互動與原型工具，讓文化不只被「保存」，更能被「體驗」。

中原大學「桃仔園生態敘事數位創作專題」，學生從在地生態議題出發，走訪環境、觀察物種與土地關係，將「生態」從課本名詞轉成與日常緊密相連的生命經驗；在創作階段，學生結合影像、聲音、文字與數位工具，把環境資訊轉化為可閱讀、可感受的敘事作品。當資料不再只是數字，而能被設計成一段讓人願意停下來聆聽的故事，學生也更深刻體會到科技賦能的意義：它讓創作者用更有力量的方式傳遞環境關懷，並以人文觀點回應永續議題，讓「看見」成為「在乎」的起點。

教育部資科司吳穎沺司長表示，AI時代看見人文社會數位人文發展的其他可能性，「數位人文跨域人才智慧領航計畫」已觸動高等教育課程結構的轉型動能，並把「人文×科技×社會」變成更具時代感的學習路徑；對學生而言，更是把能力長在身上、能把資料說清楚、把故事講動人、把創意做成作品，進而提升未來在內容產業、文化科技、公共政策、行銷傳播、產品設計、資料應用與AI服務等多元領域的競爭力。

此外，本次分享會也將前期16校已發展的10個微學程與11個學分學程、教師們的教學心法與課程設計成果，出版《數位人文未來圖誌》、《數位人文武功祕笈》及《數位人文跨域轉型》三本專書，系統性整理教學現場的觀察、省思與實踐成果，提供教師課程轉型與跨域教學的重要參考，展現人文與科技共構未來教育的多元樣貌。

最後，透過「青年饗宴」，由來自不同學校與學習背景的學生，分享其在數位人文跨域課程、專題實作及團隊合作中的學習歷程與觀察反思，讓學生更精準的使用科技工具，成為理解土地、連結社群、回應公共議題的方式——而數位人文要做的，正是讓這種「有能力也有方向」的跨域學習，成為更多學生走向未來的底氣。

詳情請逕上數位人文計畫網站：https://sites.google.com/view/digihumanity/查詢。

114年起，本計畫專屬入口網站正式上線，目前已有約1,900名會員帳號，除提供課程報名與歷史受訓紀錄查詢，今年更新增線上通識課程，讓學員可依自身時間彈性學習，至今已有約200名學員完成訓練並取得時數。此外，今年首次推出多門資安專業實體技術課程，透過實作演練，學員未來面對資安挑戰更能從容應對。

計畫透過職能、專業、通識及國際證照等多層次的實體與線上課程，不僅協助教育單位符合《資通安全管理法》規範，更強化第一線人員應對資安威脅的能力。今年新增的多門課程及專屬入口網站上線，提升受訓的參與度，教育部將持續投入資源，調整與擴充課程內容，打造更堅實的校園資安防線，確保教育體系資訊安全環境穩健發展。

為強化學生AI素養與教師教學支持，教育部整合推動多項政策措施，包括推出整合於因材網的AI學習夥伴「e度」提供個人化學習引導與差異化教學支援、舉辦「總統盃AI素養爭霸賽」鼓勵學生以跨域創意應用AI解決真實問題，並加強教師的生成式AI教學增能培訓，全面協助教師掌握AI工具並應用於學科教學中，落實教學創新與學習品質提升。

本次研討會以「素養導向的AI教育實踐與展望」為主軸，促進教師教學設計經驗的交流、分享學生應用AI於問題解決的歷程，並探討功能性與批判性AI素養在教學實踐上的設計，參加教師也將藉由本次研討會獲得回饋、精進AI素養導向教學能力。教育部強調，AI素養不僅是科技能力的展現，更是面對未來社會的基本公民素養。學生須理解AI的角色與邏輯、具備倫理思辨與責任意識，並能善用AI工具進行創意應用與問題解決。

研討會除了邀請國小素養導向之AI素養教學前導計畫領航教師成果發表及資訊及科技教育司吳穎沺司長專題演講外，也邀請親子天下與聯發科技教育基金會等單位參與AI素養教學論壇，教育部表示，樂見越來越多的民間單位、學界和教育現場教師產生對話，共同投入學生AI素養的推動，與教育現場共構AI素養推動生態。AI素養教育的深化推動，除了政策主導與制度建構外，更需仰賴跨領域、跨部門的公私協力。

針對AI世代的挑戰，教育部已規劃未來四年之AI教育計畫，將積極開發適合各學齡學生使用之生成式AI學習工具，輔助學生與教師學習及備課，及持續強化科技領域之AI素養，並與師培大學共同推動職前教師的AI素養與能力，全方位整合政府與民間資源，打造具有前瞻性、實務性與公平性的AI教育推動機制，讓臺灣教育在AI時代持續引領未來、接軌世界。

本次活動由教育部「智慧創新關鍵人才躍升計畫」項下兩項競賽主辦單位聯合辦理。其中，「2025年全國大專校院智慧創新暨跨域整合創作競賽」鼓勵大專校院師生跨域整合，並鏈結產研與社群資源，拓展軟體創作人才之價值創造及創新創業管道。智慧創新競賽共分為智慧機器科技、體感互動科技、數位永續科技及數位運算科技與創新應用等4組，計有71校402隊報名參賽，最終評選出各組第1名，以及第2名共8隊，第3名共11隊、佳作共20隊及跨域整合特別獎4隊。

今年獲獎隊伍展現 AI、永續科技、智慧醫療與資安領域的亮眼成果，讓科技真正貼近生活、增進社會福祉。獲智慧機器科技組第1名的國立臺北科技大學學生團隊作品「雙後驅電車智慧電子差速控制系統」，為雙馬達後驅電動車開發出一套高整合度的電子差速系統，以取代傳統機械差速器。該系統透過精密的電子控制，即時調節左右後輪扭矩差，大幅提升車輛在高速過彎或濕滑路面時的動態穩定性、循跡性與操控安全。系統可即時監控車輛狀態、調校參數並提供快速診斷，是國內少數能達到研發級整合的高階車輛控制平臺。輔仁大學、國立臺北商業大學及臺北醫學大學跨校跨系團隊作品「AI職能治療智慧輔助系統」獲得體感互動科技組第1名，該作品是專為中風患者與高齡族群設計的AI智慧復健平臺，使用者只需要開啟鏡頭，系統就能自動辨識手部與肢體動作，分析動作角度與正確性，並即時語音回饋，讓復健從醫院走進家庭，從困難變得更輕鬆。以上兩組作品也同時獲得跨域整合特別獎的殊榮。

國立虎尾科技大學「AI智慧分類機器人：銀齡小助手」獲數位永續科技組第1名，該作品以「智慧家庭 × 綠色永續 × 銀髮照護」為核心，打造能協助居家垃圾分類的 AI 機器人。系統透過深度學習模型辨識多種生活垃圾，搭配六軸機械手臂進行精準分類，並以麥克納姆輪移動於居家環境，貼近高齡使用者需求，設計操作簡易、介面友善。此機器人未來可擴展至社區垃圾管理、ESG 資料整合等領域，展現永續科技在生活照護上的實際貢獻。今年數位運算科技與創新應用組參賽隊伍競爭激烈，第1名由國立陽明交通大學的「語言模型越獄攻擊偵測與防禦系統」獲獎，團隊針對生成式 AI 日益普及的同時，也浮現提示語注入與越獄攻擊等資安威脅，打造一套本地大型語言模型（LLM） 的 AI 安全檢測平臺。系統可對模型回應進行五級風險分類，依風險自動啟動防禦策略：從內容清洗、安全重生成到高風險阻擋皆可自動化處理。平臺支援即時測試及批次分析，15 分鐘即可跑完 1,000 筆案例並自動產出視覺化報告。此系統已成為開發者驗證模型安全性的強大工具，提升企業與研究單位部署 LLM 的信心。

至於「2025年ITSA全國大專校院程式設計極客挑戰賽」，主要在培養學生應用軟體設計能力，提供跨校競技及切磋的機會。競賽命題與評審團隊由7位學界及業界專家組成，以網頁程式設計與資料庫整合為命題方向，並以網頁的前後端整合為主，以符合業界網頁開發設計的趨勢。競賽設初賽與決賽兩個階段，計有37校108隊報名。競賽最終結果，有12隊獲獎，由國立雲林科技大學團隊奪得第1名。

因應智慧國家發展願景，支持我國各產業轉型升級需求，教育部推動智慧創新關鍵人才躍升計畫，聚焦在多媒體與人機互動、物聯網與區塊鏈、大數據與雲原生、系統軟體、量子計算等資訊軟體核心技術領域，重點培育素質優良的智慧創新關鍵人才，培養學生跨域實作能力，期使學生更具備產業競爭力。

教育部指出，分析近五年（109至113年）「教育部因材網」平臺使用數據顯示，參與學習扶助的一至八年級學生中，使用因材網輔助學習者在科技化評量於數學、英語與國語測驗的通過率，都顯著高於未使用者，且三個月內累積使用超過4小時的學生，其通過率則更高。善用數位工具能讓學生隨時登入平臺，觀看教材、進行練習並即時檢視成績，學習不再只是「補課」而是「自學」，充分運用數位學習平臺輔助學習，更能有效促進個別化學習與學科理解能力。

進一步分析114年1月至5月資料顯示，學生課後使用因材網的時間普遍高於校內使用時間，參與THSD方案的學生於此期間平均課後學習累計時數達3.5小時，遠高於未參與者的1.5小時；其中課後使用累計超過4小時的比例，THSD方案學生達24%，未參與者僅10%，顯示在教師引導下，THSD方案有效提升學生的使用意願與課後自學時間，課後時段學生線上學習活動尤其活躍，成為高效的「第二教室」。

從THSD相關計畫學習成效學力觀察，自112學年度下學期起，約六成THSD方案班級學習成效有顯著進步，透過單元診斷測驗進行前後測的THSD計畫班級更連續三個學期均有近七成班級達顯著提升。這不僅反映數位學習工具對學習能力的助益，更證明「帶載具回家學習」結合教師引導，能形塑穩定的自主學習模式，為學生創造跨場域、不中斷的學習環境。

教育部強調，BYOD & THSD計畫三年多來，已成功建立「學校引導—家庭延伸—科技輔助」的自主學習循環，學生在校學會使用數位平臺，回家後持續練習與探索，家長也能掌握學習進度，促進親師協力，養成主動探索與持續成長的學習態度。未來，教育部將結合AI技術，推動學習診斷與個人化學習路徑分析，打造智慧教育升級，讓每位學生依自身速度與興趣成長，邁向「數位學習新時代」。

邱仁杰副司長指出，感謝勞動部職業安全衛生署、環境部化學物質管理署持續與教育部密切合作，無論是締結執行「第2期安全伙伴關係」，或是攜手扎根綠色化學教育、辦理實驗室災害專項強化訓練，都對學校有很實質的助益。

勞動部職安署萬榮富副署長在會中分享「職業安全衛生法翻修後的職場防護趨勢與挑戰」，指出「強化源頭防災」、「加強承攬管理」及「完善職場霸凌防治」是本次修法重點，期待透過源頭管理與友善文化，建立讓師生安心的校園環境。

環境部化學署蔡孟裕署長則藉由分享「綠色化學實驗室災害防救體系與展望」，勉勵各校推動綠色化學設計，從製程起點降低高風險化學物質使用，並結合綠色科技與循環經濟，建立低風險、高效率的產業模式，更期待透過教育推廣，能從校園出發，共築韌性社會。

此外，會議主辦學校國立中山大學於會中規劃辦理「實驗室意外事故處理演練」，透過校園常見的「氫氟酸潑濺」、「實驗室廢液不相容」2種事故情境，來實際操演應變處理之方式，期待提升實驗室化學物質運作安全，增進校園化學事故處置與應變的能力。

本年度教育部表揚「113年度大專校院校園環境管理現況調查」3所特優學校—國立清華大學、成功大學、東南科技大學，以及7位環安衛業務資深主管，也特別感謝蔡朋枝特聘教授自87年起，持續協助教育部規劃及執行校園職業安全衛生工作，包括職安衛知能教育訓練、職安衛管理制度及系統等。

教育部期許各校都能在長年穩健的基礎下，配合法規、政策及整體環境的調整，持續落實精進實務工作，將「校校落實環安衛，健康安全最可貴」這句標語深化為共同的目標，主動營造讓每位教職員生都能享有健康、安全生活的校園。

教育部劉國偉政務次長表示，教育部發展數位學平臺及生成式AI應用（如學習夥伴e度）等，透過數位工具的使用，可提升教師教學品質、學生學習成效，以達到聯合國永續發展指標（SDG4優質教育）公平與高品質教育的目標。研討會由教育部推動中小學數位學習精進方案專案辦公室郭伯臣執行秘書分享「因材網的過去、現在與未來」。郭執行秘書以四年推動歷程為主軸，從因材網的建置理念、功能演進、AI學習夥伴e度的開發，到未來跨領域應用與學習行為數據分析的發展方向，呈現教育部因材網從數位學習萌芽階段，到融入生成式AI技術、推動AI學習夥伴e度後，在全國數位教育扮演的重要角色，並揭示未來AI與數位學習深度結合的願景。另外也邀請本部數位學習相關計畫師長及家長代表，分享四年來導入科技、提升學生自主學習的觀察與成果，呈現親師合作的推動力量。

在AI發展的浪潮下，教育部因材網生成式AI學習夥伴e度自113年9月全面開放以來，已經超過75萬名師生使用，e度運用生成式AI進行對話式引導，協助學生釐清概念、練習題目並獲得即時回饋，同時也輔助教師實施評量與了解學生學習情形，成為課堂上支援教學調整的重要工具。教育部劉政務次長表示，為因應多元學習需求，教育部正式全面開放自主學習精靈與繪圖精靈，未來也會持續推出多款AI學習夥伴，協助教師在課堂中提供更精準、更貼近需求的引導。如「繪圖精靈」透過文字轉換圖像，協助學生提升圖像思維與表達能力；「文思精靈」一步一步帶著學生找重點、懂內容、會思考；「樂學精靈」則特別陪伴需要更多支持的學生，用更親切、注重情緒支援的方式提升學習動機與自信心。此外，也針對更多學科研發出符合知識結構學習的學科領域型e度，讓e度能在更多領域協助老師，提升整體教學教能與學生學習成效。

教育部為鼓勵及獎勵相關推動單位、團隊及人員，辦理多項甄選活動，肯定努力成果，鼓勵縣市及學校持續提升教師適性教學與學生自主學習能力。本次甄選在各個年級、不同領域都有優良成果展現，如辦理「推動數位學習績優徵選計畫」，表揚教學與行政面向積極推動數位學習的「數位學習推動辦公室」、「學校」、「人員」及「領航教師」，分別有4個縣市、13所學校、22位教師獲獎，以及「適性教學績優學校甄選」，表揚運用因材網實施適性教學成效良好的39所合作學校。

南投縣藉由穩定健全的推動組織與策略，獲選「績優數位學習推動辦公室特優獎」，縣府有效運用學習載具與資源，成功落實數位學習，顯著提升科技化評量表現；臺北市南港國小榮獲「績優中小學學校特優獎」，透過強化載具管理與數位教學，並善用學習平臺推動適性化學習，成功營造創新多元的學習環境；新竹育賢國中蘇漢哲老師榮獲「績優中小學人員特優獎」，蘇老師不僅善用因材網優化教學，更積極在國內外推廣數位教育經驗，成果斐然；新北市新店區新店國民小學莊淽媃老師，積極推動全校各領域導入數位學習，善用多樣化陪伴策略及協助潛力教師轉化數位教學，榮獲「績優領航教師」。除獲獎者及相關單位分享推動經驗外，另有63篇論文發表，內容涵蓋適性教學、學習行為分析及教育大數據應用，為教育工作者提供豐富的學術與實務參考。

教育部表示，未來將持續完善因材網與e度的功能，擴大在中小學不同階段的應用，並透過教學示例、數據分析與教師增能，讓AI與數位工具能真正成為教室中的助力。隨著四年成果逐步展現，教育部期許各縣市與學校攜手前行，共同持續打造更具創新、彈性與自主性的學習環境。

本次競賽規模盛大，正式賽共設有國小一般組、國小偏鄉組、國中一般組、國中偏鄉組共四組，另設有表演組。全國共計150支隊伍、超過300名國中小學生參加。11月17日於各縣市會場舉行的AI模型訓練，需於限時內完成資料蒐集、模型建置與策略調整等高難度挑戰，這些隊伍訓練出來的AI模型，經過評審小組審核，以及預選賽等過程，總計有129支隊伍，計257名選手晉級今（28）日總決賽，共同角逐全國總冠軍的最高榮耀。

今日總決賽，選手們以訓練完成的AI模型進行自動對戰，透過遊戲化的方式，展現出他們在資料判讀、策略思維及問題解決上的核心能力。正式賽採用了「魷來魷去對戰版本」遊戲，表演賽則採用了「Proly定向越野大作戰」新型遊戲，提供多元的競賽遊戲選擇。

在經過激烈的AI對戰後，國中一般組冠軍為嘉義縣私立協同高中同學、國中偏鄉組冠軍為臺南市南化國中同學、國小一般組冠軍為臺北市金華國小同學、國小偏鄉組冠軍為臺南市左鎮國小同學，總冠軍賽由正式賽四組冠軍隊伍進行最後角逐，最後由臺南市左鎮國小同學奪得總冠軍。總統及教育部劉國偉次長頒發本屆獲獎隊伍獎牌及獎金，鼓勵獲獎選手。

上午開幕式活動，首先由臺南市黃偉哲市長歡迎與會人員，希望選手們在競技中能夠各顯神通，享受這場精彩又刺激的比賽，並祝福每位選手都能留下美好回憶，在專業知識上取得更大的進步。

教育部鄭英耀部長在開幕式致詞時表示，選手們為了訓練AI模型，從資料蒐集、模型訓練到反覆修正的過程，展現了對知識的熱情與堅持，這份探索與創造的精神，是臺灣未來AI發展最珍貴的力量；並勉勵所有選手在這段旅程中，學會了從實戰中學習、從挑戰中超越自我。

部長指出，教育部積極推動中小學AI教育，透過AI素養競賽，實踐十二年國教精神，並達成三大目標：第一、從小啟發興趣，奠定基礎；第二、透過AI輔助學習，培養想像創造力與問題解決能力；第三、推動教育公平，讓偏鄉的學生也能接觸AI。部長強調AI時代的教育不只是技術學習，更是品格、態度與創造力的培養。教育部將持續與地方政府、學校攜手合作，讓AI教育深耕每一所學校。

總統出席下午頒獎典禮，除了向獲獎選手表達祝賀，也闡述了國家推動AI教育的決心。總統表示，這場競賽是國家AI教育政策向下扎根的重要里程碑。總統特別強調，在AI科技發展匯聚許多資源及高科技競爭的同時，教育的平權以及普及都比以往還要重要。今年特別加入的偏鄉組，就是為了讓每一個孩子都有機會同場競技，有效實踐了教育平權。政府正在推動AI新十大建設與精創臺灣方案，預計在2028年前，培育45萬名AI綠領與跨域人才，並在15年內創造15兆元的產值，而AI教育是這股力量的核心。

總統更勉勵所有選手，臺灣年輕世代的科技潛力與創造力，是一塊細待挖掘的珍寶。在未來，大家不只是AI的使用者，更是未來的AI創造者，期待選手們在各行各業都能夠蓬勃發展，為臺灣的人工智慧指導的願景做出進一步的貢獻。政府未來也將持續研發新一代AI學習系統，推動「一人一機」、「生成式AI導入教學」的策略，為臺灣中小學帶來系統性的教育升級。

除了正式競賽外，活動現場同時設有16個AI數位學習互動攤位，吸引了觀賽師生參與。這些攤位由學術單位、縣市政府教育局（處）以及民間單位共同提供，內容包含「AI(e度)助攻學習力」、「因雄崛起」、「玩遊戲學AI，做遊戲學程式」等。透過闖關集章的方式，觀賽師生得以親身體驗AI科技的應用，達到了寓教於樂、促進跨縣市交流的效果。

「114年度總統盃AI素養爭霸賽」的全國決賽暨頒獎典禮已圓滿結束。教育部感謝所有參與師生的付出，以及臺南市政府教育局與各協辦單位的支持。教育部表示，將持續秉持「普及化與深化」的政策方向，深化AI課程與教材研發、加強教師AI專業培訓，並持續與地方政府合作，共同推動AI教育普及，為國家儲備未來AI競爭力。

本屆獲獎隊伍名單，請查閱官網網站：https://proj.moe.edu.tw/Ai-literacy/

優勝隊伍共49隊，隊伍如下：

正式賽共40隊：金獎4隊、銀獎8隊、銅獎12隊、佳作16隊。

表演賽共5隊：金獎1隊、銀獎1隊、銅獎1隊、佳作2隊。

總冠軍賽共4隊：金獎1隊、銀獎1隊、銅獎2隊。

本獎項是授予通識教師個人教學獎勵的最高榮譽，教育部希望藉由標舉典範，持續引領各大專校院對通識教育發展的重視。同時，獲獎教師將受邀於全國分區進行推廣交流，使通識教育的理念獲得更多教師的肯定與支持，共同提升教學品質及成效。

為確保獲獎者的代表性與典範性，教育部特別強調各校能積極檢視校內通識教學成果，透過校內公正、公開的遴選機制，推薦長期深耕、成果卓著的典範教師，以肯定教師的專業貢獻，成為提升我國高等教育品質最堅實的力量。

另為協助各校承辦人員及有意願參與的教師，更充分地理解本屆獎項的遴選原則、申請資料準備重點及審查方式，本部將舉辦線上說明會。相關徵選辦法、申請表格及詳細資料，請逕至本獎項網站(https://reurl.cc/k8E95L)查閱。

．說明會時間：11月28日（週五）中午12時15分至12時45分。

．參加對象：全國大專校院通識教育中心承辦人，及通識教育相關領域教師。

．報名方式：有意參加者，請於11月26日（週三）前，填寫線上報名表：https://reurl.cc/5bGanv。

本次競賽規模盛大，共設有國小一般組、國小偏鄉組、國中一般組、國中偏鄉組及表演組等五個組別。來自全國22縣市、共計150支隊伍、超過300名國中小學生，於11月17日同步在全國各縣市會場，利用會場提供的電腦設備及競賽遊戲工具，進行AI模型訓練與程式設計。考驗選手們對AI機器學習架構的理解、程式邏輯思維，更考驗他們的團隊合作和快速解決問題能力。

選手訓練後上傳的AI程式與模型，須通過評審小組審核，以確保程式符合競賽規範。通過審核的模型才能進入預選賽，由隨機兩組隊伍訓練的AI模型進行對戰，獲勝者晉級，敗者則落入敗部復活賽持續對決，直到最終產出晉級總決賽的隊伍數為止。

教育部近年來積極推動中小學AI教育，期望透過此類競賽活動，讓學生能結合遊戲熟悉AI機器學習的架構，從實作中深化對AI素養的理解。同時，藉由全國性的競賽交流，進一步拓展學生的AI視野，激發對學習AI的興趣。

全國競賽總決賽暨頒獎典禮將於11月28日（星期五）在臺南市大台南會展中心隆重舉行。本次晉級的菁英隊伍將在此進行最終角逐，爭奪各組別的最高榮譽。教育部期待藉此盛事，持續激勵更多學校師生投入AI學習，讓AI教育的種子能在中小學階段深耕發芽。

競賽資訊與晉級隊伍，請查閱官網網站：https://proj.moe.edu.tw/Ai-literacy/。

為鼓勵教師善用數位平臺與新興科技並培養學生數位素養，教育部推動「數位學習績優教案徵選活動」，展現教師運用科技融入教學的創新實踐；同時辦理「雙語數位教案全國徵選活動」推動英語與本土語數位教育；且透過「數位素養優良教案徵選活動」提供合適的數位素養教學案例，共666件參賽作品，計127件教案脫穎而出。

數位學習績優教案包含「自主學習組」、「PBL（專題導向學習）組」及「新科技組」，76件作品獲獎，特優教案如嘉義市崇文國小曾郁芳老師結合多文本閱讀與生成式AI，運用科技輔助自主學習教學策略培養學生閱讀素養；嘉義市民生國中蔡邦居老師運用教育部因材網及生成式AI，以PBL模式引導學生創作HTML機率遊戲與AI歌曲；新北市南山高中跨科團隊則融合AI與AR將複雜物理知識轉化為互動作品，展現教師在數位教學創新上的多元實踐。

雙語數位教案廣邀全國大專校院參與，吸引40所學校踴躍投稿，由56位大學教授與27位中小學教師共同指導與協作，教案涵蓋臺灣台語、臺灣客語、臺灣原住民族語及英語雙語四類，主題多元，如探討交通安全、多元文化、性別平權與動物福祉等，充分展現教學生活化、在地化與國際化的成果。

數位素養19件獲獎教案中，獲得特優獎項國立新竹女中許庭嘉老師結合AI於生物科學探究；新竹市光華國中王靜鴻老師將英語教學結合媒體素養辨識假訊息；臺南市賢北國小張志仁老師則帶領學生透過AI共創台語家鄉導覽，探討AI偏見與文化議題，均展現如何培養學生運用科技學習及思辨資訊真偽的能力。

教育部資訊及科技教育司吳穎沺司長在致詞時表示：「獲獎的教案不只是一個檔案，它們是點燃學生學習熱情的火花，是幫助學生掌握未來數位公民能力的『武功秘笈』。」他特別感謝所有投入教案徵選的老師們，稱讚他們的努力讓數位學習不再是口號，而是真實發生在教室裡的精彩故事。

教育部期望透過這些優良教案的交流與推廣，深化教師對數位教學的專業理解，實踐教育數位化與多元學習的願景，也歡迎全國教師可參閱與應用得獎教案，共同推動教育創新與學習轉型。

教育部資科司司長吳穎沺表示，為接軌 108 課綱的素養導向學習，需要在教學現場導入以學生為中心的跨域學習模式與真實情境學習，並引入新興科技，讓學生主動應用科技處理沒有標準答案的永續議題，培養科技應用、問題解決能力及全球素養，成為 AI 世代所需的全球公民。

由成大楊雅婷教授、屏大林志隆教授、清大林秋斌教授、臺師大林子斌教授及陽明交大林珊如教授組成推動團隊，攜手輔導教授共同指導參與計畫的中小學。總計畫主持人國立成功大學教研所楊雅婷教授指出，深耕計畫所開發的主題跨域課程，是連結新興科技、跨域與永續的關鍵橋梁。楊教授以「科技 × PBL」作為學理核心，推動以學生主動探究為本的創新學習模式，促使學生運用 AIoT 等新興科技，結合跨域知識，解決國際關注的永續發展議題。計畫成效分析結果顯示，學生不僅展現創新力，亦同步培養合作能力與高層次思考。楊教授感謝教育部的持續推動與各縣市教育局處的積極配合，促成課程跨區域擴散。

本年度參與展示的學校各有特色，新竹縣立博愛國民中學以「低碳・永續～博愛碳顯家」課程，引導學生運用IoT與AI構思並實作低碳生活方案。作品包括結合太陽能、可智慧控管家電以節約用電的「智能小屋」；透過AI影像辨識協助調整消費習慣、避免資源浪費的「電子衣櫥」；能自動分類、提升回收效率的「玻璃紅綠燈」；以及鼓勵搭乘公車、降低碳排放的通勤APP，展現以科技落實永續的具體成果。苗栗縣大湖鄉東興國民小學以「莓HOW綠能共創美好家園」課程，結合AI科技與地方情境，帶領學生提出可行解方。其一為開發「病蟲害AI辨識互動遊戲」，協助辨識病蟲害，避免農藥過量或誤用；其二為製作「草莓碳足跡地圖」網頁，引導遊客規劃低碳交通的採莓行程，兼顧產業發展與環境永續。

為使主題跨域課程更廣為教育界與社會大眾所知，教育部精選 40 所學校成果，於114年11月13日至16日搭配114年資訊月臺灣教育科技展以【深耕 8 載 無限未來】為主題展出。現場將頒發課程實施推廣獎與期末成果展推廣獎，表揚推動 PBL 跨域課程之優良學校。學生亦將親自介紹其作品如何有效解決永續議題，歡迎各界蒞臨，見證臺灣創新科技教學的前瞻成果。

展區以「島」為意象，融合科技、教育、AI與探索學習，營造充滿活力與創造力的未來教育新天地，從學生跨域實作到教師智慧教學，集結全臺教育創新的亮點與能量，以學習旅程為主軸的五大主題展區，象徵教育創新的五種能量，邀您啟航探索，體驗科技共學帶來的無限驚奇與啟發。

智慧學習島：學習資源的未來中樞

整合全臺教育平臺與數位教材，展示以學科、議題、素養導向為核心的互動與遊戲化內容，讓教師獲得靈感、學生樂於探索，是數位學習的心臟，脈動著臺灣教育科技的智慧能量。

智慧教室：有溫度的科技教學

以「有溫度的科技」為理念，結合多屏互動與線上線下整合，展現教育數位轉型成果。透過實境模擬，體驗AI助教、互動黑板、平板共構的未來課堂。

STEAM公園：跨域創新的遊樂場

匯聚「中小學數位深耕計畫」成果，展現在地課程與創意設計。觀眾可參與遊戲化任務，體驗學生以跨域合作與實作創造學習的無限可能。

數位解碼島：邏輯與素養的挑戰任務

聚焦數位素養與運算思維，透過互動闖關、程式教育與AI應用，啟發學生邏輯推理與問題解決力，培養全民數位公民意識與智慧生活能力。

未來星際站：AI與XR共構的沉浸宇宙

以AI與XR打造沉浸式學習宇宙，融合VR、AR與教育元宇宙應用，帶領觀眾探索AI學伴、智慧校園與無邊界學習的想像未來。

本次展覽於台北世貿一館盛大登場，為期四天，匯聚全臺教育創新成果。五大展區展現「中小學數位學習精進方案」推動成果與願景，透過跨界合作與創新應用，引領校園邁向智慧教育新里程，展現臺灣教育科技的創新實力。

114年資訊月 【臺灣教育科技展】  https://www.edtech.tw

展出時間：114年11月13日（星期四）至11月16日（星期日）每日上午10時至下午6時開放民眾免費入場

地點：台北世貿一館（臺北市信義區信義路五段5號）

教育部自112年起推動「人文社會與產業實務創新鏈結計畫」（以下簡稱iLink計畫），鼓勵大學人文社科領域教師於課程中與業界合作，融入專題實作及競賽參與，提升學生了解產業界實務需求及問題解決能力，同時可進行創新教學研究，特辦理本次研討會，主題包含大學教育鏈結產業、企業與社區之相關研究；AI融入人文教學、提升教學效率；創新教學融入專題或競賽；以及數位時代的人文思維與關懷等，各參與計畫的學校也極力展現人社教育在科技時代的多元樣貌。

國立成功大學發表「產業導向課程設計」研究，聚焦縮短人社學生的學用落差。研究顯示課程除提升學生在溝通、問題解決與創新思維等8項職能表現外，學生特別指出「三創與設計思維」與「從新創投資觀點學創業」等實作課，讓他們對未來就業職涯方向更具信心。

明新科技大學分享「半導體產業實習與雙語教材編纂」成果，為人社領域學生量身設計《半導體科技英語：半導體基礎30問》，讓無理工背景的學生也能理解半導體關鍵知識。學生在暑期進入科技公司實習，參與生產管理、工程分析及營運企劃等工作，提升職場溝通與實務能力，成功協助人社領域學生跨足科技產業。

國立臺南大學則以永續劇場為核心，透過與地方劇團協作及PBL模式學習，帶領學生解決劇場實際問題，如回收展演後的戲服，重新改製再利用，不僅有效減少劇團倉儲問題，也能引導學生實現永續循環，培育未來具永續發展理念的劇場創作及經營人才。

研討會圓滿落幕，促進學界與業界深度互動，為教學革新注入新動能，與會學校及教師普遍認為，跨域專題與競賽能有效強化學生的就業與創新能力。教育部也表示iLink計畫已執行近3年，將持續鼓勵大學深化產學合作、精進課程機制，確保學生學以致用，兼顧人文思維與科技應用，為培養具創新與人文素養的人才奠定基礎。研討會相關成果也置於計畫網站供各界瀏覽(網址為https://proj.moe.edu.tw/ilink-hss/)。

ODF為國際標準的開放文件格式支援文字處理(.odt)、試算表(.ods)與簡報(.odp)等常見文件格式且具備跨平臺不卡關、長期保存更安心、軟體選擇更自由之優點。教育部為進一步推動校園文件開放格式，增進大專校院相關運用，宣導教師運用ODF格式作為教學工具，鼓勵學生以ODF格式提交作業，年度舉辦「大專校院ODF-CNS15251競賽」，邀請大專校院及高中職教師報名參加，項目包括教師在各學年度課程中推動ODF格式的成效。

本年度競賽分為「教師組」與「學生組」，無論熟悉ODF教學經驗或推廣的高中職以上教師，或是對ODF充滿創意的學生，都有機會參加。競賽評分項目，包括採用ODF文件格式的授課教材、ODF工具功能的深入性、作業繳交情形、心得分享與未來推廣建議等，優勝者將獲得教育部頒發的獎狀及獎金，亦可參與後續的推廣活動。

114年度得獎教師推動成果特色均以扎根基礎教育與學研領域為核心，推廣並創造促使學生積極使用ODF格式的學習環境。由朝陽科技大學許哲瑜副教授榮獲第1名，許副教授設計了多樣的ODF範本，涵蓋行政、教學、招生、數學公式等各類用途，供學校各單位及學生使用，為學生提供多元且有效的學習資源。第2名為為輔仁大學范姜永益教授，其多年來致力推動校園ODF運用，鼓勵學生善用ODF相關工具。第3名國立臺北藝術大學陳俊文助理教授、國立成功大學李南逸教授及陳怡吟技術師。另佳作得獎者包括慈醫護管理專科學校鄭明華助理教授、中國文化大學陳信助助理教授、東海大學巫文杰講師。學生組部分，第1名從缺，第2名由國立宜蘭大學鄧雅云同學及中原大學沈郁珊同學獲得，第3名從缺。教育部頒發獎狀，以表達肯定並鼓勵推動ODF不遺餘力的教師，以及對ODF充滿創意的同學。

教育部劉國偉政務次長表示，作文評分向來是語文教育中最具挑戰性的工作之一，教育部與國立中央大學蔡宗翰教授帶領的臺灣本土語言模型訓練團隊及國立暨南國際大學曾守仁教授主持的中文應用團隊共同開發Write AI高中作文評閱輔助系統，以學生實作且由教師人工批閱後所獲得之標註資料進行模型訓練，進而建立具備五向度（內容、結構、語言、表達與創意）評分能力之作文輔助AI，提供一致且具參考價值的評分與回饋，幫助學生提升邏輯、批判性思考與表達能力；教師可快速獲得學生作文的語意分析、結構建議與評分結果，進而協助掌握學習情形、調整教學策略，讓AI真正成為教學的助力，提升教學效率。中華電信攜手美國高通公司捐贈100部AI個人筆電予師資培訓使用並協助開發模型落地單機版本，加速AI在教育應用推動。

國立中央大學蔡宗翰教授表示：「AI未來的發展，不僅是使用雲端的大型模型，也需要在資源有限裝置上運行的小模型，並把這些模型融入實際的應用場景。」國立暨南國際大學曾守仁教授則指出經過專業訓練的作文評分輔助AI能以三等六級精確評分，加速批閱時間並予學生即時回饋，協助教師掌握學生寫作表現並調整教學策略，亦為語文教學提供具效率、可近性與永續性的數位解決方案。中華電信執行副總經理林文智及高通副總裁暨臺灣、東南亞與紐澳區總裁劉思泰表示，高通與中華電信將持續合作協助教育部進行全臺種子師資培訓及個人筆電版本技術開發，將持續深化AI技術實力、拓展垂直產業應用，攜手策略夥伴開創嶄新商業模式，以創新驅動企業成長與產業升級。

教育部表示，推動「Write AI 高中作文評閱輔助系統」有助提升數位與智慧學習應用、輔助教師教學並減輕負擔、促進學習公平與精準學習、強化資料回饋與教育決策支持及培養AI素養與語言能力，未來將視計畫進度與實際效果向下延伸至國中作文批改。教育部強調透過本次合作，不僅展現產官學研攜手推動教育創新的成果，更具體落實政府推動AI在教育場域應用的政策方向，並加速繁體中文之AI模型的落地實踐。未來將持續推動AI技術與教育現場深度融合，打造適性化、永續化的智慧學習環境，厚植學生語文能力與AI素養，培育新世代具備國際競爭力的人才。

教育部表示，本屆「氣候變遷創意實作競賽」是自105年舉辦迄今的第10屆，教育部期待透過長期的投入，能看到歷屆逾850支隊伍蓄積的能量，對未來的世代發揮影響力，實質帶動青年學子在各行各業落實氣候行動，成為綠領人才。今年度同樣感謝環境部、農業部、交通部中央氣象署擔任特別獎贊助單位，針對特定主題來鼓勵同學發揮創意，以實作作品回應氣候變遷調適及減緩議題。

獲「金獎」肯定的國立臺灣大學及宜蘭大學團隊作品—「以3D列印碳材選擇性純化二氧化碳」，製作具高選擇性的碳塊材，兼具薄膜與粉末吸附材料的優點，且製程對環境友善，能有效捕捉二氧化碳作為再利用或封存。

國立臺灣大學、清華大學團隊「銀獎」作品—「GreenBike：騎出永續未來」作品的發想起源於校園中的閒置腳踏車，透過維運二手腳踏車租賃平臺，減少資源浪費與碳排放，在實踐「以租代買」的同時，提升學生通勤便利性、永續行動意識。另一隊「銀獎」作品—「鋁渣高值化、產品化的方法與應用」，是由國立中興大學團隊建立完整鋁渣的產品化技術，透過完全去化鋁渣的危害，並將鋁渣轉化為100%可再利用的氧化碴、還原碴，期待對目前國內鋁渣處理欠缺效率的問題，提供一個可行的解決方案。

此外，教育部針對高中職學生辦理的「『AI淨零未來』創造營」，結合科技、創意與永續行動來回應氣候議題，持續與美國麻省理工學院媒體實驗室（MIT Media Lab）專業團隊及MIT的學生交流合作，激發同學跨域學習與交流，實際操作AIoT感測設備進行資料蒐集與處理，將氣候調適與減緩構想，轉化為具體可行的行動方案，並在「臺灣氣候行動博覽會」公開展示及遴選出前3名及佳作隊伍。

教育部依據「氣候變遷因應法」，也呼應2050淨零排放目標，持續在各級學校推動氣候變遷教育，不僅辦理競賽活動，也積極建構各式教材教學資源，提升師生氣候變遷減緩及調適的知能，同時強化跨部會合作夥伴關係，期待共同培育能回應未來世代需求的綠領人才。

有關各項競賽完整獲獎名單及作品簡介，可至教育部「氣候變遷教學資訊平臺」 (網址：https://climatechange.tw/)瀏覽。

．「氣候變遷創意實作競賽」：https://climatechange.tw/Creative/ShortlistedFilm

．「高中職生AI淨零未來創造營」：https://climatechange.tw/

TANET自1995年創辦以來，已成為臺灣資訊與網路領域最具影響力的學術研討會之一；NCS則由中華民國電腦學會發起，每兩年舉行一次，為資訊界的重要盛事。今年大會匯聚國內外頂尖學者與專家，共同展開智慧科技推動永續發展的深度交流。

本屆研討會涵蓋多項前瞻議題，包括生成式AI、資訊安全與隱私保護、智慧治理、綠色科技等，強調跨領域整合與科技創新，促進學術界、產業界與公部門之間的多元合作。

在論文發表方面，TANET依研究領域分為8大主題、39個子領域，涵蓋次世代人工智慧、數位韌性、雲端技術應用、個資保護、數位創新學習、互動媒體與使用者體驗、計算機系統理論與應用、網路資訊系統跨域合作，以及臺灣學術網路發展論壇等。NCS則設有12大主題領域，內容涵蓋資訊與網路安全、物聯網技術、人工智慧與智慧計算、電腦視覺與影像處理、電腦圖學、網路與通訊技術、數位內容與人機互動、金融科技、數位學習與資訊教育、智慧機器人與AI代理人、量子計算、人機協作與智慧分析等。

本次大會共收錄逾500篇論文，並與國科會工程科技推展中心資訊工程學門及智慧計算學門成果發表會同步舉行。會中亦安排多場專題演講與論壇，邀請重量級講者分享最新研究成果與產業趨勢，包括佛光大學趙校長涵捷、南臺科技大學黃校長能富等，期望透過豐富的學術交流與前瞻討論，提供與會者最佳的交流平台。

此次研討會廣邀資訊科技領域專家、各大專校院資訊服務團隊及網路從業人員參與，藉由跨界交流與合作，激盪創新思維，提升產業競爭力，並為臺灣培育更多優秀人才，共同推動資訊科技與教育的進步。

本競賽以聯合國永續發展目標（SDGs）為題，號召青年跨域合作，回應在地永續挑戰。為協助師生掌握競賽精神，主辦單位於9月21日在大同大學舉辦培力工作坊，並首度推出「師資培力」課程，由專家解說SDGs並導入設計思考，協助教師提升跨域教學與團隊帶領的能力；學生場則透過實戰演練，在有限資源下快速發想提案。另為增加競賽多元性，本屆競賽邀請交通部「運輸資料流通服務平臺」(Transport Data eXchange ,TDX)合作，並提供獎金設立「運輸資料應用獎項」。

自112年舉辦以來，本競賽作品展現多元豐碩成果，例如「法郎」團隊以AI法律系統協助微型創業，迭代創新，一舉奪下本競賽3項大獎；「築夢客鄉」團隊運用遠距教學及PBL模式結合偏鄉教育與地方創生，獲高度肯定；「萬個銅鑼燒」團隊則以AR技術結合流浪動物議題推廣公益，展現青年以創意與科技改善社會的感動力量，也體現公民關懷在地的永續行動力。

「114學年度全國人文社會永續行動創新應用競賽」報名自10月15日至12月1日止，設有「大專組」與「綜合組」，鼓勵跨域、跨學制組隊，促進高中與大專師生協作交流，入圍隊伍並可持續參與系列培力活動，逐步完善作品，增強實作能力。更多競賽辦法及報名資訊，請參閱競賽官網：https://proj.moe.edu.tw/sihs/Default.aspx，歡迎全國師生踴躍報名參加。

教育部持續推廣相關教育資源網站加入TANet CDN服務，截至114年9月底，已持續將教育部全球資訊網、因材網、愛學網、教育雲數位學習入口網、教育百科、教育大市集、臺灣台語動畫網、宜蘭Scratch3、美感教育資源整合平臺、中小學資訊素養與認知網站及教育部防災教育資訊網等37個不同領域的教育資源網站導入TANet CDN服務，就近提供全國校園師生更優質順暢的學術網路環境，以充分發揮TANet CDN服務綜效。

未來教育部推廣 CDN 的發展，將以「提升數位教育品質」為核心目標，運用科技與數據等數位化工具與方法，持續加入教育部重要教學網站，並邀請各縣市教育局處共同參與，透過在全國各地部署CDN節點，有效縮短學生與教育資源間的距離，確保城鄉與偏遠地區皆能享有穩定快速的學習體驗，不僅能優化學習環境，更將推動教育公平與數位轉型，打造具全球競爭力的智慧教育生態。

本屆研討會以AI與永續為主軸，呼應全球數位化與永續治理的發展趨勢。教育部資科司吳穎沺司長於致詞中指出，AI技術已深刻影響學校教學、研究與行政運作，不僅提升效率，更開啟教育創新的新可能；同時強調，永續發展理念應融入數位基礎建設，兼顧能源效率、碳排管理與社會責任，以建構具韌性的校園數位生態。

研討會安排三場專題演講與多場科技新知講座，涵蓋資安治理、AI創新應用、智慧校園建置、雲端與資料中心永續管理等多元議題。包括國立臺北商業大學張瑞雄前校長、數位發展部資安署蔡福隆署長，以及鴻海研究院李維斌執行長等講者，分別從教育、政府與產業角度提供前瞻洞見。

教育部表示，期盼透過兩天的跨校交流與產業對話，促進各校互學互助，凝聚共識，並將AI與永續理念深植於校園資訊治理之中，進一步提升高等教育的數位實力與社會價值。此次研討會不僅展現臺灣在教育數位轉型上的堅定決心，更象徵全國高等教育資訊行政團隊攜手邁向智慧與永續的新里程碑。

本屆研討會議程以及相關資訊，敬請參考大會網站，網址：https://2025ccds.nttu.edu.tw/。

賴清德總統表示，臺灣中部於1999年發生大地震，在921當天造成重大傷亡，對國家各個面向都造成非常大的衝擊，因此將9月21日做為國家防災日。26年來推動各項法治的建立，同時也進行不斷的演練，還有災防教育的推廣，目的就是希望當地震來臨的時候，我們可以提早知道與應變，進而保護國人的身命安全。

透過不斷的演練，讓每個人都能具備急救專業的技能，包含心肺復甦術與簡易的包紮，在災害發生時，如何保護自己，也可以協助他人，是重要的課題。總統指出，今日看到校長、老師及同學逼真的演練，及教職員工依任務分組確實執行，給予全校教職員工與學生高度肯定，未來國家也能夠在災害過後，迅速的進行基礎設施的改善，不因地震的損壞，造成民眾生活的問題，透過一次又一次的演練，使我們國家能夠更具韌性。

總統強調，臺灣位處環太平洋地震帶，特殊的地理環境，讓我們面臨了各種天然災害侵襲，總統與學生談到，今年嘉義大埔地震及國際上如緬甸、俄羅斯及阿富汗等國家也都發生了強烈地震，全世界面對災害的衝擊與挑戰與日俱增，也相信唯有落實防災教育與加強硬體設備的施工與補強，才能在每一次災害衝擊下，更加堅強，更有韌性，守護我們家園，也再次期許師生們要落實防災教育，建構安全與友善的校園學習環境。

全國高級中等以下學校今日配合交通部中央氣象署強震即時警報軟體發布的模擬地震訊息，同步於9點21分進行地震避難掩護演練，提醒全國師生在面臨地震災害威脅時，第一時間「趴下、掩護、穩住」，找尋安全掩護，以保護頭頸部安全為優先，有效的確保自身的安全；學校教職員工則因應災害成立應變小組，各組成員配合指揮官，執行災害應變措施，確實掌握全校師生的安全。

另外，教育部所屬館所也規劃了國家防災日系列活動，如國立臺灣科學教育館策劃「防災科普推廣」、「毛英雄與好夥伴搜救犬特展」及「防災體驗營」等活動形式融入防災教育；國立自然科學博物館921地震教育園區，推出「夜宿斷層線－921時光機」及「國家防災日特別活動防災特區」；國立科學工藝博物館，於9月至12月間規劃辦理「大震啟示錄」特展及「防災教育闖關」等活動，歡迎民眾前往各館所體驗學習。

教育部呼籲，全民應將防災教育視為日常生活的一部分，從校園扎根、家庭延伸到社區，持續落實「趴下、掩護、穩住」三原則。透過反覆演練與知識傳承，建立正確應變行動，共同打造安全、韌性的生活與學習環境。

國家防災日活動相關訊息，可至教育部「防災教育資訊網」（https://disaster.moe.edu.tw/WebMoeInfo/）查詢。

教育部表示，數位學伴計畫以數位工具提升偏遠地區學童學習興趣，並以縮減城鄉數位落差為目標，今（114）年計畫特色以鼓勵大學伴順應時代導入AI工具輔助教學，包含運用本部《和AI做朋友》教材、教案及數位學習平臺議題式課程等內容，發展小學伴運用AI工具探索學習。本次透過傑出人員選拔結果，樹立AI時代數位教學典範、建立計畫執行團隊核心共識，並於20周年里程碑，開創AI伴學新模式。

數位學伴計畫營運中心計畫主持人呂慈涵主任說明，科技工具的發展不是為了取代「人」，而是為了延伸「人」的可能。在 AI 教育與數位素養日益精進的浪潮中，數位學伴計畫穩固著「大小學伴數位學習」的根基，更積極地嘗試將數位學習平臺、AI應用於教學設計、課程引導與資源整合之中。期盼著大、小學伴能在教與學的過程中，共同成長蛻變。

本次頒獎典禮也邀請「數位教學指引3.0」研發團隊主持人國家教育研究院洪詠善研究員分享生成式AI輔助教學的意義、策略與注意事項。教師在備課、課堂互動與學習評量診斷回饋中，靈活應用生成式AI協助學生個人化、適性化的學習，透過探究、協作與創作，培養批判思考、資訊判斷與創新能力，強化數位素養與自主學習力。以「人」為核心的生成式AI應用，作為不同學齡與領域群科的教學夥伴，更要發揮教師專業適時適切導入AI與數位工具，結合資安風險、倫理法律等數位素養的學習，能讓教師教得更專業、學生學得更精準，並透過數位學伴提供即時互動與差異化支持，推動「以人為本」的數位教育，縮減學習落差，開創智慧學習新局。

典禮並邀請現任桃園市復興區蘇佐璽區長（前介壽國中校長）說明數位學伴計畫在偏遠地區國民中小學數位學習與人才培育的影響力，藉由線上數位學習的方式，大學生進行教學互動，讓學童可以感受到有人在支持學習的道路，也讓學童有機會透過數位學習翻轉自己的人生、翻轉城鄉社經困境，甚至長大後有機會可以貢獻自我，進一步回饋社會。

教育部表示，數位學伴計畫經歷20年的數位學習旅程，藉由每一年傑出人員頒獎典禮成果分享，肯定偏遠地區教師與計畫大學人員的教學成果，也將順應AI時代發展，帶動教學模式全新啟程，為臺灣偏遠地區學童數位學習發展新力量。

蕭美琴副總統表示，臺灣受極端氣候影響下，我們面臨了921地震、八八風災、0206臺南地震及去年0403花蓮地震等，這些災害對於臺灣民眾民生以及居家安全帶來了嚴重衝擊。所以防災教育它不是一個選擇題，而是國家安全以及我們社會永續的根本工程。而世界各國也建置各自面臨的韌性架構，我們從芬蘭、歐洲、法國及瑞典等國家，也獲得了許多寶貴的經驗，並透過國際交流相互學習與分享臺灣的經驗。副總統同時也期許，當我們做了更好與更周全的準備就能夠帶著更大的信心來面對這些突發其來的風險，進而協助他人，讓臺灣的互助精神成為世界的典範，並在防災與減災的過程中，展現出韌性的力量。

張廖萬堅政務次長表示，災害的型態與影響層面日益複雜，在面對大規模災害衝擊下，打造災害韌性的校園環境，已成為教育部高度重視的目標。透過跨部會合作推動，讓學校成為防災教育的核心據點並逐步擴散至社區，形成完整的防災共學網絡，及攜手全國22縣市教育局處、防災教育輔導團、校長與老師們的堅持與創新，讓防災不再是課程中的一堂課，而是校園中的一種文化。部長也期許打造更安全、健康、友善的韌性防災校園，一起為臺灣永續與孩子的未來盡一份心力。

本年度規劃「守護臺灣探險記暨國家防災日啟動記者會系列活動」，帶領家長、學童及民眾化身為寶藏獵人挑戰防災關卡，成為保衛家園寶藏獵人。活動融入防災知識與災害管理，並將展區規劃為密室逃脫區、傳統文化及防災教育科學文化區、公部門社區共好區及火災專區等四大區域，內容包含任務解謎、闖關互動、沉浸式體驗、原住民族傳統文化防災知識及親子DIY手作互動等各式闖關關卡，以寓教於樂方式，讓參與師生、民眾學習防災知識與增進防災技能，強化災害應變能力，以提升整體社會防災韌性。

活動彙集22縣市政府防災教育推動成果，及全國36所防災校園建置績優學校推動防災教育亮點成果，如高雄市立英明國民中學，導入生成式AI、Canva設計平臺與LoiLoNote互動工具，讓學生不再只是被動接受防災知識，而是主動參與創作與思辨；連江縣莒光鄉東莒國民小學，因應其地理環境特性，打造具備「韌性島嶼」能力，培養學生與居民具備防災意識、應變自救及獨立生存能力；雲林縣斗南鎮石龜國民小學，設有四間防災體驗教室，利用擴增實境（AR）、虛擬實境（VR）進行地震、火災、颱洪淹水、土石流等情境模擬，提高學生臨場應變能力，更成為雲林縣防災教育科技中心推動學校；新北市三峽區北大國民小學，以「整合在地資源、深化韌性防災」為核心目標，發展探索體驗與教師自編防災桌遊，積極打造成為新北市防災教育推展中心學校；彰化縣溪州鄉大莊國民小學，從在地濁水溪認識學校災害潛勢故事，進而推動科普防災、食農防災、美學防災、童軍求生及科技定向等多元防災體驗。

另外，教育部所屬館所也規劃了國家防災日系列活動，如國立臺灣科學教育館，策劃「國家防災月」以「大災問：防災科普推廣」為主題，推動「毛英雄與好夥伴搜救犬特展」、「防災科普嘉年華」、「防災體驗營」及「防災科普音樂劇」等活動形式融入防災教育；國立自然科學博物館921地震教育園區，推出「走讀921」、「夜宿斷層線－921時光機」、「國家防災日特別活動防災特區」，並於9月21日當天提供免費參觀921地震教育園區及車籠埔斷層保存園區；國立科學工藝博物館，於9月至12月間規劃辦理「大震啟示錄」特展及「防災教育闖關」等活動，歡迎民眾前往各館所體驗學習。

為期兩日活動特別舉辦多場次親子互動體驗課程，包含《防震卡DIY》、《基礎急救》體驗與手作課程、《阿公的暑假作業》繪本導讀，以及《大家一起動起來PowerUp》帶動唱跳等，讓家長與學童共同學習防災知識，於生活中養成實踐態度，更能從活動體驗中認識與判斷災害風險，深化與扎根防災教育；活動現場包含展覽、實境體驗與科技互動課程外，亦規劃闖關任務增添豐富性，更有機會獲得平板、防災包、禮券等豐富好禮，歡迎大家相約來挑戰！

教育部將持續守護校園師生安全，攜手部會機關與縣市政府，持續強化校園防災韌性，提升師生及家長對於災害應變能力與知識，期盼透過本次活動深化全民防災教育素養，打造韌性防災校園並擴大影響至家庭與社區，共同建立一個更安全、健康與友善的學習環境。有關活動相關訊息，可至教育部「防災教育資訊網」https://disaster.moe.edu.tw/或校園防災花路米粉絲臉書專頁查詢。

本次專班課程由東吳大學結合理學院專業領域，共同開發「實驗室安全VR教學互動系統」作為訓練核心。東吳大學表示，該系統擬真重建該校化學系普通化學實驗室情境，模擬火災、化學品濺灑等緊急事故處置，學員可透過VR裝置操作滅火器、進行緊急沖洗與事故通報等演練，於無風險環境中習得實用技能，進而提升臨場反應與決策判斷能力。

教育部表示，本次專班內容亦涵蓋實驗室安全管理專題講授、毒性化學物質災害案例分析及化學防護裝備穿戴實作等模組，強調理論與實務並重，展現我國高等教育積極導入數位科技強化安全教育之成果。透過此專班之推動，實為全國各級學校在校園實驗教學安全面向上，逐步邁向數位轉型之具體實踐。

教育部強調，未來將持續推動各級學校建置與應用數位實驗室訓練資源，協助師生在實驗操作前，能以科技輔助學習方式，熟悉各項實驗教學風險情境與處置流程，強化實驗知能與安全素養，實踐「事故未發生，預防先行」之精神，進而共同營造安全、穩健之實驗教學環境。

因楊柳颱風影響，論壇採實體及線上同步進行，教育部資訊及科技教育司吳穎沺司長感謝在颱風期間仍到場及線上參加的教師、縣府與大學團隊、業界夥伴與家長代表，仰賴各界關心與攜手推動數位學習，讓教育部自111年啟動「中小學數位學習精進方案」以來，逐步建立起以學生為中心、結合科技與教育的學習環境。

數位學習精進方案專案辦公室郭伯臣執行秘書分享臺灣推動成果時提到，使用「教育部因材網」學習累積超過4小時，在國語、英語與數學三科的科計畫評量成長測驗通過率顯著高於未使用者。進一步分析更顯示，若同時搭配生成式AI學習夥伴使用，其成效更為提升。此外，學生能活用因材網多項學習功能，呈現其自我調節學習的頻率越高，且學習成效也高於經常使用平臺單一功能的學生。許多實證結果均顯示善用學習平臺的功能，有助提升學生的自主學習能力與學習成效。國際經驗則由韓國、日本、泰國、德國、新加坡等國家代表與專家學者分享其推動數位學習與AI教育之經驗，促進臺灣與國際的深度對話。

論壇第2天邀請學術界與地方教育主管機關代表，將聚焦探討兩大核心主題：「生成式AI在課室的實踐應用」以及「教育大數據如何促進教學與學習轉型」，並由來自澳洲、英國、日本與我國的學者代表，深入剖析AI如何成為教與學的有效助力以及學習歷程與數據分析系統。透過不同制度背景的實務經驗與理論觀點，共同勾勒出生成式AI融入課堂教學的路徑與關鍵成功因素，也進一步引導臺灣思考如何深化AI在教學場域的落實與創新。

除了講座與論壇，活動特別邀請眾多團隊以攤位型式展示數位內容成果，展出融合生成式AI的教材、素養導向的課程模組、遊戲式學習模組以及教育大數據系統，展示成果多由一線教師、大學研究團隊與產業共同開發，並已廣泛應用於中小學課堂教學，展現臺灣教育數位轉型的實力與特色。

展望未來，教育部將持續深化數位學習政策，下個階段除了開發結合影音、互動、遊戲與生成式AI的數位教材，並維運能支援學生自主學習的數位平臺之外，也將持續強化教育大數據分析機制，整合平臺與標準化測驗數據，提供學校與教師即時掌握學生學習狀況，作為教學決策與教學設計的重要依據。特別值得關注的是，教育部規劃開發新一代AI學習系統，設計包括AI助教、AI學伴與AI決策輔助等功能，並推動AI素養培力及師資培育大學的智慧教育師培聯盟，從各領域教學法與教師增能推廣，落實AI在教學與學習中的具體應用。

整體政策將兼顧教學創新、學習成效與教育公平，並同步強化AI素養課程、師資培育與實踐研究，期盼打造一個更具彈性、永續與人本關懷的智慧學習未來。

該服務採用自動化弱點檢測技術，協助教育單位全面掃描網站前端頁面、後台管理系統、主機與儲存設備等，檢測是否存在潛在資安弱點。掃描項目涵蓋帳號與權限管理、修補程式更新情形及系統與設備是否符合安全設定標準等。掃描完成後，服務團隊將提供詳細報告與修正建議，協助各單位資安承辦人釐清問題、落實修補措施，進一步提升整體資安水準。

教育單位只需登入平臺，即可依需求安排網站掃描時程，並下載報告以進行改善。系統亦保留歷次掃描紀錄，方便日後追蹤與比對。此外，針對如Wi-Fi設備、印表機、伺服器等內部主機的安全性檢測，團隊也提供安全連線進行進階掃描服務，協助學校全面掌握潛在風險。

本計畫除提供自動掃描服務外，亦整合諮詢輔導與教育訓練機制，協助學校解決實務資安問題。以北部某高中為例，該校在掃描後發現一項需立即修補的系統弱點，惟當下技術人力不足，在修補過程中誤植語法，導致網站異常無法使用。服務團隊即時協助檢視程式碼、釐清錯誤並提供正確語法，協助該校順利完成修補作業，不僅排除問題，也提升了校內人員處理弱點的實務能力。

目前全國已有4,027所學校可使用本服務，平均每月進行約450次掃描，並即時提供技術支援與改善建議。透過集中建置的自動弱點掃描平臺與標準化作業流程，有效減輕學校在資安維運上的負擔。計畫亦每年辦理兩場資安專業課程，每場約有200名教育資訊人員參與，課程通過率達86%以上，展現教育部在推動弱點趨勢分析、修補建議及進階滲透測試等資安能力培訓方面的執行成果。

未來，教育部將持續推動弱點掃描服務，鼓勵更多學校主動使用自動化平臺，並結合資安宣導與教育訓練，全面提升教育體系的資安意識與應變能力。透過教育部與各級教育單位的共同努力，將打造更安全、值得信賴的學術資訊環境。

為使AI教育扎根於中小學校園，教育部鼓勵學校結合校本課程、所在地域或人文特色，開授AI相關特色課程，並輔以實作，深化學習成效。本次成果展將以頒發獎狀給績優學校揭開序幕，以表揚教師團隊在課程規劃與開設、教學活動與教案設計所展現的創意及投入的心力。獲獎的高中、國中及國小共計24校，其中苗栗縣立頭份國民中學以「科技農夫—AI任遨遊」為主題，將黑豆融入人工智慧課程，開發出適合七年級到九年級的學生學習基礎、核心、延伸及AI應用等4類課程模組，系統性讓學生認識與體驗分類、決策樹、資料處理、KNN、K-means、線性回歸等監督式與非監督式學習，培養學生對AI的學習興趣。

教育部自107年起推動兩期「人工智慧技術及應用人才培育計畫」，從國教到高教、從普及到深化，投入資源為人工智慧教育發展奠基。今年展覽特別以《智慧遊樂園：AI奇幻之旅》為主題，設置展示攤位，將執行成果推介給社會大眾，包括大學AI系列課程、人工智慧主題競賽、中小學校AI教育及AI科普活動推廣等，透過互動小遊戲與闖關集點活動，讓參觀民眾彷彿置身在遊樂園，以輕鬆有趣的方式接觸人工智慧，並理解與生活及產業的連結，適合親子同遊，全齡共學。

113-114年參與計畫執行的學校展現多元豐碩的成果，如中華大學結合資電、國際人文社會暨智慧商務、管理學院的師資組成跨域教學團隊，共同規劃 GAI科技應用的學習路徑及開設「GAI智慧商務跨域課群」，設計地方創生專題，引導學生運用AI工具行銷新埔地區特色，培養創意思維與智慧科技應用能力；國立臺北科技大學指導學生專題實作，將生成式AI技術導入金融科技，開發客戶雷達GPT助理系統，應用GPT技術分析用戶需求，分類客戶意圖，提供個人化服務建議，提升金融業數位互動與效率。

展場特別布置《AI與創造它的科學家》圖文牆，透過AI科學家年表及重要代表人物的故事，讓民眾了解AI發展的歷程，增進AI科普知識。此外，在兩天的活動中，安排《未來人才的必修課：與AI 共學、共創、共進》講座、《AI 與人共生的那一天》論壇，邀請專家深入淺出探討在AI 逐漸走向普及化，如何有效且正確使用AI 工具，提升學習與工作效率。同時也專為高中生設計《探索裝置上的人工智慧應用》工作坊，加強實作技能，以及舉辦《AI 教育工作坊》，提供中小學生體驗AI 的機會。

《智慧遊樂園：AI奇幻之旅》不僅是一場展現教育部推動人工智慧人才培育成果的盛會，更是一座連結教育與社會、智慧科技與生活的橋樑，透過本次展覽與系列活動，將人工智慧知識傳遞到社會各個角落，激發全民對AI的好奇心與學習熱情，共同迎向智慧新時代的來臨。時值暑假，歡迎家長攜手孩子蒞臨參與，透過體驗共創親子共學同樂的美好時光。

本次活動以「AI一起來」、「網安翻牌趣」、「素養配配樂」及「短影音停看聽」等多元互動關卡為核心，內容涵蓋人工智慧、資訊安全、媒體識讀與短影音判斷等重點議題，結合日常生活案例與遊戲設計，讓不同年齡層的參與者都能從中獲得實用知識。活動現場完成闖關者，還有機會獲得限量精美禮品，歡迎親子同行，一起邊玩邊學。

教育部表示，數位素養是現代公民必備的核心能力，不僅包括正確使用科技工具的技巧，更包含資訊判讀、網路倫理與自我管理等面向。近年網路使用的年齡層越來越低，加上社群平臺與短影音盛行，如何引導民眾建立健康的網路使用行為，已經成為當前重要課題。

民眾若發現自己或家人出現上網時間不斷延長、無法上網時產生焦躁不安等現象，應及早採取自我調整措施，例如使用時間控管工具、開啟家長監護功能、安排戶外活動或人際互動等，減少長時間沉迷社群或娛樂平臺的情況。

教育部將持續與民間單位合作，透過多元推廣與實務活動，促進全民數位素養的提升，讓全民都能在數位時代中安心上網、聰明用網，共同打造安全、健康的網路環境。

教育部為此委託國立中山大學圖書與資訊處執行「TANet青少年網路內容防護計畫」，研發一套專為教育學術單位設計的網路內容安全防護阻擋技術，並應用這項技術建置「不當資訊防護系統（Taiwan Academic Network Website Protection，TANWP）」，預防兒童與青少年在學術網路環境中觸及不當資訊內容。「不當資訊防護系統」採用三層式防護技術，針對不同的網站連線方式進行分層過濾，能有效阻擋包含色情、暴力、恐怖、血腥、危險行為及其他可能對身心健康有害的網路內容。防護系統亦透過自主蒐集黑名單、TANet 使用者回報機制、iWIN網路內容防護機構受理之民眾檢舉等管道，與學術界及業界合作，持續擴充與更新防護清單，提升整體防護效能。

目前此防護系統每年可過濾數千億次的網頁瀏覽次數，有效阻擋學術網路中的不當資訊瀏覽行為。教育部將持續提升內容過濾技術，目前已初步導入人工智慧（AI）技術，可快速且自動更新防護系統，並強化與各區網中心、教育機構及相關組織之協作，共同建構跨領域的聯防網絡。近期並將防護技術應用至智慧型手持裝置，以增加防護範圍。不當資訊防護系統已全面部署至全臺12個區網中心，涵蓋範圍包括全臺高、國中小學及其他教育學術單位，確保臺灣學術網路使用上的內容安全，杜絕不當資訊網站內容的侵擾，提供兒童與青少年優質完善的網路學習環境。

根據臺灣學術網路（TANet）無線網路漫遊交換技術研究中心統計，截至113年度，全國已有656個單位完成eduroam建置，涵蓋143所大專校院、466所高級中等校、22個縣市政府及25個其他政府機關。這項成果不僅展現教育部與漫遊中心在推動數位學習與智慧校園上的積極作為，也顯示各級教育機構對於網路服務品質的高度重視。

在使用成效方面，113年度eduroam認證服務已累積超過10萬人次使用紀錄，平均每日提供近千人次的無線連線服務。隨著使用人數逐年增加，eduroam 已成為國內外學術交流與研究合作的重要基礎建設。

展望未來，教育部與漫遊中心將持續推動學校導入eduroam，並積極提升校園公共區域的無線網路品質。同時，透過建置新一代容器伺服器及強化認證架構與即時監控機制，全面提升系統穩定性與資安防護能力，打造永續、智慧且具國際競爭力的數位學習環境。

教育部資訊及科技教育司吳穎沺司長表示，配合行政院縮減數位落差政策，深耕多年數位學伴計畫以具體數位關懷，開創偏遠地區國民中小學數位學習視野，而國際學伴致力於以外籍生資源與國民中小學學生進行語言文化交流，雙語學伴計畫以大學生雙語教學，打造學童多元語言學習機會，本次聯合成果展不僅是成果的展現，更是交流與互動的平臺。

本次活動承辦單位國際學伴計畫營運中心主持人吳俊輝教授說明，國際學伴依據在臺外籍生意願，以英語共同交流語言學習外籍生母國文化，啟蒙國民中小學學童國際視野，本次計畫展區將呈現臺灣在地多元文化與各國特色，並規劃臺灣在地特色國民中小學校表演活動。

本次活動協辦單位數位學伴計畫營運中心主持人呂慈涵主任表示，數位學伴計畫深耕偏鄉教育二十載，今(114)年特別以「AI遠颺；穩步向前」為計劃執行目標，將持續導入AI資源及數位素養教育，期望透過科技的力量，推動大小學伴精實學習、與時俱進。本次計畫展區透過AI教學互動、機器人體驗、二十年執行歷程與溫馨故事等多樣內容，展現計畫的歷程與成果。

另一位活動協辦單位雙語學伴計畫營運中心主持人王雅茵教授表示，透過線上互動引發小學伴的雙語學習並非易事，對大學伴來說，這是一個兼具教學與服務學習的珍貴舞臺。自111年推動以來成果豐碩，大學伴透過視訊工具打破地理與資源限制，為學童提供本土語及英語學習機會，點燃學習火花、建立口說自信。本次成果展區將展示大、小學伴學習果實，分享雙語學習旅程中的點滴故事，展覽攤位包含雙語學習小遊戲與豐富數位教學資源工具。

因應AI樂學互動，活動現場亦規劃Google for Education與Microsoft臺灣微軟Copliot & AI Avartar體驗區域，並設有教育部AI特色計畫攤位，包含「生成式AI學習夥伴『e度』體驗區」、「AI程式鍊烽吧 FORGE IN CODING」、及「數位素養教育」等豐富內容，歡迎一般民眾共襄盛舉。

教育部表示，本次「共伴美好：教育部學伴計畫聯合成果展」不僅將展示各計畫的豐富成果，更將透過多元互動體驗，邀請社會各界先進、教師、家長及學童踴躍參與盛會，一同見證臺灣教育的創新與變革發展，提升國民中小學學童AI時代的數位學習新視野。

郭校長指出，聯合國教科文組織已於113年發布教師與學生「AI素養框架」，顯示AI素養已成為全球教育的重點，並以日本和韓國為例，說明各國在數位學習與AI教育的推動現況，這些國際趨勢共同指出了個人化學習與AI數位教材輔助的重要性，說明依據每個學生的學習情況適當組合各種學習方法，以實現最佳個人學習與協作學習的目標。

教育部自111年起推動為期4年的「中小學數位學習精進方案」，已開發豐富的數位內容提供全國中小學師生免費使用，並補助各縣市政府成立數位學習推動辦公室，協助學校順利導入數位學習。教育部已積極將AI導入教學與學習中，教育部因材網免費提供全國中小學師生使用，除透過判別式AI技術將學習診斷結合課綱知識結構提供學生個人化學習路徑，運用生成式AI技術開發「通用型學習夥伴」及「學科領域學習夥伴」教育AI工具，並於113年9月起開放全國師生免費使用導入生成式AI的學習夥伴(e度)協助教與學。另平臺課程包功能亦提供教師善用各項資源組裝教材提升課堂教學及互動便利性。

實證數據顯示，善用教育部因材網能顯著提升學習成效。依據109年至113年之「國民小學及國民中學學習扶助方案」科技化評量資料顯示，學習落後學生使用因材網學習累計超過4小時，國語、英語與數學3科的成長測驗通過率明顯高於未使用者；113年使用因材網超過4小時且搭配使用生成式AI學習夥伴的學習落後學生，在國語、英語與數學的成長測驗通過率甚至高於僅使用因材網者，顯示生成式AI導入更進一步強化學習成效。另依據數據顯示，學生於暑假期間在因材網持續使用英語與數學學習資源，其累積使用週數越多，在科技化評量的成長測驗中通過率也越高，顯示善用數位學習工具有助於減緩「夏季學習失落」現象。這些成果充分證實數位學習平臺與AI科技的整合，能有效縮小學習落差，提升教育公平性與整體學習品質。

為因應國際數位學習的發展趨勢，教育部下階段AI教育規劃緊扣全球教育AI脈動，透過六大核心子計畫，全方位升級我國中小學數位學習環境與教學品質。其中，子計畫一至三為既有政策之延續與深化，教育部將持續開發影音、互動、遊戲化等多元數位教材，並優化數位學習平臺之維運，提升教學資源的多元性與可近性。並與縣市協力使學生能善用學習裝置與網路資源。持續建構教育大數據系統，透過學習行為與成效的深入分析，提供政策制定、學校行政、教學策略、學習輔導及數位平臺優化之依據。

子計畫四至六則為全新設計，為深化臺灣中小學生的數位素養與AI應用能力，規劃新一代AI學習系統的研發與應用，結合教學法創新、教師增能研習與實驗方案推動，強化教師AI教學能力與實踐機會。並設計符合中小學學生學習需求的科技領域AI素養課程、補充教材與教學法，提升學生應用AI解決問題與創新創作的能力。為永續推動智慧教育，導入AI輔助於師資培育課程，提升師培教師與師資生的AI教學知能，建置AI教學支持系統，強化臨床教學與教學實踐研究。

下階段AI教育規劃的推動將為臺灣中小學數位學習環境帶來系統性升級，培育具備未來競爭力的數位公民。教育部將持續以前瞻視野與創新精神，與縣市政府合作，打造更智慧、互動與包容的教學場域，為教育資源的公平普及與學習成效的全面提升注入新動能。

教育部表示，臺灣在推動數位學習方面，持續強調學生自主學習能力的培養與深化。透過BYOD（Bring Your Own Device）、THSD（Take Home Student Device）及相關補助計畫，積極導入個人化學習載具，讓學生能在課堂內外持續學習，真正實現「學習不打烊」的理念。計畫亦提供多元資源，協助教師提升數位教學素養，並辦理家長研習活動，讓學校可邀請家長參與；同時也支援學校自行辦理親師座談會，深化家庭參與與親師協力，促進學校與家庭共同支持學生的數位學習歷程，形塑更完整的學習支持系統。

國立臺中教育大學校長暨教育部推動中小學數位學習方案專案辦公室執行秘書郭伯臣指出，相較於其他已開發國家，臺灣具備快速部署、資源普及與親師協力等多項優勢，逐步與國際接軌，成為數位學習的典範。教育部積極參考日本GIGA計畫與韓國AI數位教科書等國際經驗，並推動多項教育AI策略，如聯合國教科文組織發布的「教師與學生AI能力框架」亦納入規劃。

在學習成效方面，透過個人化載具與數位工具的應用，學生在自主學習與跨領域素養上皆有顯著提升。以教育部「因材網」為例，研究顯示學生累積使用超過四小時，在數學、國語文、英語文的成長測驗通過率明顯提高，對學習落後學生尤具成效。平臺整合生成式AI學習夥伴「e度」，提供即時解惑、錯題分析與學習建議，並支援教師課程設計與差異化教學。教育部亦發布數位學習指引，並推動AI教學工作坊與AIPACK課程，強化教師AI教學能力，促進多元教學創新。

BYOD與THSD營運中心主持人高台茜表示，計畫已邁入最終年度，能在此階段匯聚眾多學校與教師共同交流，實屬難得，也展現教育現場長期深耕的成果。未來，教育部將持續導入AI輔助學習應用，培養師生AI素養與數位公民意識，打造兼具資訊素養與創新力的學習環境，強化臺灣在國際數位學習舞臺上的競爭力。

在成果分享中，宜蘭縣蘇澳國小以「數位賦能學習，激發無限潛能」為題，展示教師如何運用數位平臺與生成式AI輔助學生自學，並結合在地文化課程，顯著提升學生在自主學習任務中的整體表現。嘉義市崇文國小則以「科技共學，崇不屏凡」為主軸，善用智慧互動大屏與個人載具，讓學生透過大小屏互動與「e度繪圖精靈」等工具，強化理解與創意表達，學習成效明顯優於非計畫班級。桃園市光啟高中則發揮高中生自主學習能力強的特點，以「載具不是怪獸，親師一起服馴它」為精神，設計親子共作的線上學習任務，鼓勵家長陪伴孩子共學，成功讓數位載具成為親子溝通與學習的橋樑。

教育部表示，數位學習的推動不僅是技術的革新，更是教育理念的轉型。透過BYOD與THSD計畫的持續深化，結合智慧互動屏幕與生成式AI等創新工具，已逐步建構出以學生為中心、跨場域、具延展性的學習環境。未來，教育部將持續整合資源、強化師資培育、促進家校合作，並以國際視野引領臺灣教育邁向智慧學習新紀元，實現「科技融入教學、學習無所不在」的教育願景。

為了讓教育機構個人資料更有保障，教育部從112年起持續推動「個資行政檢查作業」。114年度的查核作業自今年5月起展開，預計進行至10月，透過書面審查與實地走訪的方式，協助各級教育機構檢視並加強資料保護措施，讓民眾在提供個資時能更放心、更安心。

這次查核重點包括各事業是否已建立並確實執行個資安全維護計畫，是否於蒐集、處理、利用、保存與刪除等各個環節，符合《個人資料保護法》規定，以及內部是否具備妥善的流程與保護機制。透過查核機制，期能及早發現潛在資安問題，協助單位即時改進，強化資料管理制度、降低風險。查核作業完成後教育部將依據查核結果要求相關單位限期完成改善，並定期召開檢討會議，滾動修正查核重點與策略，持續強化教育機構的個資保護能力。

除了查核工作，教育部也積極提供多元的教育訓練課程，幫助各單位的工作人員更加了解個資相關法規，並熟悉正確的處理流程。讓「保護個資」不只是制度要求，更能落實到實際操作的每一個環節中。

教育部也呼籲各事業應定期自我檢視、投入資源進行強化內部教育訓練與制度。未來將依據實務執行情形，滾動式調整查核策略，持續協助教育相關單位因應不同資安挑戰並守護資料安全，共同打造更安心、更值得信賴的學習與服務環境。

為推展新科技在中小學教學的應用，教育部自107年辦理「虛擬實境(VR)教學應用教材開發與教學實施計畫」，發展VR教學應用教材開發，發展國內自製VR教學應用教材，支援中小學課程教學使用，邀集大學校院教師及中小學教師共同研發新科技學習數位教材資源，整合至雲端學習平臺服務。並自110年起推動「5G新科技學習示範計畫」，結合5G行動網路與互動式教材，協助學校建構創新教學模式，提升學生學習動機與成效，透過VR、XR及教育元宇宙等技術，學生得以進入虛擬情境中學習，從古文明探索到人體構造、從自然科學到太空知識，皆能以更具臨場感的方式進行學習，強化理解與記憶，學習不再受限於課本與教室，而是拓展至虛實整合的多元場域。這不僅提升學習動機與理解力，更促進偏鄉與離島學生同步學習，實踐教育公平。

教育部為展現114年執行成果，特辦理本次活動，全國共計158所學校展出VR教學應用成果，其中37所學校更展示教育元宇宙應用策略，以及13個縣市分享實施XR數位共學課程模式，透過展攤分享課程設計、教學歷程及實施成效。此外，14個VR教材開發團隊首度發表新教材，與會師長親身體驗沉浸式學習情境，現場氣氛熱烈，充分展現數位教學的創新實力與無限潛力。

這些成果的背後，是無數第一線教師的用心與堅持，他們不僅積極參與新科技教學的培訓，更投入大量時間備課、設計課程內容，並勇於嘗試將VR、元宇宙平臺等新科技融入教學，許多教師從零開始學習操作設備，甚至在課餘時間進行模擬與測試，將抽象知識轉化為學生眼前可見、可感的學習體驗，讓教學現場充滿創意與活力，也讓學生在學習中感受到更多樂趣與成就感，許多教師更主動參與大專校院教材開發團隊，透過大學端與中小學跨校合作，了解教學現場教學需求與課程應用，展現大專校院教材製作能力，培育開發人才。

在臺東縣XR數位共學中心整合5所學校，結合XR直播與VR頭盔技術，學生戴上VR頭盔，便能探索卑南溪地貌、進入蝙蝠棲息洞穴觀察回聲定位，甚至見證星辰運行。這些課程突破時空限制，讓偏鄉孩子也能「真實地」接軌世界。澎湖縣馬公國中的「名畫失竊記」課程，則將藝術史搬進元宇宙，學生在虛擬場景中尋找失竊名畫、拼圖排序，透過團隊合作與沉浸式互動，深化對藝術與歷史的理解，展現跨域整合與數位素養的教學成果。苗栗縣後龍國小則以「燃燒與生鏽之VR秀」課程，讓學生戴上VR頭盔觀察鋼絲絨在不同環境下的鏽蝕變化，具體化抽象的化學反應過程，讓科學學習更直觀、更有趣，提升學生探究動機與學習成效。

此外，計畫的順利推動也有賴國立清華大學、國立高雄大學、致理科技大學及臺北市立大學輔導計畫團隊，協助學校教師進行教學應用的培訓、研發創新教學策略、XR數位共學中心設計與實施共學課程，進行教學與學習應用的成效評估，並增加教師間社群活動，透過共同備課討論、教學經驗與特色分享，進行問題討論與回饋，讓教師能共同增能成長。透過各大學輔導教授的專業協助與具執行經驗與成效之現場教師持續陪伴與支援，教師們能夠更有信心地將新科技融入教學，激發學生學習動機，提升教學與學習成效，另外教材開發技術與諮詢，來自教育、科技與設計等領域的專家學者及淡江大學團隊的協助，共同確保VR教材開發之品質，不僅提供理論與實務的雙重支持，更促進跨界對話，讓科技與教育真正融合、落地。

教育部表示，計畫執行不僅提升學生學習興趣與動機，結合學術界、縣市政府、學校及民間資源，提供教師更多元之資源及支援，希冀透過本活動展示經驗傳承與交流，帶出更多創新教學與學習模式。未來將持續投入資源推動數位學習創新，持續支持沈浸科技融入素養導向的創新教學模式，及VR教材研發與教育跨域應用，強化教師專業發展與教材研發，精進教學方法，打造以學生為中心的學習環境，深化大學與中小學的合作機制，打造更具彈性、創意與包容力的學習環境，培育具備未來競爭力的學習人才，讓更多學生受惠於此前瞻且優質的教育。

為符應UNESCO提出的AI素養架構，培養學生AI世代的核心能力，教育部委託中央大學團隊辦理「國小AI素養教學前導計畫」，透過計畫培訓教師教導學生應用AI所應具備的素養，近日已完成全臺11個縣市共13場次的教師工作坊，吸引279位國小教師主動報名參加，共同探索AI素養導向的教學模式及教學設計，讓學生從小學習如何與AI進行有效的人機協同合作，並能在道德且具意義的基礎上運用AI，以增進個人與社會的整體能力。團隊將於7月持續辦理初階教師回流分享會議及2場進階工作坊，期待老師們後續能回到課堂中實踐，透過課程讓學生觀察生活中的真實問題，並能與AI協作提出可行的解決方案。

教育部表示，未來世代與AI的連結已是密不可分，並深刻影響人類未來的生活型態，教育部從教導學生認識與學習AI到學會正確應用AI來幫助終身學習兩軌進行，推動各項適應未來能力的教育政策，前導計畫的目的就是協助學生培養與AI時代接軌的能力，不僅具備批判思維與創造力，更能學習負責任地、安全地使用AI技術。中央大學計畫團隊表示，工作坊提供教師實際體驗運用生成式AI幫忙寫程式，設計出簡單的網路遊戲，讓教師理解生成式AI下指令的方法與重要原則，並進一步反思UNESCO所提「學生AI素養」的內涵。更重要的是讓教師參與素養導向教學的歷程，從遊戲設計體驗、提供鷹架協助知識「系統化」，再將知識統整內化後反思形成自己的知識，最後應用知識解決真實的問題。教師藉由素養導向教學的經驗，未來在教學現場更能落實學生AI素養的教學。

透過本次教師工作坊，教師親自體驗以AI解決學習任務的過程，並進行經驗統整與反思，有助於建構出呼應國際AI教育趨勢的教學觀點。參與的教師在完成一天的工作坊課程後，對課程設計內容以及AI核心素養的教學理念表示高度認同與滿意。他們認為，課程幫助他們更清楚地理解學生在面對AI時代所需具備的關鍵能力，並願意在教學現場持續導入AI素養相關課程。參與工作坊研習的宜蘭縣中山國小林穎俊老師說，未來教師應該訓練孩子更清楚地表達需求，善用 AI 將想法實現，而不是拘泥於每一行程式碼的細節。新北市麗林國小官慶惠教師在參與工作坊後，回到教室課堂中實踐，也體認到學生接觸AI工具過程中，能學會去發現與反思問題，希望未來能在更多課堂中持續推動這樣的學習模式。

教育部將持續辦理進階版教師工作坊，並適時向上擴及至國中教師培訓，在教學現場持續推動素養導向的AI教育，讓更多學童能夠全面理解人工智慧，並思辨其對自己與未來社會的深遠影響。

今年競賽主題引用聯合國「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs）第9項「永續工業與基礎建設」（Industry, Innovation and Infrastructure）作為本屆競賽主題，引導學生針對「建立具有韌性的基礎建設，促進包容且永續的工業，並加速創新」議題進行創意發想、社會設計與原型創作，希望藉由此活動辦理協助學生思考個人在世界的角色與責任，成為負責任的世界公民，使全國技專校院學生與國際社會議題接軌，並解決實際生活問題。

全國賽參賽隊伍需於為期2天的競賽中，就所抽出的競賽題目（大眾運輸系統低碳化的設計規劃）與隊伍成員相互討論，構思出各種解決問題的方案，透過競賽現場提供的機具設備及材料，加以轉化為具體的作品。主辦單位亦於正式競賽前，辦理破冰組隊與進階訓練課程，讓參賽學生熟悉相關機具設備的使用方式，在競賽過程中更能自由地發揮創意，並同時兼顧作品的技術性及實用性，創造出更高水準的作品。

技職盃黑客松競賽除了集結不同領域的學生進行交流互動，激發跨領域的創新思維外，亦促進同學們發揮團隊合作精神，結合創意與在學校所學技能，共同找出各種解決問題的方案，以培養學生創意思考及問題處理的能力，教育部期望透過辦理本競賽，有助於落實各校的教學創新模式，同時達到技職教育「務實致用」的精神。

全國賽活動相關事項(含得獎名單)可洽執行單位國立高雄科技大學創新創業發展處(聯絡電話:07-6011000分機38206)或至技職盃黑客松競賽網站查詢 (https://makerthon.nkust.edu.tw/)。

頒獎典禮於下午2時在4樓階梯型會議教室舉行，揭曉本次競賽大專組及綜合組(高中職與大專共同組隊)優選、佳作及評審團特別獎等多項榮譽，表揚入圍團隊的卓越表現，也象徵青年世代在面對全球挑戰時展現的堅定承諾與責任感。

本次競賽由教育部資訊及科技教育司的邱仁杰副司長頒獎，於致詞時勉勵青年學子，在資訊科技快速發展、工業4.0的時代，強調跨領域團隊協作展現人文社會對永續行動創新實踐的高度重視與支持，期許參賽團隊持續以創新與關懷回應社會永續的挑戰。本次競賽以聯合國永續發展目標（SDGs）為題，透過培力工作坊引導入圍隊伍學習在計畫發想過程，從問題的界定開始即能扣緊SDGs的細項指標，參賽青年學子從人本關懷出發，結合團隊成員中具有數位科技(如VR、GIS、觸覺感知科技、虛擬對話機器人、物聯網)、遊戲設計、綠色環保科技等技術，合作提出具創新性與實踐性的永續解決方案。團隊提出的方案關懷的面相多元，涉及心理支持、樂齡健康、偏鄉教育、綠色觀光、資源再生、法律整合資訊、視障生地理學習、媒體識讀等，反應學生從生活週遭觀察真實議題，回應社會公平、經濟發展與環境保護等多元面向的挑戰。

競賽自開跑以來反應熱烈，歷經全國初選、決選，最終入圍大專組及綜合組團隊於今日順利評選出優選、佳作及評審團大獎等榮譽，並在頒獎典禮上由各獲獎團隊分享團隊創作歷程與心得。

本次競賽最大贏家是大專組「法郎」團隊的作品「LAW網之魚—藉多模態模型技術提供微型創業法律整合資訊」連中三元，囊獲大專組優選、評審團特別獎及海報人氣獎，藉由提供一套具有法律可解釋性的系統，填補相對弱勢與需求的微型創業者，法律層面的保障，其成員均為跨領域、雙主修的優秀學生，表現亮眼。大專組優選及評審團特別獎得主「築夢客鄉」團隊的作品「PBL 教育與地方創生的新章」築夢客鄉對已知偏鄉議題進行了深刻的再框架 (reframing)，並提出了一套整合文化、教育、科技、經濟等多個面向的解決方案，透過 PBL 和數位工具賦予學生能力、連結在地產業，並規劃長期的永續與複製機制，評審團給予高度肯定，期許未來發展性；綜合組優選「萬個銅鑼燒」團隊的作品「擴增溫度：浪浪的AR新視界」亦獲得海報人氣獎，作品運用 AR 技術結合流浪動物議題，以互動、教育、情感連結的方式推廣公益，切入點佳且具吸引力。

本次競賽不僅展現學生在創新科技與社會實踐的跨域整合能力，更為永續發展注入全新行動動能。國立政治大學表示，期望透過這場成果交流與表揚盛會，匯聚社會各界對永續議題的關注與支持及對永續行動的重視，見證青年學子如何以行動回應時代需求，為社會注入更多正向改變的可能性。

歡迎對永續行動與社會創新有興趣的師生與民眾踴躍參加，親身感受青年行動的改變力量，並為臺灣的永續未來共同努力。

本屆得獎名單如下：

【大專組】

優選4隊：

築夢客鄉團隊「PBL 教育與地方創生的新章」、YO-YO BAE團隊「21天循環杯習慣馬拉松」、法郎團隊「LAW網之魚—藉多模態模型技術提供微型創業法律整合資訊」、女明星出巡囉團隊「拾昔研舊：臺中市文化訂製深度旅遊計畫」

佳作4隊：

守護天使團隊「後來莓你不行-後龍藍莓永續發展」、食代力量團隊「剩食終結者─為食不晚」、御宅智慧人文理想團隊「我是聰明插話轉學生-Otaku虛擬插話轉學生話題引導系統」、智回未來團隊「校園智慧垃圾分類與資源再生計劃」

【綜合組】

優選2隊：

萬個銅鑼燒團隊「擴增溫度：浪浪的AR新視界」、逆光饗宴團隊「餐桌上的第二次機會」

佳作2隊：

夢溪筆談詩仙隊團隊「人文自尋寶趣」、水源守護者團隊「飲接未來、淨在眼前：校園智慧水質監測創新系統」

【評審團特別獎】

大專組2隊：

築夢客鄉團隊「PBL 教育與地方創生的新章」、法郎團隊「LAW網之魚—藉多模態模型技術提供微型創業法律整合資訊」

綜合組：從缺

【海報人氣獎】

大專組2隊：

Eco Link團隊「寶特瓶結構組」、法郎團隊「LAW網之魚—藉多模態模型技術提供微型創業法律整合資訊」

綜合組1隊：

萬個銅鑼燒    團隊「擴增溫度：浪浪的AR新視界」

本次座談會以實體方式舉行，讓全國學生皆可參與討論，因現場座位有限，提供120位學生以實體方式報名參與，報名採順序錄取。有意參加現場座談會的學生，請於5月26日18時至5月28日上午8時，至報名網站（https://forms.gle/WwYZyaZ98KHdU2wj7）完成報名。報名成功者將於5月28日中午12時起以電子郵件通知，並同步公告報名編號於教育部電子布告欄。

本次座談會也將同步提供線上直播（直播網址：https://www.youtube.com/live/gvif-WPlNfQ），未能親臨現場者，亦可透過直播觀看座談會，並於留言區或至「眾開講－公共政策網路參與平臺」（https://gov.tw/qAR）表達意見與建議。

教育部強調，教育部將彙整所有回饋建議及意見，並納入後續研修的重要參據。教育部誠摯邀請全國學生踴躍參與，無論是親臨現場或線上互動，讓政策更貼近學習現場，共同營造健康、安全、多元的校園數位環境。

大專校院校園行動支付自108年起推動，透過先導學校輔導夥伴學校機制，逐步擴大協助學校導入校園行動支付，主要於校內商店（餐廳、書店及便利商店等）、校務行政（申請成績單、學生證補發及畢業證書等規費）、學雜費/報名費及學校應用場地（如體育館、圖書館）等項目，並加深加廣校園多元支付服務應用，期讓學生藉由校園生活體驗行動支付的便利與認知，普及多元支付推廣，並已達成行政院2025年校園行動支付普及率達90%的目標。

東海大學推廣面為校務行政規費系統的導入與成果，並概述行政規費系統和活動報名系統整合行動支付功能，輔以運作流程和申請方式，同時展示系統導入後的交易數據成果。東海大學同時也輔導多所合作夥伴學校，包括僑光科大、臺體大、虎尾科大等，跨校共同合作推動校園行動支付。

輔仁大學則從學校在業者選擇與合作細節開始分享，支付工具選擇、支付項目選擇、交易資訊流等。第一階段依賴廠商協助，選擇台新銀行合作並導入ONE碼平臺，支援多種電子錢包。第二階段自行開發系統，擴展支援Line Pay，並應用於暑修及校友募款平臺。第三階段著重於持續優化，目標是自行開發KIOSK及線上收費平臺，並建立金流整合平臺，以解決行政單位對帳及人工處理的困擾，實現自動化目標。最後分享與其他夥伴學校的合作經驗與導入實例。

臺北科技大學導入行動支付的經驗，從校內行動支付目標設定、團隊分工與廠商評選等前期規劃，並詳細說明了系統介接的安全考量、如何突破導入過程中的困難以及各種支付管道的應用案例。同時，也探討了導入行動支付可能面臨的技術細節和挑戰，如法規與稽核要求、消費者接受度以及交易費用等。

政治大學則現場分享該校包含實施行動支付的誘因與動機，分析電子化支付的趨勢、安全性、便利性、省時性以及認同感。同時也說明與其他夥伴學校在行動支付導入上的現況，並協助其他學校導入行動支付，最後說明不同的合作模式的評估與選擇，以及最終選定聚合支付系統等過程。

淡江大學分享重點在於建置TKU Smart Pay智慧支付平臺以打造無現金校園。淡江大學詳細說明該平臺的架構、實際應用範例（如繳交規費、報名費等）、以及財務整合流程。同時內容也提到成功關鍵因素和與支付業者串接的注意事項等實務經驗，淡江大學校園行動支付執行成果斐然，校園行動支付交易筆數17萬筆以上，交易金額已超過3千萬。

校園行動支付的普及，不僅是支付方式的改變，更深層的意義在於培養學生族群使用數位支付的習慣，讓他們在校園生活中親身體驗行動支付的便利與優勢，進而有助於金融科技的成長及達成多元支付推廣的目標，促進我國邁向國際多元金融發展，行動支付便捷的特性在手機普及的世代更受到重視，相輔相成，加速了消費者使用習慣的養成，也為校園行動支付的推廣提供了契機。

本次研討會以「臺日交流‧防災續航‧全國攜手‧守護你我」為主題，首先由臺灣防災教育人員進行日本東京都交流的經驗分享，透過走訪文部科學省、防災科學技術研究所、東京大學、國中小學校及多處大型防災設施的實地觀摩，實際了解日本中央、地方與校園防災教育體系及實務作為。接著由宮城縣東松島市立赤井南小學村岡太校長以「東日本大地震後的改革與推動」為題，分享學校在大地震後校園防災的具體措施，再由宮城縣多賀城高中津守大智教師以「日本的災害與防災教育」為題，分享宮城縣防災教育的實踐事例，最後由宮城縣多賀城高中森田純平學生以「宮城縣多賀城高等學校的防災教措施」為題，介紹學校的教學科目及內容。

在臺日防災教育交流後，透過分組討論，針對防災教育推動議題，包含輔導團營運機制、人才培育課程、學校防災教育輔導操作、特殊教育學校與幼兒園防災教育推動及國際合作等議題，集思廣益討論方案並進行分享。研討會第二天至雲林縣防災教育科技中心進行體驗學習，雲林縣防災教育科技中心位於雲林縣斗南鎮石龜國民小學，亦是教育部防災進階推廣案學校，展示包含颱洪、地震、火災與土石流災害模擬教學區，整合科技與創新技術，作為師生多元學習各類災害應變的場域。

教育部表示，臺日兩國同樣是位於亞洲環太平洋地震國家，地震發生頻繁。兩國同樣在經歷過大地震之後，意識到防災教育的重要性，也更投入防災的工作。教育部將持續攜手全國22縣市推動防災教育，守護全國師生的安全。