教育部表示該獎項包含既有建築物及新制建築物類組，本年度金質獎，既有建築物類組由國立雲林科技大學圖書館獲得，新制建築物類組由國立彰化師範大學理學1館獲得，每校獲新臺幣（以下同）1,000萬元獎勵經費；銀質獎既有建築物類組由國立臺中教育大學求真樓及義守大學綜合教學大樓獲得，新制建築物類組由國立陽明交通大學研究生第三宿舍獲得，每校獲500萬元獎勵經費；中山醫學大學正心樓榮獲佳作，中原大學商設館榮獲傑出改善獎。

本次評選由學校自主提報，經初選、到校複選現勘及決選會議，並由建築師、專家學者及社福團體代表共同評選，從行政運作、法定無障礙設施及主要動線、設施品質及數量、積極作為及特色亮點，以及實際使用與維護管理等面向綜合評選。

獲獎案例中，國立雲林科技大學圖書館在既有空間條件下調整書架通道，保留通行與迴轉空間，並提供無障礙導覽資訊、建築物通報系統QR Code、可調整高度電動桌及輪椅充電插座，便利學生通行、取得資訊及使用館內資源。國立彰化師範大學理學1館各樓層均設無障礙廁所，照明開關設於輪椅使用者可操作高度，樓梯扶手並設有點字資訊，方便輪椅使用者就近如廁及自行操作照明，並提供視覺障礙學生辨識樓梯動線所需資訊；學校另建立無障礙寢室清掃申請制度，將支持延伸至宿舍日常生活。

中原大學商設館為民國66年完工的既有建築，因建築物外部缺乏增設電梯的適當空間，學校在完成結構補強後，利用樓梯間中央原有的上下貫通空間，增設可通達各樓層及夾層的無障礙電梯，在有限空間中改善垂直通行，兼顧校舍活化及使用需求。

教育部強調，獲獎是對現階段成果的肯定，不是改善工作的終點。大專校院是學生的學習、生活、探索與參與的重要場域；校園無障礙不僅涉及建築管理及工程，更關係教育品質及身心障礙學生的受教權益，也是落實《身心障礙者權利公約》所揭示的尊嚴、平等與充分參與精神的重要一環。教育部鼓勵各校持續檢視設施可用性、資訊引導、日常管理及緊急應變，共同營造更友善、可及的校園環境。

本次活動由臺南市中西區人權歷史場址參訪揭開序幕，分組走訪臺南市二二八紀念館、湯德章紀念公園、原臺南警察署、原臺南愛國婦人會館及原臺南地方法院等人權歷史場址，並由熟悉臺南人權歷史與地方文史的莊永清老師及戴文鋒教授進行導覽解說。透過實地踏查，讓參加人員從臺南的在地歷史經驗，看見人權與轉型正義教育課題，如何存在於我們生活的城市與日常中，讓過往歷史不再只是文字記載，而能透過走讀場址重新被看見、理解與思考。

活動另安排「成功大學踏溯臺南走讀模式實務經驗分享」，介紹國立成功大學，如何將城市轉化為學習場域，透過走出教室與校園，實際踏查認識地方歷史、文化與社會脈絡，逐步建立對生活所在城市的理解，也思考自身與地方、歷史及公共議題之間的關係。

除城市人權歷史場址外，亦安排「校園人權歷史場址參訪」，由學生自發組成的「二十而立工作隊」主講，走訪國立成功大學總圖書館、格致堂及博物館等校園場域。校園同樣有歷史、有記憶，也有值得被重新理解的人與故事。透過熟悉的校園空間，引導參與者思考如何從自身學校的歷史脈絡出發，發掘可轉化為教育資源的場域與故事。

國立成功大學「踏溯臺南」課程與學生自發組成的「二十而立工作隊」累積的經驗，展現學生深度參與地方歷史與公共議題的多元可能，也可作為各大專校院推動相關工作的參考。

此次「訪步臺南走讀」不只是一次歷史場址參訪，更希望讓學務主管們，從不同角度理解人權與轉型正義教育議題如何與在地歷史、高等教育及學生事務產生連結，開啟各校推動人權與轉型正義教育的更多想像，並將理念轉化為具體的校園實踐。未來也期待各校能從自身所在的土地出發，善用在地歷史、文化及校園場域，發展出多元且具學校特色的人權教育與體驗學習活動，使尊重、理解、民主與人權價值真正融入學生學習及校園日常。

1949年前後，隨著國共內戰局勢變化，大批軍民來到臺灣，許多人原以為只是暫時離開家鄉，卻就此與故土親人相隔數十年。對這些外省老兵而言，離鄉不只是地理上的遷徙，更成為一段深刻影響個人、家庭與下一代的生命經驗。然而，在威權統治時期，部分老兵也因思鄉言論、私下談話、持有或書寫相關文字等情形，遭當局認定具有反動嫌疑，被以叛亂等罪名逮捕、拘禁，承受失去自由及與家人分離的痛苦。

教育部指出，外省老兵的生命故事，是理解戰後臺灣歷史不可或缺的一環。這些故事不僅涉及戰爭及遷徙，也與威權統治及白色恐怖交織。部分受難者出獄後，仍可能因案件紀錄與社會污名，在就業、生活及人際關係上承受長期影響，使原已因離鄉而產生的傷痕更加深刻。白色恐怖受難者並非僅限於特定政治立場者，不同省籍及身分的人，都可能成為國家不法行為下的被害者。

教育部表示，認識外省老兵的生命故事，不是為了區分族群，而是讓每段生命故事都有被理解與記憶的空間。誠摯邀請國人走進教育部「補課了沒？」專區（網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaomaclass9），透過本堂課程的影音內容及延伸閱讀，認識戰後外省老兵的離散與苦難，在理解中看見歷史，在記憶中學習尊重，一起補上這堂由歷史帶來的人權課。

在現行三級輔導(發展性輔導、介入性輔導及處遇性輔導)的架構下，導師是不可或缺的第一線輔導人員，可適時的與學生建立關係，有效運用資源，及時發現學生需要協助時機，因此邀請國立雲林科技大學陳斐娟副校長兼諮商輔導中心主任與國立臺灣師範大學生活輔導組呂秋慧組長以「導師制度運作(校導師、院導師) 」為主題，分享如何運作導師制度，同時邀請臺灣高等檢察署蘇佩鈺檢察官針對學生涉詐(含詐騙車手)宣導及處遇說明。

此外，工作坊也邀請淡江大學溫漢雄退休教官、國立彰化師範大學鄭伊玲行政組員與文藻外語大學生活輔導組陳僅麗退休組長以「導師承辦人經驗分享」為主題，分享導師承辦人之經驗，以促進導師知能專業成長。

為增進各導師業務承辦人與各校交流機會，分組討論就「導師業務跨單位合作(教務、國際處、資訊系統整合等) 」、「SEL融入導師業務推動與案例」及「AI科技應用於導師業務實務工作」等議題，以跨區及不同類型學校分組，在聆聽與對話的交互過程中，除深化各校導師業務承辦人對該議題的認識外，更促進友伴關係，使未來導師業務工作之推動更具助益。最後由各組進行分享，讓所有學員都能吸收各主題所歸納出的議題結論及建議。

教育部表示，導師是推動學生三級輔導的靈魂人物，面對學生可能的壓力與學習適應問題，有賴導師的敏銳觀察、即時關懷，及資源的有效轉銜，因此導師的角色、影響力甚為重要，而導師業務承辦人則可成為大學導師的重要支持，藉由彼此互助，減少危機事件發生，營造友善校園。

校外阻毒：強化警校聯防與熱點巡查，守護學生生活圈

教育部持續推動警校聯繫及校外聯合巡查，由學校依據學生經常出入場所及周邊環境特性，盤點風險熱點。目前計有3,602校盤點9,641處熱點，並結合警政、社區等力量，加強巡查與聯繫。巡查的目的並非監控或取締學生，而是及早掌握校外環境風險，降低學生接觸毒品或遭不法分子利用的可能。

教育部彰化縣聯絡處翁嘉鴻教官分享校外巡查實務時表示，學校會依據學生生活圈及周邊環境變化，適時調整巡查地點與時段；如發現可疑情形，則透過既有警校聯繫及通報機制妥善處理，並以維護學生安全及提供後續輔導為優先。透過學校、警政、社區及家長共同合作，將安全防護由校內延伸至學生的日常生活環境，建立更加綿密的支持網絡。

校內識毒：深化入班宣導，以戲劇與陪伴扎根拒毒能力

教育部持續推動國小高年級、國中及高級中等學校入班反毒宣導，經統計至115年8月，已完成4萬3,202班，並賡續管制入班宣導完成進度，以年底達成全面入班宣導為目標。記者會中，高雄市小林國小林蕙薌校長分享第一線入班宣導經驗，強調反毒教育不僅要說明法規及危害，更應從學生可能遇到的生活情境出發，透過活潑有趣的案例，引導學生辨識話術、思考後果並練習拒絕，協助學生識破「不會成癮」或「試一次沒關係」等誘惑，學會在遇到風險時明確拒絕、迅速離開，並主動向師長或家長求助。高雄市教育局翁燕雪春暉志工分享，投入志工服務已逾16年，累積服務4,017小時，陪伴過上百位學生。除了反毒宣導及協助學校辦理尿液篩檢等工作，更重視以同理心關懷學生，陪伴他們面對困難。翁志工表示，建立信任關係是陪伴的起點，一味指責容易讓學生抗拒或退縮，有時，學生需要的是歸屬感，以及一位願意理解、耐心傾聽的大人。唯有透過持續溝通，理解學生的處境與需求，才能引導他們自我覺察，逐步建立遠離毒品的意願與能力。

教育部鄭英耀部長提醒「面對電子煙與同儕誘惑，讓學生看清風險、學會『怎麼說不』，是防毒最關鍵的一步」，現教育部已將依托咪酯防制作為本年度友善校園週宣導重點，透過全國學校同步宣導，提醒學生「不依托、不嘗試、不隱瞞、要求助」。此外，教育部持續與紙風車文教基金會合作，每年辦理100場校園反毒戲劇，因應依托咪酯對青少年的危害，下半年將再增加15場依托咪酯防制專題演出，透過戲劇及互動方式，深化學生的識毒與拒毒能力。

家庭防毒：整合多元資源，支持家長成為孩子的神隊友

學校持續強化藥物濫用防制宣導及風險阻絕，家庭則是及早察覺孩子身心與行為變化的重要支持力量。教育部將製作簡明易懂的家長反毒宣傳單張及短片，整合依托咪酯與電子煙彈風險、孩子可能出現的身心及行為警訊、親子溝通建議，以及學校、醫療與毒品防制諮詢資源，協助家長在察覺異常時，知道如何主動關心、開啟對話並尋求協助。

與孩子談反毒時，應避免責罵、逼問或貼標籤，以傾聽、理解及陪伴建立信任，讓孩子願意說出困難並接受協助。後續將透過親師座談、聯絡簿、家長群組等學校既有親師聯繫管道，推廣反毒宣傳單張及短片，讓正確資訊與求助資源觸及更多家庭，使家長面對孩子的問題時，不必獨自摸索與承擔。

本次活動亦邀請多個家長團體參與。教育部未來將與家長團體建立更緊密的合作機制，發揮家長組織的傳播力與影響力，將反毒防線深入社區及家庭。具體作法包括：持續製作貼近時事、簡明易懂的反毒圖卡，透過家長社群及多元通訊管道推播，協助家長掌握新興毒品的包裝型態、防範方法及求助資訊；編製毒品防制親子手冊，強化家長辨識風險、親子溝通及尋求協助的知能；結合各校家長會的在地力量，促進家長經驗交流與相互支持，形成緊密的社區防護網；並邀請家長加入春暉志工行列，從「關心自家孩子」，進一步走向「守護更多孩子」，以溫暖及行動陪伴青少年健康成長。

鄭英耀部長強調「讓我們的孩子能夠遠離煙毒，事實上就是國家競爭力與韌性的所在」，面對不斷變化的新興毒品威脅，需要學校、家庭、警政及社區攜手合作，讓學生在校內有人教、在校外有人守、回到家中有人接住。教育部將持續提供資源與支持，陪伴家長與學校共同成為孩子的「神隊友」，守護兒少遠離依托咪酯等新興毒品危害，健康安心成長。

本獎項依「全民國防教育傑出貢獻獎選拔表揚作業要點」辦理，團體獎依據計畫作為、執行作為及考核作為等面向進行綜合評鑑；個人獎則著重實際執行作為，並就多元活動策辦、媒體及文宣推廣、學術研究著作及課程教材教案編撰等面向審查，以遴選出具體事蹟卓著、足堪表率的優秀人員。

本次4位獲獎軍訓教官長期投入全民國防教育，不僅積極規劃多元教學及推廣活動，更將全民國防理念落實於校園與社會。其傑出表現涵蓋策辦防災演練、帶領儀隊支援國家慶典、發表國家安全及防衛韌性相關學術論文，以及自行編撰教材與教案等面向，充分展現軍訓教官在全民國防教育推動上的專業、創意與行動力，對深化全民國防教育具有實質貢獻。

國防部已將獲獎名單公告於「政戰資訊服務網」，歡迎民眾上網查詢。為表彰得獎者的卓越貢獻，預計於9月上旬配合《全民國防教育法》第6條所定「全民國防教育日」，舉辦公開頒獎典禮。期盼藉由表揚優秀典範，進一步凝聚全民國防共識、激發國人愛國情操，攜手厚植國家與社會的整體防衛韌性。

本次會議由教育部學生事務及特殊教育司蔡宜靜司長主持開幕式，並於會中致贈任滿3年以上的資深諮商輔導主任（組長）續任及卸任感謝牌共42名，同時感謝全國大專校院諮商輔導主任、組長對推動相關業務工作付出的心血與努力。

會中邀請已擔任主任18年的台南應用科技大學身心健康中心黃鈴懿主任分享擔任諮輔主管的經驗。此次會議樹德科技大學安排展示校內心輔空間如何兼具專業與溫暖設計，教育部就推動社會情緒學習進行政策宣導並和與會者分享今年5月韓國參訪交流的經驗與學習。

此外，會中也規劃由義守大學分享「境外學生輔導工作」;正修科技大學、東海大學就「Z 世代學生輔導策略與實務因應」議題進行經驗交流;實踐大學、長庚科技大學與與會者共同探討「當危機發生時：從高風險個案談跨部門協作與通報機制之精進策略」等三大議題，藉由經驗豐富的國際策略長、輔導主任（組長）分享具體案例與策略，並透過彼此經驗的分享與交流，讓輔導能量更加凝聚。第二天則邀請安恆國際法律事務鄭猷耀律師以「當輔導遇到法律」為題，從精神衛生法修正後對校園危機處理的影響，及實務上常遇到的諮商記錄調閱、保密義務及相關法律責任進行專題研討，提供法律的專業建議。

教育部期待藉由本次會議，讓各大專校院諮商輔導單位主管共聚一堂，透過相互交流凝聚共識，並提升輔導專業，建構更綿密輔導網絡，加強校際合作，充分運用區域之資源網絡，提升諮商輔導的品質與效能。

教育部於111年7月15日函頒「校園性別友善廁所及宿舍指引」，並訂定「大專校院學生入住宿舍性別友善處理原則」，鼓勵學校在宿舍規劃及住宿管理上，破除以生理性別作為單一住宿安排依據的思維，並重視學生個別需求、隱私及住宿安全，逐步減少宿舍空間中不必要的性別區隔。隨著各校陸續推動相關措施，教育部亦發現各校因校園文化、宿舍型態、建築條件及學生需求不同，在性別友善宿舍的制度及空間規劃上各具特色，因此進一步彙整國內外相關經驗及各校實務案例，編撰本手冊，提供學校推動性別友善宿舍時之參考。

在空間規劃方面，手冊介紹不同性別同層分房、不分性別的「戶」型宿舍等不同住宿模式，並收錄國內學校之實務推動案例，例如，國立臺灣師範大學採用「不分性別同層分房」並以梅花座方式配置房間；政治大學採用「不分性別的戶型宿舍」，由學生自行組隊申請並綁抽，中籤後由學生在戶內自行協調分配房間，校方不介入戶內分配；臺北醫學大學雙和宿舍中央閱讀區結合閱讀空間，拉近不同性別間的距離感等。透過不同學校的實務經驗，讓各校進一步了解多元空間配置及管理方式的特色。此外，手冊也以Q&A方式，整理學校推動性別友善宿舍可能面臨的實務問題，協助學校掌握處理原則，揭開推動過程的可行性與周延性。

教育部表示，性別友善宿舍的設置精神並非要求各校建立單一或一致的住宿形式，而是引導學校重新思考住宿制度及空間運用，建構一個能回應多元性別需求、兼顧住宿安全與個人隱私，並促進平等共融的住宿環境。各校可依據自身校園條件採循序漸進方式推動，例如從既有宿舍公共空間的共同使用開始，逐步發展不同性別同棟分層、同層分區或同層分房等模式，並依學生需求及實際住宿經驗滾動調整。

教育部期待透過《大專校院性別友善宿舍建置參考手冊》，提供各大專校院推動性別友善宿舍的實務參考，協助學校從政策、制度、空間及教育等面向進行整體規劃，並透過校際間案例分享，逐步完善校園住宿環境。未來教育部也將持續推動性別友善校園環境，讓性別平等理念落實於校園各個生活場域，促進性別地位實質平等，共同打造安全、尊重、多元及共融的友善校園。

本手冊已同步公布於教育部性別平等教育全球資訊網（https://www.gender.edu.tw/web/index.php/home）。

教育部配合行政院「新世代反毒策略行動綱領」，積極提升大專校院第一線人員對「依托咪酯」（俗稱喪屍煙彈）等新興毒品的辨識與應變能力。本次首度針對績優單位頒發最高新臺幣30萬元之獎勵金，以實質獎勵支持學校持續深化反毒防護網。

獲獎各校均建立綿密網絡與多元輔導資源。其中，中華醫事科技大學以生命教育為核心，結合藝術展演、反毒名畫巡展與體驗學習，將反毒宣導轉化為學生生命成長歷程；嘉南藥理大學結合藥理專業、反毒桌遊及 AI 機器人等新穎科技，將拒毒理念深耕偏鄉；南華大學則秉持生命教育與三好校園精神，將「拒絕毒品成癮」課程導入生命教育社群，透過學生帶動「拒毒萌芽志工團」，將拒毒理念帶至鄰近中小學，透過全校募集校園巡守隊由師生共同維護校園安全，落實友善校園理念。此外，其餘獲獎學校亦展現多元防護能量，結合醫護專業與產官學跨域宣導，均展現扎實實務經驗，成為守護校園的重要典範。

本次研討會議安排為期2天1夜增能課程，集結全國近200位大專校院業務承辦人與專家學者，針對內政部警政署唾液快篩執法實務、物質成癮機制及春暉輔導系統運作進行深度研討，全面提升承辦人員之專業知能。

教育部表示，防制學生藥物濫用是一場「急在朝夕，功在長遠」的工程。配合115年度「友善校園週」宣導主題，本部將持續劃牢「健康無毒」安全防線，作為全國學校最堅實的後盾，並協助各大專校院結合「青年韶光計畫」等校內外輔導資源，引導師生落實「不依托、不嘗試、不隱瞞、要求助」原則，攜手營造溫暖、安心的友善校園環境。

如欲了解更多防制學生藥物濫用資訊與宣導資源，歡迎至教育部「防制學生藥物濫用資源網」查詢（https://enc.moe.edu.tw）。

教育部學務特教司蔡宜靜司長致詞表示，課外活動主管長期站在第一線，從社團經營、資源協調到學生陪伴，都是支持學生探索與成長的重要力量，也需因應數位環境及學生需求的改變，持續精進輔導工作。會中並由蔡司長代表教育部致贈感謝牌予資深續任及卸任課外活動主管共39人，肯定其長期深耕學生事務、陪伴學生及促進校園社團發展的貢獻。

本次會議以「AI領航，共感共榮」為主題，呼應當前教育發展趨勢，除積極面對人工智慧帶來的機會與挑戰，亦強調人與人之間的理解、尊重與良善溝通仍是教育的核心價值。會議安排「AI對學生社團新思維與網路安全防禦」及「社會情緒學習（SEL）在大學社團輔導之創新實踐與影響」兩場專題演講，並透過「AI×社團輔導判斷與思維框架」及「SEL×主管的自我覺察與領導思維轉換」實務工作坊，引導課外活動主管從實際工作情境出發，深化科技應用、社團輔導及領導思維等專業知能；另安排學校亮點及實務工作坊分享，促進跨校經驗交流與傳承。

教育部期盼透過本次會議，持續凝聚全國大專校院課外活動主管共識，以前瞻視野回應時代變遷，以專業能力陪伴學生成長；面對AI時代的新挑戰，在培養學生善用科技能力的同時，亦能深化同理關懷與支持互信等核心素養，讓科技與人文相輔相成，共同打造更完善的學生學習與成長環境。

利格拉樂．阿𡠄從父親曾遭逮捕、監禁的家庭記憶開始，逐步展開尋找歷史真相的旅程。從1990年代起，她尋訪原住民族白色恐怖政治受難者，透過口述訪談與史料蒐集，拼湊一段段被遺忘的生命故事。她也在影片中分享，原住民族在白色恐怖時期所面對的政治處境，具有不同於一般政治案件的歷史脈絡，其中部分受難者所追求的是民族自治與自決，卻長期未受到社會充分理解。

教育部指出，戰後威權統治時期，許多原住民族族人因政治案件遭到逮捕、監禁甚至失去生命。其中，部分案件與族群處境、文化認同及社會處境交織，受難者及其家屬不僅承受政治迫害，更長期背負污名，對家庭、部落及族群文化造成深遠影響。這些歷史經驗反映的不只是個人的遭遇，更是國家權力與原住民族權利之間的重要課題。

教育部表示，原住民族轉型正義不只是回應歷史傷痕，更是尊重多元族群、落實人權保障的重要工作。誠摯邀請國人走進教育部「補課了沒？」專區（網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma），透過本堂課程的影音內容及延伸閱讀，認識戰後臺灣原住民族轉型正義與原住民族政治案件的歷史脈絡，一起補上這堂由歷史帶來的人權課，在理解中學習尊重，在反思中攜手邁向更加平等、多元的未來。

本次夏令營以戶外教育及適應性探索教育為核心，走讀高雄市及臺南市兩地的重要文化景點，並參與藝文體驗、適應體育活動、性別平等及生命教育的多元活動。活動重視學生親身參與及跨障礙類別互動，透過體驗式學習及分組合作，引導學生走入文化、自然與社會場域，累積生活經驗，培養創意思考及團隊合作能力，並鼓勵勇於挑戰自我、建立自信，實踐融合教育與戶外教育精神。

中度腦性麻痺的皓鈞，就學期間曾參與高低空探索體驗，在突破自我限制的過程中，深刻感受到挑戰帶來的成就感，也因此對戶外探索活動充滿期待。此次在家人的支持與鼓勵下獨立參加夏令營，希望透過多元體驗、團隊合作及同儕交流，培養自主生活能力、拓展人際互動，累積更多生活經驗。對皓鈞而言，這趟夏令營不僅是一段難忘的旅程，更是勇敢跨出舒適圈、建立自信，迎向未來的重要起點。

重度腦性麻痺的哲弘，長期關注身心障礙者權益及法律議題，期盼未來投入非政府組織（NGO），運用法律專業協助更多身心障礙者。他透過參與夏令營，收穫珍貴友誼，也在團體互動中累積自信與成長，今年他獨自搭乘高鐵前往營隊，象徵從依賴走向自主的重要里程碑，迎向獨立，充分展現融合教育培養自主能力與社會參與的價值。

教育部表示，推動融合教育不僅重視在校園中提供學生學習支持，更希望創造更多元的學習場域，讓身心障礙學生透過真實情境體驗及跨領域學習，累積生活經驗、延展生命，並培養未來就學、就業、自立生活及社會參與所需的重要能力。教育部將持續結合大專校院及社會資源，打造更友善、更具支持性的學習環境，陪伴每位學生發揮自身優勢，勇敢探索世界，朝向自主、自信與共融的未來邁進。

教育部鄭英耀部長出席開幕式，致贈感謝牌予資深續任及卸任學生事務長，肯定他們長期投入學生事務工作、陪伴學生成長及推動校園發展的貢獻。學生事務工作看似平凡，實則肩負守護學生安全、支持學生成長、維繫校園秩序及形塑校園文化等重要責任；本次研討會亦藉此向長期堅守第一線、帶領學務團隊陪伴學生的各校學務長，致上誠摯敬意。

面對新興校園風險，本次研討會安排「新型態詐騙手法與案例解析」專題演講，由臺灣新北地方檢察署曾開源主任檢察官解析常見詐騙模式及校園防制作法，協助各校提升識詐、防詐與事件處理能力。另由輔仁大學鄭丞良學務長分享韓國考察社會情緒學習業務推動經驗，提供各校推動學生支持與情緒教育的國際觀點。

因應數位環境、社群媒體與世代變遷對學生身心發展帶來的影響，研討會另規劃「失控的焦慮世代」專題演講，由跨世代溝通知名講座李河泉老師協助學務主管更深入理解學生處境，精進溝通、陪伴與危機辨識能力。研討會第二天並安排「住宿學生設籍經驗分享」，由國立金門大學、國立澎湖科技大學、國立東華大學、國立中山大學等校代表，分享政策推動與實務經驗。

為促進校園實務經驗交流，本次會議規劃分組研討，聚焦「校園詐騙防制」、「學生權利保障與校園法治實務」、「學生社團經營」及「多元共融校園輔導」等議題。透過案例討論與跨校對話，研擬可行策略，並進行成果分享與回饋，將第一線經驗轉化為可供各校參考的實務作法。

教育部期盼藉由本次研討會，深化全國大專校院學務主管的專業知能與橫向聯繫，促進經驗傳承、資源共享及跨校合作，讓科技成為提升學務效能的助力，讓韌性成為師生共同面對變局的力量，攜手打造前瞻、友善、多元且具人文關懷的校園。

教育部表示，綜觀整體計畫執行情形，從申請校數的提升（110年補助112校、115年補助135校），顯示大專校院對心理健康促進計畫有穩定且持續的需求，以110至113年開設心理健康相關議題之通識教育課程為例，110年融入既有通識課程有479門、3萬5千餘名學生修課，至113年共融入686門、5萬餘名學生修課。學校採用融入方式教學可以避免新設課程的籌備作業，也能更有效地觸及更多修課學生。

至於辦理動態活動部分，114年辦理超過5千場次的校園心理健康知能活動。而各校計畫各具學校特色，其中，台鋼科技大學辦理「甜在心・獻給媽媽的烘焙時光」，讓學生透過母親節點心DIY手作甜點，實踐「做中學」與「以行動傳愛」，深化家庭連結與感恩意識，同時讓學生藉此覺察自我身心狀態，並提升社會情緒學習核心能力。樹德科技大學辦理「樹德天使守護計畫」，培訓具備敏感度與關懷能力的學生，讓同學在第一時間就能被陪伴與注意，透過「同儕、教師、專業輔導」的三方協作，建立起更完整的支持網絡。正修科技大學辦理「與導師有約－師生互動餐會」，透過輕鬆的共餐形式，導師得以在教室之外，以自然對話與經驗分享，建立師生的信任關係，並以輕鬆聊天、小活動或引導問題，讓學生練習自我表達、情緒覺察與人際互動。

教育部期盼大專校院持續發展具學校特色的社會情緒學習與校園心理健康促進計畫，以提升學生心理韌性，營造溫馨關懷之校園氛圍。

活動中琇琇(化名)以「被深淵凝視的日常，一個精神康復者的復元之路」為題，分享自己從憂鬱症、思覺失調到重新找回人生方向的歷程，體悟出復元並非回到過去，而是在困難中重新找到前行的力量，並鼓勵學生要相信自己、勇敢做出每一次選擇，因為每一小步，都可能成為改變人生的開始。

另一位分享者是剛考取小學特殊教育教師的珍珍(化名)，她原是情緒行為障礙及自閉症學生，以自身求學歷程鼓勵大家，過去因不了解自己的特質而不斷與他人比較，也因此陷入低潮，直到學會理解自己的特質、接納自己，終能帶著獨特生命經驗投入特殊教育工作，並勉勵大家「Be yourself and love yourself」，唯有認識自己、相信自己，才能適時接受他人的協助，也才能成為照亮他人的力量。

教育部朱俊彰次長表示，推動融合教育，不僅重視學生在校園中的學習支持，更希望透過多元體驗活動，協助身心障礙學生發展優勢能力、建立自信，並培養面對未來就學、生活、就業及社會參與所需的重要素養。

本次夏令營透過科學探索、生命教育與同儕交流等，引導學生從認識自己開始，在互動中彼此支持，朝向自我實現，也讓融合教育的理念在每一次體驗與陪伴中深耕落實。

獲表揚特殊教育特色學校的朝陽科技大學，由鄭道明校長分享該校推動特殊教育支持服務的理念與成果，學校透過多元適性輔導、跨單位合作及豐富的學習體驗，培養身心障礙學生自主學習、團隊合作及職涯發展能力，並拓展生活視野，協助學生建立自信與自我認同，充分展現融合教育的實踐成果。

榮獲特殊教育服務績優人員的劉曉倫輔導員，分享多年投入特殊教育輔導工作的心路歷程與實務經驗，從專業知能的累積、服務品質的精進，到經驗傳承，逐步建立跨專業、互助共好的支持合作模式，為與會人員帶來深刻啟發。

教育部表示，教育的力量，來自每一次的陪伴與相信，每位特殊教育輔導人員，不僅提供專業支持服務，亦是協助學生培養面對挫折、解決問題及適應環境能力的重要支持者，更以自身專業與熱忱，陪伴學生突破限制、發揮潛能的堅實力量。本年度所有獲獎人員及學校事蹟已彙編成冊，並製作影片，期透過典範經驗分享，共同提升大專校院特殊教育服務品質，持續營造友善、共融的校園環境。

教育部委託國立中興大學於115年7月21日辦理中南區（第1場）場次，計100人參加，邀請臺中市政府警察局婦幼警察隊莊竣夫分隊長及陳穎儀警員分享婦幼警察隊實務處理家庭暴力/恐怖情人案例之流程及網絡聯繫事項，並邀請國立彰化師範大學趙淑珠教授講授親密關係暴力事件中助人者如何工作及與誰工作，解析諮商專業者面對學生間親密關係中的性別暴力事件發展歷程、態樣及知情與專業介入，希望透過這場研習課程，可以幫助中南區參與的大專校院專業輔導人員提升面對處理學生親密關係暴力事件之專業知能跟瞭解網絡合作的重要性，除了讓學生在親密關係暴力事件中得到情緒、心理的支持，也讓處於親密關係暴力傷害中的學生及早獲得專業協助，脫離暴力傷害，回復正向人際互動關係。第2場北區場次之研習則訂於115年12月4日假中原大學辦理。

學校處理學生親密關係暴力事件，應以保護學生安全為首要考量，若學生間發生之親密關係暴力事件涉及數位/網路性別暴力及跟蹤騷擾議題，除必要時得經學校性平會研議討論對行為學生採取約制措施或報警請警方協處外，也請各學校可以宣導運用衛生福利部成立的「性影像處理中心」（https://tw-ncii.win.org.tw/）的資源，由該中心提供通知平臺業者移除下架違法的性影像、轉介被害人諮商輔導等服務。教育部希望透過辦理類此研習，引導學校人員認識現行之法律規定、數位/網路性別暴力的處理資源、跟蹤騷擾事件的樣態及處理機制，以具備性別平等意識之知情專業，了解危險評估並運用網絡合作，落實保護學生人身安全。

教育部說明，目前《毒品危害防制條例》正在進行修法，教育部也同步辦理《各級學校特定人員尿液篩檢及輔導作業要點》修正，並規劃篩檢程序、隱私保護及後續輔導等配套措施。唾液快篩將待修法完成、法源完備後正式實施。

教育部指出，校園針對特定人員辦理尿液篩檢已行之有年，此次規劃增列唾液快篩，主要是增加學校篩檢方式的選擇，並未擴大篩檢對象，相關篩檢對象及程序仍將參照既有規範辦理，但操作將相對便利，且依目前資料，唾液快篩準確度可達96%以上。例如現行尿液篩檢通常須於廁所內進行，原則上並須由同性別人員陪同監管，執行程序較為不便，唾液快篩則是採集口腔唾液，可在兼顧隱私的室內空間辦理，不須進入廁所。

針對外界關心的篩檢對象問題，教育部也特別強調，依《各級學校特定人員尿液篩檢及輔導作業要點》規定，校園毒品篩檢僅針對符合特定條件的人員辦理，不會對全校學生進行全面採驗。篩檢對象限於下列五類特定人員：

一、曾有違反《毒品危害防制條例》行為之各級學校學生(含自動請求治療者)。

二、各級學校休學、中輟或中途離校後申請復學之學生，且有事實足認有施用毒品嫌疑者。

三、有事實足認為有施用毒品嫌疑之各級學校學生。

四、除三類以外之未成年學生，經學校認定有必要實施尿液檢驗，並取得其法定代理人或實際照顧者同意者。

五、各級學校編制內校車駕駛人員。

教育部強調，推動校園毒品防制的目的，在於及早發現、及早介入，並提供必要輔導與支持，而非對學生全面篩檢或貼上標籤，未來推動唾液快篩時，也將依法律規定及明確程序，針對符合條件之特定人員辦理，同時兼顧學生隱私、權益保障及後續輔導支持。

1949年夏天，大批來自山東的青年學生，為了躲避戰火並延續學業，跟隨師長跨海來到澎湖。當時局勢異常緊張，軍方為了擴充兵源，強行將這群正值青春年華的學生編入軍隊。山東煙台聯中校長張敏之等師長，為了捍衛學生的受教權與基本人權，挺身與軍方交涉，希望讓孩子們重回課堂。然而，在威權體制與政治高壓的背景下，這場維護教育尊嚴的抗爭，卻被羅織成莫須有的指控，指稱校長及多位師生為匪諜。最終，張敏之校長及多名師生在臺北遭到槍決，數百名學生受到牽連與監禁。澎湖713事件，在受難者生命中留下了深沉的傷痕與離散。

教育部指出，過去提到白色恐怖，許多人的印象多停留在本土菁英的受難。然而「713事件」讓我們看見，在威權統治下，不分省籍與背景，人權都可能隨時受到剝奪。這群山東師生當初所企求的，不過是一張可以安穩讀書的課桌椅；然而，他們的青春卻被迫改寫，深刻影響個人、家庭，甚至整個社會。那些看似遙遠的歷史，其實與今日每個人習以為常的言論自由、集會自由與民主參與息息相關。透過本堂課程的短影片與延伸閱讀，希望引導民眾從同理出發，體會自由與基本權利被迫暫停時，個人與社會所承受的沉重代價。

教育部強調，「理解歷史不是為了停留在過去，而是讓我們更珍惜民主、自由與人權的價值」。「補課了沒？」專區不僅提供數位學習資源，更希望成為全民重新認識臺灣歷史的重要入口，再次誠摯邀請國人點擊瀏覽教育部「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，一起補上這堂由歷史帶來的深刻覺醒之課，在理解中學習包容，共同守護臺灣得來不易的民主成果。

教育部將菸害防制與反毒教育納入十二年國教課程及健康促進學校必選議題，透過國中小入校宣導建立拒毒知能，並導入AI辨識工具與分齡教材以提升教師對電子煙及新興毒品的辨識力；針對「依托咪酯」等偽裝性高、辨識不易的新興毒品煙彈，並運用多元數位教材及宣導資源，揭露其危害及常見偽裝手法，強化學生風險辨識能力與自我保護意識。

教育部已建立完善的校園毒品及電子煙安全通報機制。針對媒體報導校園通報件數增加，教育部表示，這反映學校對新興毒品及電子煙危害的警覺性持續提升，主動查察、即時通報及介入輔導機制已逐步落實。教育部強調，校安通報的目的在於「早期發現、即時介入」，面對隱蔽性高、查緝不易的新興毒品，將持續強化高風險學生清查及篩檢機制，並結合警政單位針對校園周邊高風險熱點加強聯合巡查，降低毒品流入校園風險。學校如查獲學生攜帶或使用電子煙，應立即依規定辦理校安通報，並視案情移請衛生機關或警察機關依法查處；未成年學生並應通知家長或法定代理人，共同瞭解案情並參與後續輔導。對於個案學生，學校將依實際需求提供戒菸教育或春暉輔導，結合導師、輔導教師、專業心理師、社工及醫療衛生資源，透過跨專業合作，協助學生遠離菸害與毒害，回歸健康校園生活。

因應近來毒駕案件增加，行政院已於今年6月將依托咪酯提升列管為第一級毒品，並積極推動相關修法，除修正《毒品危害防制條例》增訂唾液採驗規定外，《菸害防制法》亦針對非法輸入、製造及販售電子煙相關產品加重處罰，以強化源頭管理。教育部亦將配合《毒品危害防制條例》修正完成後，推動校園唾液快篩機制，在法源明確、程序完備的前提下，協助學校更有效落實藥物濫用防制工作。

教育部表示，校園毒品問題根源多來自校外供應鏈，教育部已與內政部警政署建立校園毒品情資互饋及入校聯防機制。學校發現疑似毒品或相關器具，得依「教育單位發現疑似毒品、製造或施用毒品之器具移請警察機關查處流程」移請警方協助；倘學校於清查過程掌握毒品來源等相關情資，亦將依規定通報校外會轉知警方追查溯源，共同阻斷毒品供應鏈，同時，教育部持續與內政部警政署合作，督請各警察機關加強查緝販賣毒品予學生或少年的校園藥頭，並透過跨部會合作機制，結合衛福部、法務部、內政部警政署及數位發展部，加強網路違法販售查緝、下架及源頭管理，全力防堵毒品流入校園。

教育部呼籲家長多關心孩子的身心狀況、消費行為及同儕互動，與學校攜手建立家校聯防機制，及早發現風險、及時提供協助，共同防堵毒品滲透校園。教育部強調，將持續秉持校園毒品「零容忍」立場，整合中央與地方政府資源，深化跨部會合作，結合學校、家庭與社會各界力量，持續精進校園反毒防護網，守護每一位學生健康、安全的學習環境。

教育部115年暑假共補助140梯次的營隊活動，由2,569名大專校院學生社團組成青年志工服務隊，分赴132所教育優先區中小學校辦理營隊活動，提供5,128位中小學生免費參加。參與計畫的大專學生社團豐富多元，包含服務性、康樂性、體能性、學藝性及自治性等各類專門領域，由大朋友帶領小朋友們玩轉學習，擴展課外視野及探索正向的課餘興趣外，也藉以發展多元化素養及培養生活適應、問題解決能力。

臺北醫學大學「楓林幸服服務團」於7月15日至17日前往金門縣金城國中以及中正、金湖兩所國小辦理115年度教育優先區學校營隊。國小營隊特別將「演化論」與「知識線動物篇」等桌上遊戲融入生物教學，透過寓教於樂方式跳脫零碎知識，建立學童學習自然科的興趣。國中組則安排更高階的專業課程，包括「運動醫學與石膏實作」、中藥學及食品安全面面觀，邀請該校師長及醫護學長姐分享臨床經驗，開啟學員對未來職涯的探索。營隊核心價值在於推動「醫學種子」扎根，服務團隊期盼藉由專業課程與服務經驗的傳承，啟發金門學子對生醫領域的熱忱，並培養奉獻精神，達成醫療服務與教育資源永續發展的社會責任。

國立臺灣海洋大學「社會服務團」預計8月4日至6日前往宜蘭縣南澳國民小學辦理115年度教育優先區學校營隊，並集結海洋領域跨科系專業設計出趣味的科學實驗與美勞戲劇課程，今年並特別注入社會情緒學習（SEL）認知、態度與技能理念，陪伴偏鄉孩童在歡笑中全面成長。營隊在團體遊戲與動手做的過程中，引導孩童調節情緒、自我覺察、面對挑戰，進而深化自我管理並建立自信。利用豐富的教具，大學生們將日常少見的海洋專業與環境議題，轉化為激發內在價值觀的途徑，引導孩童深刻理解人與海洋環境的共生關係，將海洋環保意識內化為「負責任的決定」，展現大學生社會關懷的同時，也讓孩童在感受愛與陪伴中提升情緒素養，成為未來守護自然與社會共好的重要一份子。

大專學生社團結合自身專門領域，融入生命、品德、人權及法治教育、性別平等、社區服務、資訊輔導、識毒宣導、美感教育及多元文化等營隊主題，規劃富有教育意涵的活動內容，教育部期盼讓參與的大專校院學生能在過程中培養社會所需多元能力，同時提升教育優先區中小學生的課外活動資源，讓學生社團活動的教育功能得以充分展現。

本活動旨在激勵各級學校人員發揮創意與教學專業知能，設計品德相關教學活動，引領學生明辨思考、理性實踐，提供各級學校人員及學生分享與發表的管道，徵選優良作品案例，供各界參考使用。本次徵選作品類型為：「品德教育教學活動設計類」、「品德主題故事類」、「品德主題漫畫類」及「品德主題影音類」；可參加對象包括各級學校學生與教職員。符合規定之參賽作品經過初審、複審，依據評選結果，將選出優秀作品並頒發獎狀及稿費等，預計錄取114件作品，總金額約新臺幣36萬元，入選作品也將收錄在教育部「品德教育資源網」，供更多人參考和學習。

教育部期待透過這次徵稿活動，激發更多人對於品德教育的關注和參與，進一步加強學生的品格培養，共同建構一個更美好的教育環境。如需更多資訊，請參閱教育部「品德教育資源網」（https://cis.ncu.edu.tw/NsaSys/cenaer），或請電洽本活動承辦學校（國立臺灣師範大學）聯絡人簡小姐，聯絡電話：（02）7749-6785。

季政委於聽取教育部業務報告後，肯定教育部及全體教育同仁長期投入校園藥物濫用防制工作的努力與成果，季政委表示，教育部除依既有機制推動各項反毒措施外，也應在尊重學校自主及兼顧師生權益的前提下，持續與相關部會合作精進防制作為，包括全面落實反毒宣導與通報機制、加強校園周邊熱點巡邏、強化學校與警察機關校園安全支援協定、優化校園安全人力配置與分工、提升尿液檢驗時效、強化家庭支持系統，以及精進少年輔導委員會與校外會組織功能等，提升校園反毒量能。

季政委表示，政府持續推動「掃毒四道防線」，包括海外情資整合、海巡查緝攔截、關務嚴查走私及境內偵防緝毒，除強化查緝量能外，更應全面落實識毒及拒毒預防教育，完善校園反毒防護網，提升學生辨識新興毒品危害的能力，維護校園安全與學生健康。

季政委重申，政府打擊黑幫、反制毒品的立場堅定，新興毒品防制是一項長期且持續性的工作，無法僅由教育體系獨力完成。行政院將協調內政部警政署、法務部及衛生福利部等相關機關，全力支援教育部建置唾液快篩機制、強化情資整合與毒品溯源查緝，並完善後續醫療戒治與輔導處遇，共同防止新興毒品危害青年學子身心健康。

教育部表示，未來將持續深化與警政等相關機關的跨部會合作及支援聯繫機制，督導各級學校落實校園反毒宣導、特定人員清查篩檢、關懷輔導及校園周邊巡查等工作，降低毒品進入校園風險。同時，教育部正研修「各級學校特定人員尿液篩檢及輔導作業要點」及相關作業程序，在確保學生及家長知情同意的前提下，規劃將唾液快篩納入篩檢替代方案，期能及早發現高風險個案、提供精準輔導，接住每一位需要協助的孩子，打造健康、安全、友善的學習環境。

藝術夏令營延續適應藝術的活動規劃，以個人及團體的多樣性創作為主軸，安排參訪國立臺灣美術館、國立臺灣工藝研究發展中心及臺中海洋館，透過藝術欣賞、生態探索與文化體驗，引導學生從真實情境中觀察環境、感受生命，體驗藝文與自然交融的多樣性。學生透過手機攝影、詩詞賞析及創意戲劇成果發表，將自身生命故事與學習歷程轉化為創作，展現別具一格的生命經歷與創造力。

曾榮獲總統教育獎的吳承翰，去年參與藝術夏令營時，較專注於個人創作與自我探索，今年再次參與，則展現更成熟的AI應用及數位繪圖能力，也主動與不同障礙類別的同儕交流分享，透過藝術創作與團隊互動，不僅看見吳承翰的進步，也將自身經驗轉化為鼓勵他人學習的力量。

教育部表示，推動融合教育除提供完善的校園支持服務外，也持續透過多元體驗活動，創造跨校、跨障礙類別及普通學生共同參與的交流機會，藝術夏令營不僅提供學生暑期多元學習平臺，透過社會情緒學習的導入，協助學生提升情緒調適、人際互動及問題解決能力，培養未來適應及自立生活、銜接職涯及融入社會的重要素養，營隊更成為彼此欣賞優勢、相互支持、共同拓展生命視野的重要舞臺。

研討會特別邀請112年至114年輪椅障礙賽手推男子組三連霸冠軍蘇駿先生分享生命歷程。他因先天性脊椎病變導致行動受限，卻透過輪椅運動突破自我限制，並以「想做就去做看看的心態，當困難在眼前，只要有機會做到，就勇敢嘗試」分享自身面對挑戰的信念，引導與會人員從生命經驗中看見教育支持與輔具的重要價值。

本次研討會以國際健康功能與身心障礙分類（ICF）為核心架構，聚焦行動能力、學習參與及生活品質等議題，透過專題分享、輔具展示及實作體驗，增進教育現場人員對教育輔具應用與支持服務的理解。課程探討行動輔具在教育現場的角色，以及如何透過個別化輪椅及坐姿擺位介入，提升學生自主行動能力、生活品質及學習參與，引導與會人員理解行動輔具不僅是移動工具，更是促進融合教育、支持學生自主學習與校園參與的重要媒介。

研討會第一天也安排視障、聽語障及肢障等主題輔具展示與體驗活動，讓與會學員認識各類教育輔具的功能與應用。第二天將由教育部三大教育輔具中心共同規劃情境闖關，結合行動輔具操作、視障輔具應用及多元溝通等內容，引導與會人員從使用者角度理解身心障礙學生在學習與生活中的需求，深化對無障礙環境及融合教育的認識。

教育部表示，教育輔具是支持身心障礙學生學習、生活及校園參與的重要資源。未來將持續透過三大教育輔具中心提供輔具評估、借用、教育訓練及專業諮詢等服務，協助學校建構友善、無障礙且具支持性的學習環境，落實教育平權與融合教育理念。

本次研習課程內容多元，涵蓋「教育部交通安全政策說明」、「學校推動交通安全教育經驗分享」、「從交通事故分析看交通安全教育重點」、「道路危險感知－行人及機車交通安全」及「車輛防禦駕駛－覺察、預測及避險」等主題，並安排「機車安全防衛駕駛動態示範」及參訪自行車文化探索館，藉由理論、實際案例與實作並重的課程設計，加深學員對交通風險辨識與安全駕駛觀念的理解。透過本次研習，學員不僅掌握最新交通安全知識，並累積寶貴的實務經驗，期待未來結合課程推廣與校園活動，進一步深化學生的交通安全意識。

教育部指出，機車仍為多數青年學生主要通勤工具，年輕族群因用路經驗相對不足，對風險判斷、防禦駕駛觀念及遵守交通規則仍需持續強化，因此持續透過交通安全種子師資培訓，培養校園交通安全教育推廣人才，期盼教師將正確交通安全觀念融入課程與校園生活教育，提升學生自我保護能力，降低事故發生風險，共同守護青年學子的生命安全。

教育部表示，大專校院交通安全依行政院「國家道路交通安全綱要計畫」及教育部「道路交通安全推動計畫」持續深化推動，並透過研習活動建構跨校合作與交流，強化各校交通安全推廣成效。教育部也呼籲各大專校院持續重視學生交通安全，善用種子師資所學，將專業知識與實作體驗融入日常課程與生活教育，齊心打造更安全的學習環境，守護青年學子的平安與健康。

近年來，社群平臺(含境外APP)涉詐騙案件持續攀升。教育部提醒學生切勿輕易提供個人帳戶資料及謹慎使用第三方支付平臺，及避免協助他人領取金錢，以免遭不法分子詐騙及利用。並可透過手機下載「警政服務APP」，或上網查詢內政部警政署「165全民防騙網」(網址：http://165.npa.gov.tw/#/)，獲取最新詐騙手法資訊及相關反詐騙諮詢服務，避免成為詐騙受害者。此外，隨著短影音及社群平臺日益普及，學生面臨同儕比較、假資訊、詐騙、網路霸凌及性影像外流等數位風險日益增加，已成為國際高度關注的兒少保護議題。教育部呼籲學校強化學生媒體識讀及數位素養教育，引導學生避免使用高風險APP、減少長時間使用短影音及社群平臺，並善用本部「聰明用網路，青春不迷路」（https://reurl.cc/rKjpxy）及「短影音識讀站」等教學資源，提升學生安全使用網路的能力。

近期多起毒駕傷亡事件，多因以電子煙為載具吸食依托咪酯所造成，嚴重危害社會安全，且依托咪酯已改列一級毒品，製造、運輸、販賣最重可處死刑，切勿以身試法。此外，電子煙在臺灣採全面禁止政策，請遵循電子煙三不政策「不嘗試、不購買、不推薦」；同時不可接受他人請託代拿、代送物品，持有、販賣、轉讓、提供或代為攜帶毒品，均涉及刑事責任；如有疑慮，請與師長或學校聯繫，亦可洽毒品危害防制中心(諮詢專線：0800-770-885請請你、幫幫我)協助。而校外交通意外事故為影響學生人身安全的重要風險因素，教育部提醒學生暑假期間更應確實遵守交通規則，學生亦可運用「校園交通風險地圖專區」（網址：https://reurl.cc/9bZo2j）了解校園周邊生活圈之危險路口及路段，提高交通安全意識。

暑假期間各級學校值勤人員掌握學校及學生安全狀況，若獲知學生發生意外事件，請依「校園安全及災害事件通報作業要點」規定實施通報，若情況緊迫或須協助事件應先行以電話通報教育部校安中心（專線電話：02-33437855、33437856），或教育部國民及學前教育署校安中心（專線電話：04-37061349），教育部及教育部國民及學前教育署校安中心均設有專責值勤人員24小時輪勤，提供即時協助與應變支援。教育部呼籲，暑假期間除請各級學校持續加強安全宣導外，也請家長共同關心子女生活作息、網路使用及交友情形，陪伴孩子建立正確安全觀念，共同守護學生健康、安全、充實的暑假生活。

金門自1949年起進入戒嚴狀態，1956年實施戰地政務制度，由軍方統籌地方行政與社會管理，居民生活受到宵禁、出入境、通訊及集會等多項限制。此一特殊戰地體制歷時數十年，直到1992年11月7日始解除戒嚴與戰地政務，結束長達43年的軍事管制，金門正式走向民主常態化。

金門戒嚴與戰地政務的歷史，反映臺灣特殊的政治與軍事情勢，也留下許多居民共同的生活記憶。從戰地管制到地方自治，從軍事前線到觀光文化島嶼，金門的轉變見證了臺灣民主化的重要歷程。

本次補課專區以金門戒嚴為專題，適逢國立金門高級中學於6月17日至6月30日展出「白紙遮蓋處－金門白色記憶與不義遺址特展」，由學校師生以金城後浦地區的不義遺址與真實案例，搭配研析政治檔案及口述歷史影像，策畫展覽重新認識這段特殊的戰地歷史經驗。

教育部表示，歷史記憶是促進理解與和解的重要基礎，誠摯邀請國人持續瀏覽「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaomaclass6)，透過歷史教育促進公共對話，從不同世代的生命經驗凝聚對於守護民主自由的共識，記憶未曾遠去，傳承人權價值走向未來。

本次研討會邀請臺北市電腦商業同業公會性影像處理中心劉昱均主任，結合第一線服務經驗，講述有關數位時代的私密影像風險，包含外流防治、法律責任與實務處理等議題。另針對近年備受關注的深偽（Deepfake）議題，邀請國立政治大學新聞學系方念萱副教授，探討生成式人工智慧技術發展下所衍生的深度偽造風險，協助與會人員了解新興科技可能造成的影響，並思考學校在預防、風險管理及制度上的因應策略。

此外，教育部亦重視校園跟蹤騷擾事件之防治與跨機關合作機制建立。邀請臺北市政府警察局大安分局林彥里家防官，藉由警政單位長期與大專校院合作處理案件經驗，說明跟蹤騷擾防制法之適用、校園通報及警政介入流程，以及校方與警察機關合作重點等，協助學校建立更完善的危機處理與安全維護機制。

面對這些新興風險及性別暴力樣態的轉變，校園防治工作更需結合教育、法律、科技與警政等多元力量。教育部期透過本次研討會，促進各大專校院經驗交流與資源共享，深化第一線人員防治知能與實務能力，並持續強化校園與跨單位合作網絡，用心守護每一位師生的身心安全與人格尊嚴。

教育部學特司蔡宜靜司長在開幕致詞中強調，依《特殊教育法》規定，建立強韌的行政支持網絡是有效落實特殊教育、整合跨界資源的關鍵。隨著融合教育政策推動，教學現場正迎來全面融合的全新挑戰，如何透過創新科技、制度微調與優化師資專業知能來支持第一線教師，是本次會議的核心重點。

會議專題演講邀請國立彰化師範大學阮家慶助理教授，探討AI工具在輔助科技中的突破性運用，運用生成式AI具備即時、個別化與多功能的特性，提供輔助科技。另外邀請國立臺灣師範大學洪儷瑜教授說明115年8月1日即將施行之特殊教育學生及幼兒鑑定辦法中有關學習障礙鑑定基準修正重點。

教育部為建構學術研究、教學實務與教育行政的跨界對話平台，並回應第一線的特殊教育現況，特別聚焦三大核心主軸，涵蓋「融合教育行動方案之推展」、「合理調整之推動」以及「特教與普教教師轉任議題」。期盼透過專業引領與實務經驗的深度激盪，打破既有體制框架，開創多元視角，進而凝聚行政支持網絡的共識，全面提升特教服務品質。

教育部表示，本次會議不僅成功搭起學術、實務與行政三方的溝通橋梁，更為臺灣特教轉型注入新思維。面對融合教育的全新局勢，未來教育部將持續優化行政支持網絡，積極落實「合理調整」，並妥善規劃普特師資結構。透過跨領域緊密協作，將共識轉化為具體行動，齊心為每位特教學生建構更公平、優質且無障礙的學習環境。

「學美．耕心」計畫已邁入第2年，114年度共完成東南科技大學、國立臺北大學、龍華科技大學、國立東華大學、南臺科技大學、台南應用科技大學、國立臺南護理專科學校及樹德科技大學等8校輔導諮商空間改造。計畫強調，輔諮空間改造不只是硬體升級，更是結合心理需求、服務動線與感知體驗的整體設計。在本次改造成果中，見證了設計的力量如何重塑環境機能，溫柔而深刻地回應師生需求。

空間的彈性與隱私權

東南科技大學與林子文建築師團隊合作，透過流動的弧線與材質層次，讓學生能依據情緒與需求，自在的選擇互動或保有隱密性；南臺科技大學與永哲制作團隊合作，利用多層次的過渡設計與翻轉曲牆，對外強化空間輔導資源的引導性，對內塑造安心的包覆感。

記憶傳承與情緒連結

回映建築團隊延續國立臺北大學校園自然環境與人文特色，以米白色調與多材質搭配，使諮商輔導能以最舒適的方式進行；珸域設計團隊將國立臺南護理專科學校這所逾70年的校舍，以「溫柔的設計介入」為核心，讓空間轉化為承接情緒的溫柔容器。

翻轉框架與場域對話

龍華科技大學與兆瓦設計團隊合作，打破原有的隔間並創造洄游式路徑，兼顧空間行為的連續性與隱私性；台南應用科技大學以「沃壤」為概念，暘築建築團隊重整零碎的空間機能，透過轉場路徑與柔和色彩引導師生沉澱身心；樹德科技大學由永哲制作團隊導入「屋中屋」的概念，重新劃分辦公與諮商區域，梳理人與空間的關係，提升整體諮商過程的安心感。

療癒與自在的休憩尺度

國立東華大學由最佳方案設計團隊以「漸層、圓潤、柔軟、堆疊」為核心元素，透過精妙的視覺遮蔽與柔和色彩，為師生與寵物創造能自在停留的休憩場域，提供了未來校園空間設計的全新思維。

為展現2年來的空間改造成果，自6月16日至8月2日在臺北市松山文創園區「台灣設計館04展間」舉辦「映入日常的微光—校園輔導空間的設計介入」特展，透過空間地景裝置與成果影片，深入探討設計如何以溫柔細緻的方式介入校園；如同一道映入日常的微光，陪伴每位走入其中的人找到安放自我的適切尺度。未來，「學美．耕心」計畫將持續推動校園輔諮空間的優化，促進學校與設計專業合作，共同打造兼具美感與支持性的校園身心安頓空間。相關案例介紹及新聞資料歡迎自雲端下載：https://reurl.cc/yObzel。

首場（南區）研討會訂於115年6月15日至16日假國立成功大學舉行；第二場（北區）將於11月12日至13日於世新大學辦理；第三場（中區）則規劃於12月7日至8日在中山醫學大學舉行。

教育部自112年起分區辦理校園性別事件行政訴訟案例研討會，由原先每年2場擴增為每年3場，透過案例研析與實務經驗分享提供學校處理校園性別事件的重要專業學習與交流平臺。本研討會參與對象包括大專校院性別平等教育委員會委員、執行秘書、教育部校園性別事件調查專業人才庫人員，以及教育部國民及學前教育署及其所設性別平等教育相關諮詢委員等。每場研討會預計120人參加，期透過跨領域專業對話與經驗分享，提升校園性別事件處理專業知能與實務效能。

為提供參與案例研討會學員更充分且深入的交流與討論機會，教育部於115年將3場案例研討會由原本每場1日的課程（包含案例法規講座及電影議題討論）擴充為2日，以深化學員對校園性別事件相關法制與實務議題之理解。第1天上午課程延續往年規劃，邀請輔仁大學法律學院院長吳志光教授針對校園性別事件行政訴訟相關案例所涉及之程序及實體法爭議進行深入解析，並就法院判決之法律見解及重要爭點提供專業分析；另邀請教育部性別平等教育委員會委員毛鈺棻律師擔任與談人，從實務角度提出回應與交流意見。第1天下午則安排案例分組研討，聚焦於校園性別事件行政訴訟撤銷案例，以及行政程序法與行政訴訟實務判例所涉及之重要爭點，透過小組討論方式，引導大專校院相關業務人員及教育部校園性別事件調查專業人才庫成員深入理解法規程序、適法性判斷及論理脈絡，並釐清實務執行疑義，期能提升案件處理品質，降低調查結果遭行政訴訟撤銷之風險。第2天課程則結合電影《她的迴轉練習》放映與議題研討，藉由影片情節引導學員探討師生間權力關係、權勢控制、妨害性自主及違反專業倫理等議題，並透過分組討論及專業引導，協助學員運用性別平等觀點進行分析與思辨，強化性別敏感度及專業處理能力。

校園性別事件防治是維護校園安全的重要工作。教育部持續致力於打造友善、安全且無歧視的學習環境，保障學生受教權益，並籲請各級學校落實性別平等教育法相關規定，推動涵蓋情感教育、性教育、性別認同與性傾向教育，以及性侵害、性騷擾與性霸凌防治教育等課程。同時，鼓勵性別平等教育委員會及校園性別事件處理相關人員積極參與專業研習，持續提升性別平等意識與專業知能，共同建構平等、安全、尊重且無歧視的校園環境。

研習活動特別聚焦當前國家安全與國防建設的重要議題，安排兩場專題講座。第一場「國防政策」專題，由國防部全民防衛動員署動員參謀官吳金龍上校主講，講題為「軍事動員」，從全民防衛動員制度與政策推動角度，讓全民國防教師理解國家安全與全民防衛之間的關聯。第二場「國防科技」專題，邀請國防安全研究院國防戰略與資源研究所江炘杓助理研究員，以「國防科技的軍事運用：以濱海防衛作戰為例」為題，說明國防科技發展如何影響防衛安全需求，並協助教師將相關議題轉化為全民國防教育教學素材。

面對日益複雜的國際安全情勢與複合式威脅挑戰，大專校院肩負培育青年學子國家安全意識與關鍵思辨能力的重要使命。本次增能培力研習結合國防政策與國防科技兩大核心主題，並採實體與線上同步方式辦理，讓更多教育工作者能即時掌握全民國防教育發展趨勢與相關專業知能，進而融入教學實務，提升教育成效。

教育部持續辦理增能研習與專業交流活動，相關教學成果及資訊同步分享於大專校院全民國防教育資源中心官網（https://aden.nccu.edu.tw/）、Facebook（https://www.facebook.com/share/1J7Jpye9bB/）及LINE社群平台（https://line.me/ti/g2/f7RELCRYhkqYDHzzo6FnuQJIViSvRmk8qujSlw?utm_source=invitation&utm_medium=link_copy&utm_campaign=default），提供授課教師即時運用，並協助教師掌握國防教育新知與國際安全趨勢，進一步深化全民國防教育向下扎根，共同提升全民防衛意識，厚植國家整體安全韌性。

《鍵盤戰青春》故事以4位大學生為主角，帶領玩家深入校園日常，認識常見的數位/網路性別暴力樣態，包括「網路性騷擾」、「未經同意散布與性或性別相關之私密影像或個資」，以及網路社群中常見的「基於性別的貶抑或仇恨言論」，本次共推出3款遊戲，除了劇情體驗外，遊戲亦整合相關求助與資源資訊，協助玩家在遇到類似情境時，能清楚瞭解可尋求的協助管道及資源，強化問題解決能力：

一、【留言之外】：4位主角參加校內創作比賽並上傳作品後，面對網路上針對外貌與穿著的評論與批評。玩家將在過程中思考，當言論跨越界線時，應如何回應與介入。

二、【刪不掉的檔案】：聚焦於通訊軟體中的親密關係與數位風險，讓玩家嘗試辨識不當請求與潛在危機，學習保護自身隱私與安全。

三、【留言戰場】：主角的校園活動影片在網路傳播後，引發關於性別氣質與穿著的熱烈討論甚至發動攻擊言論，引導玩家思考如何採取適當之回應與行動。

隨著數位科技與社群媒體普及，網路已成為學生校園生活的重要場域，《鍵盤戰青春》期望透過創新且具互動性的方式，讓學生在沉浸式體驗中學習辨識問題及危機並建立正確觀念，以培養在網路世界中尊重他人與保護自己的能力。

本遊戲教材已上架至教育部性別平等全球資訊網，歡迎大家踴躍下載體驗：「校園性別事件防治與處理」─「數位/網路性別暴力防治專區」─「宣導參考資料」，下載網址：https://reurl.cc/R2DeRG。

一、辨識風險，提升拒毒與求助能力

因應依托咪酯等新興毒品常偽裝於電子煙、煙彈或其他產品中，並透過網路、社群及同儕接觸青少年，教育部將持續推動多元之反毒宣導，協助學生辨識電子菸彈等偽裝型態，建立拒絕誘惑及主動求助能力。

教育部結合校安人員、導師、輔導教師及家長，共同建立學生防護網，其中針對高中、國中及國小高年級學生，每年至少辦理一次反毒教育入班宣導，讓反毒教育能主動進入班級、直接接觸學生，透過入班宣導，運用數位媒材、短影音、懶人包及案例式教材，把「不碰不明煙彈」、「遇到邀約要拒絕」、「發現異常要求助」等觀念，變成學生在日常生活中聽得懂、用得到的提醒，引導學生學會辨識風險；教育部亦製作「藥命的誘惑」防制依托咪酯及毒駕動畫短片，並配合「我的未來我做主」校園反毒影音創作競賽，針對不同學習階段製作宣導短片，透過創意發想及同儕討論，深化學生對新興毒品危害、法律責任及拒絕技巧之認識。

二、落實特定人員篩檢，強化早期辨識與篩檢輔導銜接

對於疑似接觸毒品或有高風險情形之學生，學校將依《各級學校特定人員尿液篩檢及輔導作業要點》等規定，辦理特定人員認定、尿液篩檢、家長通知與同意、校安通報及春暉輔導等程序，透過依法定程序進行篩檢與輔導銜接，協助及早發現疑似風險並啟動後續支持。

教育部也將持續精進相關作業流程，並透過種子人員培訓及實作演練等配套作為，提升校園即時應變能力。另針對依托咪酯等新興毒品不易即時辨識之特性，教育部刻正研議納入唾液篩檢，作為早期風險辨識之輔助工具，教育部強調，唾液快篩後續仍須依規定辦理尿液篩檢確認，並依程序銜接春暉輔導、醫療轉介等支持措施，同時兼顧學生權益、隱私保護及家長知情同意。

三、校園周邊強防護，結合警政巡查阻斷來源

為防堵新興毒品流入校園周邊，教育部持續與警政單位密切合作，針對全國校園周邊之施用毒品或交易高風險場域加強巡查，目前已於全國3,627所學校建立9,192處巡察熱點。未來將持續針對校園周邊電子煙、毒品交易及高風險場域加強巡查，並強化學校與警政情資聯繫；倘發現疑似藥頭、販售不明煙彈等情事，立即啟動校安通報並與警方合作，從源頭阻斷學生接觸毒品的可能性。

四、重輔導轉介，提供家庭與跨部會專業支持網絡

對於疑似接觸毒品或行為異常之高風險學生，學校將結合春暉小組、導師及專業輔導資源實施關懷與輔導，並視個案需求銜接少年輔導委員會、地方毒品危害防制中心及醫療等網絡，提供個別化處遇與家庭支持，降低再次觸毒風險。

教育部強調，面對新興毒品快速變形與毒駕風險，將持續與法務部、內政部及衛福部等部會合作，從校園宣導、周邊巡查、快篩辨識、確認檢驗、輔導轉介到家庭支持，建立完整防制網絡，也呼籲家長共同留意子女是否有精神恍惚、行為異常或持有不明煙油、電子煙等情形，如發現異常，可及早尋求專業協助，並透過家庭、學校與輔導、醫療等資源共同支持孩子，守護學生安全與健康無毒校園。

以設計重構場域，回應心理需求及支持能量

「學美．耕心」計畫強調，輔導諮商空間不單純只是室內設計，而是結合心理需求、行為動線與感知體驗的系統性工程。各設計團隊依不同校園條件與議題，提出兼具策略與溫度的空間解方。

在樹德科技大學，「永哲制作」導入「屋中屋」的概念，重新劃分辦公與諮商區域，並設置專屬等候區，透過重新梳理空間配置與動線系統，有效改善過往動線重疊與隱私不足的問題，提升整體諮商過程的安心感。

「珸域設計」則從國立臺南護理專科學校逾70年的校舍歷史出發，以「溫柔的設計介入」為核心策略，運用低彩度的自然色調與具包覆感的空間設計語彙，讓歷史建築與當代心理支持需求和諧對話，使空間成為承接情緒與修復心靈的溫暖容器。

「暘築設計」在台南應用科技大學則以「沃壤」為概念，重新整合原本零碎的空間機能，透過轉場路徑、開闊窗景與柔和弧線，引導師生在進入空間時逐步沉澱情緒，營造一處能安心停留、重新與自己對話的靜謐角落。

從空間改善到心理支持，讓設計真正走進校園日常

樹德科技大學王昭雄校長表示：「當學生走進一個溫暖、明亮且讓人感到安心的環境時，更容易放下防備、願意開口談談自己的困難，也讓專業輔導人員在更舒適的空間中，持續陪伴與支持學生。這次改造不只提升空間美感，更代表學校對學生心理健康的一份承諾。」

台南應用科技大學劉修祥校長分享：「感謝設計團隊以學生需求為核心，將原有諮商輔導空間化為兼具專業支持與療癒感受的環境。」並指出未來學校將持續透過空間活化與資源整合，深化校園心理健康支持服務。

國立臺南護理專科學校黃美智校長表示：「感謝教育部的大力支持，讓學校以透過『學美．耕心』計畫，重新思考輔導空間在校園中的角色。結合學校長年的人文照護精神與設計團隊的專業，讓原有校舍在保留歷史紋理的同時，也轉化為更具安全感、陪伴感與療癒感的心理支持場域。」

「映入日常的微光」：讓心理支持成為校園風景的一部分

諮商室的大門，往往是學生踏出求助的第一步；而門後的風景，則決定了心靈被接納的溫度。「學美．耕心」計畫希望傳達，心理支持不只存在於對話，空間本身就是陪伴與療癒的一部分。透過設計導入，讓輔導諮商場域轉化為更貼近學生與專業輔導人員需求、能被真實感受的支持系統。

115年大專校院適應藝術表達夏令營，將於115年7月7日至10日辦理，規劃融合藝術與社會情緒學習（SEL）的多元課程，包含藝術創作、陶藝彩繪、攝影實作、創意戲劇、詩詞賞析及行動藝術等活動，並安排參訪國立臺灣美術館、臺灣工藝文化園區、臺中海洋館及高美濕地等場域，讓學生透過五感體驗與創意表達，培養自我覺察、人際互動與情緒調適能力。

115年大專校院學生多元潛能發展夏令營，活動時間自8月4日至7日，於國立嘉義大學舉辦，結合科學教育與服務學習概念，安排科學實驗、闖關活動、團隊合作及太空教育等課程，並前往嘉義縣立太空教育館進行科學闖關與實作體驗，讓學生在探索與實踐中培養問題解決能力、表達能力與團隊合作精神。

教育部表示，辦理大專校院身心障礙學生夏令營，落實融合教育與多元參與，透過跨校、跨障礙類別交流，以及普通學生擔任志工共同參與，營造友善支持的學習環境，使學生在活動中建立同儕情誼、增進社會參與及生活適應能力。

教育部誠摯邀請全國大專校院身心障礙學生踴躍報名參加，在暑假期間勇敢探索自我、挑戰未知，發掘更多可能，留下難忘且充實的學習回憶。請有意報名者至活動網站報名，適應藝術表達夏令營：https://reurl.cc/V2gnpA、多元潛能發展夏令營：https://reurl.cc/pp2dv8。

有感於青少年涉毒案件常伴隨多重偏差行為，本次研討會首度與國立中正大學犯罪防治中心合作，從多面向探討未成年犯罪樣態與預防策略，並發表多項研究成果與專題報告，包括「詐欺犯罪之新近發展、防制對策與挑戰」、「少年涉毒行為與幫派、詐欺之關聯性」、「臺灣青少年非法藥物使用之預防」及「臺灣少年詐欺犯生命歷程之探究」等重要議題，展現政府與學界對於未成年犯罪問題的高度重視，並積極研擬因應對策。

另因應「喪屍煙彈」等新興毒品入侵校園，研討會首先由教育部委託國立臺灣師範大學，進行「唾液篩檢試劑在校園毒品防制的展望」研究計畫專題報告，以展現校園毒品零容忍決心外，並回應外界對於實務執行的關注。此外，教育部與內政部警政署合作採購唾液快篩試劑，預計於新學期提供各級學校使用，以利及早發現涉毒個案、即時啟動輔導機制，營造健康友善校園環境。

教育部委由國立中正大學成立防制藥物濫用教育中心，且是中、南部地區重要反毒教育據點。本次研討會同步辦理反毒教育成果展，邀集12個縣市學生校外會及衛生局設攤，透過布袋戲人偶、漆彈射擊體驗、全民國防巡迴車及學生創作繪本與桌遊等多元形式，展現地方特色與創新宣導成果，讓與會者在參觀與互動中深化防制藥物濫用知能。活動詳情及研習手冊可至防制藥物濫用教育中心網站（http://deptcrc.ccu.edu.tw）查詢下載。

對許多人而言，白色恐怖或許是課本上的名詞，也可能是長輩口中難以言說的記憶，但對曾親身經歷那段歲月的人而言，那不只是歷史，而是真實發生在生命中的傷痕與離散。本次課程特別訪問政治受難者陳欽生、簡中生及黃瑞麟，以及長期投入轉型正義研究與推廣的國立東華大學華文文學系楊翠教授，透過受難者親口訴說當年遭遇，帶領民眾走進那段被噤聲的年代，理解威權體制如何深刻影響個人、家庭，甚至整個社會。

1949年5月19日臺灣省政府臺灣省警備總司令頒布戒嚴，並於隔日（5月20日）零時開始實施，一直到1992年解除戒嚴的這段期間，臺灣進入長達數十年的白色恐怖時期，在政治高壓與戒嚴體制下，許多人因思想、言論、閱讀、交友，甚至莫須有的指控而遭逮捕、監禁，人生因此被迫改寫。那些看似遙遠的歷史，其實與今日每個人習以為常的言論自由、集會自由與民主參與息息相關。推出「519白色恐怖記憶日」這堂課，不只是為了記住歷史事件，更希望透過受難者生命故事，引導民眾從同理出發，理解當自由被剝奪、權利被暫停時，個人與社會將承受何等沉重的代價。

教育部表示，5月19日「白色恐怖記憶日」，不僅是對歷史的紀念，更是對民主價值的提醒。唯有正視過去、理解傷痕，社會才能從歷史中記取經驗，避免重蹈威權壓迫與人權侵害的錯誤，讓民主、人權與自由成為世代共同守護的價值。

再次誠摯邀請國人點擊瀏覽教育部「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，一起透過回望歷史、傾聽生命故事，在記憶中學習，在理解中守護臺灣得來不易的民主成果。

教育部自112學年度起委託國立政治大學成立「教育部大專校院全民國防教育資源中心」，持續推動高等教育階段全民國防教育，協助大專校院與全民國防教育師資的媒合，穩定各校開課量能及提升高等教育階段全民國防教育師資專業能力及教學品質。同時也藉由推展全民國防教育學術研究，促進大專校院全民國防教育發展與學術量能。

本次研討會以全民國防教育五大領域為主軸，與國防部合作進行「防衛動員」、「國防政策」、「國際情勢」、「國防科技」、「全民國防」等共計9場次學術論文發表及教學經驗分享，學術論文涵括從美伊戰爭等當前國際重要事件及國防科技議題思考我國國防政策與防衛韌性重構等研究；另分享教學現場的實務經驗，包括無人機教學、中共認知戰下之全民國防教育軍事訓練、高等教育全民國防教育展望等，皆獲得參與者熱烈回響。本次研討會同時邀請國內全民國防教育相關領域之專家學者擔任評論人，針對發表的論文進行討論及建議，經過專業意見的交換，激盪出更深入之學術成果及經驗分享。

教育部及大專校院全民國防教育資源中心將持續辦理全民國防教育工作及師資增能研習、素養導向課程推展及議題融入教材研發等事項，提供各級學校更豐富、多元的教學資源，並依全民國防教育法精神，持續落實全民國防學校教育，增進學生國防知識及防衛國家意識，共同守護國家安全。全民國防教育的推動，需要中央、地方、學校及社會各界攜手合作，期盼與各界共同努力，「為全民做國防教育，用教育做全民國防」！

本次研習強化課程設計的實務導向與政策連結，特別邀請四大議題領域的專業講師親臨授課，課程內容包括新型態詐騙手法、交通風險辨識與防禦駕駛、校園霸凌防處機制、新興毒品態樣等重要議題，並結合最新的政策法令與相關案例，協助參訓學員精準掌握各主題的宣導重點。

在課程規劃上，本次培訓著重教學轉化與現場實作，透過分組研討、教材共創及試教演練等方式，由專業講師引導學員依據各校特性發展適切之宣導策略，並即時獲得專業回饋，強化未來入校宣講之實務操作能力。

此次培訓以防制詐騙議題最受學員關注，課程首次納入高風險APP（含短影音）常見詐騙情境與案例解析。課程中講師播放模擬對話與實際截圖，像是社群網站中常見的投資連結，或是點擊連結領取優惠的廣告均引起學員的共鳴。隨著討論逐漸深入，講師引導學員們拆解詐騙話術，課程進一步歸納防詐重點：避免點擊來源不明之客服連結，以及辨識以「免費」為誘因卻要求支付驗證金或保證金之詐騙手法，並針對近年青年詐騙車手攀升議題，聚焦車手態樣、遭查獲案例、刑事責任及民事賠償之責任及後果等，整體課程透過案例分享與互動討論，有效強化學員對詐騙手法之辨識能力，並提升未來辦理相關宣導之深度、廣度與精準度。

教育部表示，透過持續辦理種子師資培訓，期能有效強化學員在「防詐、反霸凌、交通安全、反毒」等面向的專業知能，強化各校推動安全教育之專業基礎，並促進經驗交流與資源共享。未來將持續精進培訓內容與推動模式，協助學校深化校園安全教育，同時呼籲各級學校應積極落實校園安全教育宣導工作，共同為學生打造一個安全、友善且安心的學習環境。

在多數人的印象中，參與政治運動、為權益發聲的，往往是受過高等教育的知識份子。然而回望歷史可以發現，站出來對抗不公的，還有生活在困境中的基層群體。1926年成立的臺灣農民組合，正是在這樣的背景下誕生，面對土地制度不公、租佃壓力與經濟剝削，許多農民在長期貧困與壓迫中，逐漸意識到唯有團結與行動，才能改變自身處境。推出「臺灣農民組合」這堂課，不只是一段關於農業或社會運動的歷史，更是一段關於一般人如何面對不公平的故事，可以從中看見草根力如何讓臺灣社會一步步的改變。

1926年臺灣農民組合成立，致力推動農產交易制度合理化、保障農民基本生計，並著重農村文化改善與教育提升，是日治時期臺灣重要的農民運動組織之一。教育部希望引導民眾思考：貧窮不只是困境，更可能成為促使人們理解現實、進而採取行動的重要契機。事實上，在戰後白色恐怖時期，農民更是受難者中的第二大職業群體，顯示政治參與從來不僅屬於少數菁英，而是深植於社會各個角落。

教育部強調，社會的改變從來不只來自少數菁英，當生活經驗累積成對不公的理解，行動便有了開始的可能。「補課了沒？」人權及轉型正義教育專區不僅提供數位學習資源，更希望成為全民重新認識臺灣歷史的重要入口。除了線上課程，對這段歷史有興趣的國人，也歡迎於115年5月8日至7月19日期間，前往「二二八國家紀念館」參觀「牛背上的鬥士－台灣農民組合百年特展」，透過展覽與線上課程相互對照，更深入理解這段由土地孕育、由人民書寫的歷史記憶。再次誠摯邀請國人點擊瀏覽教育部「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，一起了解這堂由生活帶來的深刻覺醒歷史課。

本次獲獎的績優志工在資深典範方面，桃園市陳雪貞以超過8,000小時的服務能量領航，與服務逾6,500小時、結合電競與飆舞走入偏鄉的臺南市熊煥然，共同譜寫志願服務傳奇；雲林縣林銘信則發揮行政長才，串聯校方網絡並在個案輔導工作注入溫暖關懷。在專業引導領域，花蓮縣王玉梅活用教職經驗引導迷途學子；嘉義市謝雙璟秉持生命共融信念，化身反毒戰士推動戲劇宣導；高雄市林昭伶則將行動車開往偏鄉，落實社區防制。針對深耕陪伴，新竹市蔡雅鈴以家長身分投身防線，透過話劇深化教育；臺中市張夙華堅持以傾聽為核心守護青春；高雄市顏佳雰則全方位投入個案輔導。這群志工用專業與愛，築起校園最堅實的防線。

本次活動結合典禮表揚與實務研習，共計147名來自全國各縣市的志工夥伴及相關人員與會，為對應當前多元犯罪趨勢，課程內容涵蓋反毒與反詐騙實務銜接，數位時代反毒策略及校園性平風險與身體自主權防範等核心專題，旨在強化志工跨域專業知能，全面升級校園安全防護網。

教育部在頒獎典禮中除了向奉獻者致敬，更期許建立完整的培訓與支持體系，並與地方政府攜手打造健康無毒的成長環境。反毒工作是責任的承擔，更是生命的傳遞，本次活動透過大專校院、跨縣市教育局及聯絡處的深度連結，成功建構區域性防毒資源共享網絡，發揮跨域合作綜效，為反毒教育注入更強大的社會能量。教育部誠摯歡迎社會大眾加入春暉志工行列，成為守護校園、陪伴學子成長的關鍵力量。

如果想了解更多春暉志工服務資訊或加入團隊，歡迎至教育部「防制學生藥物濫用資源網」報名（https://enc.moe.edu.tw/recruit）。

本次工作坊課程由國立臺灣大學張書森教授主講，首先從理論基礎出發，安全計畫是由專業人員與自我傷害學生共同擬定的具體可行工具。透過條理分明的架構介紹，使與會人員理解安全計畫在多層次的自殺防治策略中的定位與功能。

在課程中以影片呈現輔導人員與學生實際運用安全計畫的示範過程，影片中可見輔導人員如何引導學生辨識個人化的危機警訊、運用內在因應策略、確認可聯繫的支持對象與可運用的校園與社區資源，並將這些內容具體寫入安全計畫中，在自傷危機警訊開始出現時，即可依此安全計畫因應危機。透過真實情境的對話與互動示範，協助與會人員更具體掌握安全計畫介入於晤談中的實施方式與溝通技巧。

工作坊亦安排分組演練與討論，讓與會人員分別扮演學生與輔導人員，在模擬情境中實際操作安全計畫介入，練習如何以尊重與合作的態度與學生共同建構安全計畫，並在討論階段回饋實務上可能遭遇的困難與疑問，例如：學生動機不足、支持系統受限等困境。透過交流與專家回應，協助與會人員將安全計畫介入的概念轉化為可在校園現場落實的具體作法。會中與會人員分享過去執行安全計畫的經驗，指出其有助於降低學生自我傷害風險。

教育部期盼透過本工作坊，促進各校在學生輔導工作上的經驗交流與專業成長，強化校園自我傷害防治效能。未來將持續規劃相關培訓與資源支持，與各界共同打造安全、友善且具支持性的學習環境，守護每一位學生的生命與心理健康。

一、走入歷史現場，理解人權得來不易

教育部表示，綠島人權紀念園區為我國重要人權歷史場域，見證白色恐怖時期政治受難者的生命經驗與時代傷痕。本次參訪以鄭部長於人權紀念碑向政治受難者獻花致敬揭開序幕，並透過歷史現場走讀、專業導覽及政治受難者陳欽生、簡中生、黃瑞麟及黃溫恭醫師之女黃春蘭女士生命故事分享，以及名譽回復、藝術轉譯的推動方式探討，引導參與者回顧威權統治時期人民自由與基本權利受限的歷程，進而反思民主法治與人權保障的重要性，並能講人權價值實踐於教育工作之中。

鄭部長表示，教育工作者肩負引導學生理解歷史、培養判斷與思考能力的重要責任。面對過去受難事件，應從歷史中汲取教訓，並營造開放的教育環境，讓不同觀點得以表達與討論，使學生在理解歷史的過程中，深化對言論自由、民主法治與人權價值的認識。這也體現轉型正義教育不只是知識傳授，更需要透過真實場域與生命經驗，讓教育工作者將對歷史記憶與人權價值的理解帶回教育現場。

二、補上曾經缺席的一課，讓歷史進入教育現場

對許多不同世代的國人而言，白色恐怖與威權統治這段歷史，曾經在過往教育歷程中較少被充分理解與討論，因此轉型正義教育也是教育體系持續「補課」的過程。教育部已設置「補課了沒」轉型正義教育資源專區，彙整相關教材、教案、影音及教學資源，協助學校與教師將白色恐怖、人權保障、民主法治等議題，轉化為可進入課堂、連結生活並引發學生思考的學習內容。

教育部指出，本次由部長率高階主管共同參與綠島人權走讀，也是一場具象徵意義的「補課」行動。透過走入歷史現場、聆聽受難者生命經驗，讓政策規劃者能獲得更深層的理解與反思，進而將歷史記憶、人權價值及教育現場需求，納入後續政策研議與資源整合。

三、從現場經驗出發，持續深化轉型正義教育

今年為第一期「國家轉型正義教育行動綱領（2023年至2026年）」推動的最後一年，教育部正著手研訂第二期綱領。本次安排高階主管共同參與走讀，目的不僅在於深化主管對轉型正義、人權教育及歷史現場的理解，更希望將第一線場域經驗與受難者生命故事所帶來的反思，轉化為後續政策規劃的重要養分。透過走入歷史現場，聆聽受難者生命經驗，讓政策研議者能從更具體的人權脈絡出發，思考教育政策如何回應歷史記憶、連結學校現場並支持教師教學實踐。

未來教育部將持續結合各級學校課程活動、師資培力、「補課了沒」資源專區及在地歷史場域資源，發展具在地性、體驗性與跨領域精神的學習模式，引導學生在歷史脈絡中理解民主與人權的得來不易，並讓人權價值落實於校園生活與公民實踐。透過教育持續補上歷史理解的一課，讓轉型正義不僅停留於記憶與紀念，更成為世代共同理解、珍惜與守護的民主信念。

今(21)日在臺北市金華國小，進行本年度第19場次演出暨反毒宣誓記者會，由教育部朱俊璋常務次長、學務特教司蔡宜靜司長、紙風車文教基金會張敏宜執行長、臺北市政府教育局學務校安室黃奕仁主任及校方代表偕同師生共同宣誓反毒決心，展現守護校園安全的行動力。

鑑於近年網路涉毒與詐騙案件年齡層下降，自112年起，本計畫已全新編劇，納入「網路涉毒風險」、「詐騙運毒車手」及「私密影像保護」等議題，並將國小中、高年級學生納入主要對象。透過戲劇生動演繹，除傳遞反毒知識外，也提升學生對網路風險的警覺，避免因一時疏忽而誤入陷阱。

經過紙風車文教基金會調查，近7成的學生表示「紙風車青少年反毒戲劇工程」是他們首次觀看舞臺劇表演，對於演出的滿意度更高達99%，然而，部分偏鄉與離島學校受限於地理與資源條件，參與機會仍有限。故教育部自115年起針對偏鄉地區推動專案補助，涵蓋嘉義、花蓮及臺東等縣市，由地方政府統籌規劃演出場地，教育部補助跨校交通接駁經費，讓更多孩子能共享藝文與反毒教育資源。

面對新興毒品快速變化，尤其「喪屍煙彈」等議題引發社會關注，加上電子菸可能參雜毒品入侵校園，教育部已與警政署合作，刻正採購毒品唾液快篩試劑，預計於新學期提供學校使用。教育部提醒家長，如發現孩子有異常行為或疑似物質濫用情形，可透過學校春暉輔導機制尋求協助，或撥打毒品防制中心諮詢專線0800-770-885，由專人提供支持與協助。更多反毒資訊，請至教育部防制學生藥物濫用資源網 (https://enc.moe.edu.tw/)查詢。

教育部指出，有關校園霸凌事件，學校於接獲檢舉當日(114年8月14日)即完成校安通報及社政通報，並依校園霸凌防制準則(下稱準則)規定辦理。本案業經調查結果認定霸凌成立，並就案內甲師依教師法第18條規定予以停聘2年；另乙師則依專科以上學校進用編制外專任教學人員實施原則，已終止契約，並建議2年內不得聘任為教學人員。關於甲師停聘2年案，學校已函報教育部，現由教育部依法審議中。審議結束後，如不服學校終局實體處理，於收受終局實體處理之次日起30日內，學生得填具陳情書向學校所屬主管機關陳情，另教師得依教師法提出申訴救濟。

   教育部也說明，有關校園性別事件，學校於接獲檢舉當日完成校安通報，並依性別平等教育法規定辦理。經調查結果認定性騷擾成立，並決議當事教師應接受心理輔導及8小時性別平等教育。惟後續當事學生及教師均提出申復，教育部於115年2月9日函復認定申復有理由，應予重新調查。該校已於115年2月24日重啟調查程序，俟調查完成後，將再行通知當事人相關結果，教育部也將持續督導該校依規定妥處。

教育部進一步表示，為維護學生權益，於接獲檢舉之初，即於114年8月27日入校進行專案訪視會議，要求學校依據學生輔導法，結合專業輔導資源，針對有需求之學生提供個別化諮商與心理支持，並安排代理教練銜接訓練及課程，確保學生訓練、受教權益及在相關程序中獲得必要協助與保障。

此外，考量國立臺灣師範大學接連發生相關運動競技系事件（如女足及體操案件），顯示教學訓練與管理文化需要進一步檢視精進，因此教育部進一步籌組專案輔導小組，協助學校進行整體訓練文化與制度之檢視與改善，並提供學生長期專業支持，避免類似事件再次發生；教育部強調，本案涉及法律部分，將提供學生法律協助，並強化與運動部橫向聯繫機制，以確保學生於安全環境學習，發揮即時協助之成效。

國立中央大學推動「性別平等許願樹」，廣徵校園性別友善空間之學生提案，作為校園空間改善基礎；國立成功大學辦理第12週年「臺南粉紅點」系列活動，更舉辦友善市集與舞臺表演，期透過教職員工參與，營造尊重與包容多元性別之校園環境；國立陽明交通大學與國立高雄師範大學則透過音樂藝術活動及影展，將性別平等議題融入校園公共空間，以落實學生參與及營造性別友善環境。

國立政治大學辦理跨性別真人圖書館與變裝皇后對談，提供師生深度對話機會，增進對多元性別之認識；世新大學則透過微短片創作與放映座談，增進師生對於性別特質的同理與反思，促進性別特質認同與生命經驗對話。

國立臺灣體育運動大學針對體育專業領域辦理多元性別工作坊，打破運動領域的性別刻板印象；聖母醫護管理專科學校更將性平意識向外擴散，辦理與鄰近小學之互動宣導，落實教育資源共享，深化跨專業領域與社區宣導連結。

國立臺南大學規劃系列電影賞析，透過具備性別光譜與多元認同深度之影像導讀，引導師生在觀影過程中梳理自我認同；國立清華大學結合學生社團以變裝文化為主題進行跨領域探討；國立暨南國際大學則與民間單位合作辦理同志平權歷史特展；國立高雄餐旅大學以園遊會方式促進師生對多元性別之瞭解。此外，如國立中山大學及國立聯合大學等校，均透過主題影展、繪本分享與桌遊互動，深化師生對多元家庭與身體界線的認識，推廣性別多元文化與影像教育。

教育部強調，訂定「性別平等教育日」是希望透過制度化的標記與推動，讓 420能成為固定且持續的公共提醒機制，深化校園及社會對性別議題的理解與反思，讓性別平等不只是口號，而是融入國人日常生活的價值選擇。透過各校辦理響應活動，提升校園對不同性別特質與性別認同的包容與尊重，讓「性別平等教育日」不僅是一個特定節日，更象徵著性別平等教育已成為校園內無處不在的生活態度與日常風景。

本計畫表揚對象有3類：包括「特殊教育服務久任人員」、「特殊教育服務績優人員」與「特殊教育特色學校」。今年擴大表揚「特殊教育服務久任人員」，明定服務年資滿5年以上即可接受表揚，之後每滿5年表揚1次，最高表揚至服務35年者。

為強化獲表揚人員及學校之榮譽感，並促進經驗傳承，教育部將特別為獲獎者安排頒獎典禮，預定於115年8月結合「大專校院資源教室新進輔導人員工作研習」舉行表揚。獲獎者將由教育部頒發感謝狀、獎牌或獎狀等，其中獲頒特殊教育服務績優人員獎及特色學校獎之具體事蹟，也將彙製手冊及影片。

有意報名者，請備妥申請表及相關資料，經學校審核後於115年4月30日以前函報承辦學校國立高雄師範大學(詳參表揚計畫，網址：https://reurl.cc/YDV8xX)，教育部誠摯歡迎全國大專校院踴躍推薦報名。

各大專校院學生社團與鄰近社區的中小學校進行合作，結合自身專長領域辦理定期社團活動，帶領中小學小朋友擴展課外視野，並藉以發展多元化素養、體驗創新設計思維活動及培養對美善事物的賞析與生活適應能力。申請社團類型包括：（1）學術性、學藝性社團：以學術研究或文藝、技藝教學為主要宗旨；（2）服務性社團：以校內外服務為主要宗旨；（3）體能性、康樂性社團：以體能或休閒活動為主要宗旨；（4）自治性、綜合性社團：以學生自治為主要宗旨；並基於中小學自身特色與專長，「大手牽小手」合作規劃出多元化且具教育意涵的社團發展活動。

「輔仁大學基層文化服務社」透過介紹世界三大洲，讓國小學生認識不同國家的特色，培養國際觀，教導國小學生尊重異國文化的重要性，課程中也結合益智創作及人文關懷等內容，也加深對生活與品德教育之連結與實踐；「國立高雄科技大學The one吉他社」透過此活動，使國小學生增進音樂興趣，以及節奏感和對吉他的基本認知。同時以動、靜態教學方式引發學生興趣並主動學習，擴展與國小社團教學互動，讓志工們學習如何用愛心、耐心來教導，感受音樂帶來不分年齡層的感動。

大專校院學生社團透過規劃及設計一系列活動並引導中小學生參與體驗的過程，不僅得以落實大學社會責任（USR）、磨練社會參與所需的多元化能力、提升中小學生的課外活動資源，參與的中小學學生也可以擴展學業以外的視野、豐富美感體驗及探索正向的課餘興趣，讓學生社團活動的教育功能可以永續發展，透過正向的課餘活動，陶冶學生的全人化素養。