李昌憲年幼時因疾病導致肢體障礙，除移行不良之外，脊椎有中度側彎現象，在課堂上其坐姿因背部無法得到應有的支持而傾斜，課後常有背痛之現象而無法久坐，但仍然本著樂觀積極的求學態度，堅忍不棄地如願考上最喜歡的生命科學系，進入國立臺東大學就讀。
他抱持著這份自信心，進入大學後即積極面對系所設定許多基礎且嚴格的學術訓練，讓父母及校方皆倍感欣慰。然而，受制於自身肢體條件的拘束，隨著長時間的課堂與校園生活，李昌憲即使滿腔求學熱誠，身心壓力卻逐漸超過他的負荷，需要學校、教師、同儕及家長等各方資源的整合，協助他通過學業上與生活上的各項考驗。臺東大學資源教室安排與學務長、系所主任、導師與行政單位一同參與座談，針對他的特殊需求來進行說明及邀請跨團隊領域共同來給予支持；在課程方面協調體育系及運動與健康中心，結合該校體育學系具有適應體育專長教師來開設適應體育之課程。另對於其空間也配合障礙特質來進行調整；在無障礙空間檢視方面，則針對學院教室及校園無障礙空間不適之處由資源教室向總務處來提出改善，並透過教育部委辦之肢體障礙教育輔具中心，提供到校評估電動輪椅訂製，讓他在學期間得以免費借用電動輪椅，大大減輕家長負擔。臺東大學也召開個別化服務計畫會議，基於李昌憲的特質及需求規劃適切的支持服務，包含安排協助同儕在筆記較多的科目協助抄寫，或邀請授課老師安排課堂小老師在課後補強教學。鑑於自小行動不便以致人際互動不足，資源教室也與他商討後，邀請擔任資源教室志工，透過代為接聽電話、處理簡單文書工作及簡易環境整理等工作，讓他在高度求學熱忱下，也能增添對人際互動的自我肯定。教育部長期透過補助各大專校院資源教室經費、設立肢體障礙教育輔具中心並補助大專校院改善無障礙環境等整合性規劃政策協助下，適度減輕學校與家長負擔，讓有心向學的身心障礙學生，能夠在必要及適切的支持服務協助下，克服求學過程中所遭遇的挑戰提升學習成就。
每個學生都像是一顆顆的種子，等待澆水、發芽、長出新芽與逐漸茁壯。當種子未能具備一般的生長條件時，我們必須以見微知著的方式發現他們所需面對的問題，並以正向樂觀的心態提供他們適當的支持，期許在適性與最小限制的學習環境中，在我們細膩的關注之下，攀附而上，尋求棚頂上的那片陽光。