本次活動核心宗旨在於響應CRPD對於意識提升的重視，透過紀錄片展現身心障礙者的能力與貢獻，進而消除社會偏見並建立正向氛圍。除了紀錄片賞析，現場亦安排映後座談，邀請製作團隊分享拍攝心路歷程，期盼讓第一線特殊教育與輔導從業人員能將觀影後的感動，轉化為校園實務工作中的輔導養分。

教育部鄭部長表示，電影中許多生命鬥士都能夠克服身體上的劣勢，努力去追求自己人生的亮點，我們更應該從他們身上學習這樣的勇氣與精神去跨越日常生活中的逆境，追尋自己的理想與目標。

本紀錄片聚焦於多位遭遇重大挑戰與生命劇變後，仍選擇擁抱光亮、勇敢站起來的「超人們」。這些生命故事具體實踐了公約中強調的「肯定身心障礙者潛能」與「社會參與」價值，向社會大眾展示身心障礙者在專業領域及職場中的非凡技能與才華。

教育部強調，臺灣近年來持續參考CRPD等國際人權公約精神，不斷精進特殊教育及生命教育的法規政策。未來也將持續優化各項支持措施，引導校園及大眾將對多元生命的理解轉化為實際行動，共同建立一個平等、包容且具尊嚴的社會環境。

教育部表示，歷史的傷痕不應被遺忘，而是要化作理解與進步的養分。選在 4月7日推出這堂課，是為了紀念1989年鄭南榕為捍衛言論自由所展現的堅定信念與行動。當時社會仍存在諸多言論限制，追求自由表達並非理所當然，而是需要勇氣與承擔。本次課程透過影片與延伸閱讀，帶領民眾回顧那段爭取言論自由的歷史脈絡，理解自由的得來不易。

透過對鄭南榕先生生平及創辦《自由時代》周刊歷程的梳理，教育部希望引導民眾思考：今日我們能自由地發聲、議論與創作，背後承載了多少前人的努力與付出。正如專區的宗旨所述：「理解歷史不是為了停留在過去，而是讓我們更珍惜民主、自由與人權的價值。」

教育部強調，言論自由是民主社會的重要基石，是需要每一代人共同守護的珍貴資產。專區不僅提供數位學習資源，更希望成為全民重新認識臺灣歷史的重要入口，再次誠摯邀請國人點擊瀏覽教育部「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，一起補上這堂關於自由的重要歷史課。

本期季刊強調，性別平權不只屬於年輕世代，也與高齡生活密切相關，本期透過多元故事與觀點，讓讀者看見高齡者與性別交織的議題，從《超高齡社會的老年同志-熱線老同小組20週年報告》、《永遠在線的彩虹玩家-從青春到銀髮，荷蘭同志的平權》到《多元性別X長照議題-高齡照顧環境中的多元性別友善策略及教育推廣》，探討高齡者在性別、家庭、身分認同與社會參與中的多元樣貌。

以《超高齡社會的老年同志-熱線老同小組20週年報告》一文指出，臺灣在邁入高齡化社會的同時，老年同志族群卻長期處於「不可見」的處境。研究顯示，相關調查中50歲以上受訪者比例僅約6.5%至7%，與整體人口結構顯著落差，反映出老年同志在社會、醫療與長照體系中面臨的隱形與排除問題。文章進一步分析其原因，包括出櫃壓力、早年被迫進入異性戀婚姻，以及缺乏適合參與的社群活動等，凸顯制度與文化層面的雙重限制。

此外，本期亦透過國際視角拓展讀者觀點。如《永遠在線的彩虹玩家-從青春到銀髮，荷蘭同志的平權》一文介紹荷蘭同志從青春到銀髮的平權日常，呈現不同文化脈絡下高齡性別平權的可能性；《多元性別X長照議題-高齡照顧環境中的多元性別友善策略及教育推廣》則提出在高齡照顧場域中融入多元性別觀點的具體策略，包含教育訓練與實務推動，強化第一線人員之性別意識與專業能力。

值得一提的是，本期亦特別收錄「紀念芊玲」專文，緬懷《性別平等教育季刊》第一任總編輯蘇芊玲老師對我國性別平等教育的深遠貢獻。文中回顧其自婦運啟蒙以來，長期投入教育改革與性別倡議行動的歷程，包括推動教科書性別檢視、參與政策制定，以及促成《性別平等教育法》的重要進展，專文亦提及，蘇芊玲老師曾擔任性別平等教育季刊創刊號至第14期總編輯，並透過文字與行動持續影響後進世代。

《性別平等教育季刊》第111期透過專題論述、實務案例與人物紀錄，呈現高齡與性別交織的多重面向，並以蘇芊玲老師的生命歷程作為精神指引，期盼引領社會共同打造一個不因年齡而受限、人人皆能自在發展的性別平權社會。季刊相關資訊可至教育部性別平等教育全球資訊網瀏覽參閱。(網址：https://www.gender.edu.tw/web/index.php/m5/m5_04_01_index)

在空間規劃上，校方秉持「溫暖、安心與陪伴」的設計理念，透過重新規劃整體配置，大幅提升隱私保障與環境質感。新空間納入溫馨柔和的諮詢接待櫃檯、舒適靜謐的等候休憩區，以及具備隱密性與安全感的個別諮商室等。全區採用輕柔色系佈置，構築出專業且具支持性的諮商輔導環境。在溫潤的氛圍下，學生能自在地抒發情緒，專業輔導人員也能在安適的環境中與學生展開深度對話，協助其重整思緒，落實全方位的心理支持。

義守大學強調，校方始終貫徹以學生為核心的理念，致力於發展兼顧身心健康與學習發展的支持體系，將教育從知識傳遞延伸至全人培育。透過心理支持、學習輔導與生活照顧的整合，提供具前瞻性與韌性的場域，讓每位學生都能在完善的支持系統中，安心自在地探索潛能，從容自信地邁向人生舞臺。

教育部期望透過評鑑機制與經費補助並行的模式，持續攜手大專校院優化學生輔導空間。透過硬體空間優化與專業資源挹注的雙軌並進，不僅能深化校園輔導的實質效能，亦能在溫馨且穩固的支持網絡中，給予學生更深厚的心靈陪伴，建構充滿韌性與關懷的友善校園。

年度主題「『義』氣風發、『社』我其誰」!說明社團團隊使命、氣度與承擔的精神！評選結果29日現場公布並辦理頒獎典禮，得獎名單同步公布於活動網站（網址：https://cis.ncu.edu.tw/NsaSys/），共計頒發最佳特色活動獎10名、大學校院及技專校院特優獎23名、優等獎34名及甲等獎46名，獲獎社團除致贈獎牌外，為鼓勵學生，今年各獎項特別提高頒發獎金，最佳特色活動獎將獲得獎金新臺幣2萬元、特優獎3萬5,000元、優等獎2萬5,000元、甲等獎1萬5,000元。

評選活動除了有緊張刺激的「社團評選現場詢答」及「社團特色活動決選」評選活動外，更規劃了「同性質社團觀摩」、「社團指導老師座談會」及「社團數位資料觀摩展」等多元環節。各社團在參觀數位檔案與活動成果的過程中，不僅能學習優秀社團的規劃長才經驗，更能在彼此交流中激發創意，共同推動校園社團的正向循環，亦是締結情誼、共創火花的寶貴機會。

國立中央大學「證券研究社」匯聚了一群對投資充滿熱忱、共同鑽研金融脈動的志同道合夥伴，學生們表示在梳理文件檔案與重新檢視社團回饋單是重新認識社團的契機，不僅對社團運作與課程細節更加熟悉外，社員間也變得更加熱絡，期待在本次活動中與其他學校社團交流充實自己；德明財經科技大學「舞蹈研習社」的學生們表示，今年已是第六度代表學校參與全國社團評選，在書面資料截止前的最後衝刺期，學長姐更帶著美食回校應援，本次活動期盼在力拼好成績之餘，能結交志同道合的社團夥伴，為未來共同推動跨校性的交流與合作。

社團經驗是學生鍛鍊領導力、團隊協作與跨文化交流的最佳場域，更是學生走出校園、實踐社會參與的重要舞臺。透過社團活動所累積的經驗，不僅作為自我成長的深刻歷程，更是未來職涯發展中不可或缺的「軟實力」。期盼藉由此次評選與觀摩的寶貴機會，讓各社團夥伴在交流中相互激勵，將所學轉化為成長動能，開創自我成長的新里程。

為什麼藥癮者明知道毒品不好，卻無法克制的一再使用？為什麼有人玩手機遊戲玩到廢寢忘食？日常中隨處可見的成癮風險，影響著許多人的生活，本特展透過沉浸式體驗設計，搭配實境解謎遊戲「記憶特務」，帶領社會大眾一起，從遊戲中更了解「成癮」議題。本次展覽精心規劃五大核心展區：「癮·誘惑」、「癮·沉淪」、「癮·失控」、「癮·新生」到「癮·解鎖成癮」，從成癮者的真實生命故事出發，看見他們在虛無歡樂與錐心傷痛中掙扎的無奈。

本次特展特別在展場設置「防詐」專區，以「防詐，從家開始」為主軸，聚焦學生最常遭遇的五大詐騙樣態：遊戲點數詐騙、假網拍詐騙、投資詐騙、一般購物詐騙及解除分期付款詐騙。並透過推動「口罩ATM防詐」，利用AI影像辨識與語音提醒等多重安全機制，針對疑似車手未露出五官、異常提領、短時間內高頻次交易等高風險樣態進行即時偵測，從生活化情境中學習識詐與防詐技巧，打造守護學生與民眾、攔阻詐騙的防線。

為推廣本活動，教育部長鄭英耀及花蓮縣長徐榛蔚也親自錄製宣導短片，展現教育部與地方政府齊心協力，共同打造健康臺灣，無毒校園的願景。

本特展自即日起開放學校團體預約參觀，展出時間每日上午10時至下午6時，每週一休館，週末假日無休，展期完成觀展及闖關完成可獲得神秘禮物，並舉辦假日快閃活動，歡迎民眾踴躍參與。想瞭解反毒教育特展更多訊息，歡迎加入FB、IG粉絲專頁。教育部將最豐富、最前衛的反毒教育資源打破地域限制，將拒毒的力量擴及東部地區的學生與民眾。誠摯邀請民眾偕同子女一同參觀，透過創新的展覽內容，達到親子共學的目的，教育部與您共同關注毒品成癮議題，守護孩子健康成長。

本次工作坊由教育部統籌規劃，國小場次由教育部高雄市聯絡處協辦，國中場次由教育部宜蘭縣聯絡處協辦。課程規劃兼具理論深度與實務取向，邀請學者專家及具豐富教學經驗之教師，針對國際情勢發展、「臺灣全民安全指引」校園推動方案、融入式教案評選方向及優良案例歷程進行剖析與交流，協助教師從學科本質出發，靈活轉化全民國防教育內涵，發展兼具系統性與生活連結之教學設計。

除專題課程外，兩場次亦結合國防相關場域參訪，強化教師對國防事務之整體認識。國小場次安排前往空軍飛行訓練指揮部體驗飛行模擬機，並參訪海軍軍官學校及海軍艦隊指揮部，深入了解艦艇運作與海軍教育訓練；國中場次則前往陸軍蘭陽地區指揮部及龍德造船廠，透過單位導覽、甲車試乘與裝備展示，實地認識國防建設與自主發展成果。藉由見學與體驗並行，協助教師將抽象概念轉化為具體可感的教學素材。

教育部表示，期盼參與教師能將本次研習所汲取之專業知能與實務經驗，內化為課堂創新動能，持續發展具在地特色與時代意義的融入式課程，讓全民國防教育在校園中更具深度與溫度。透過循序扎根，引導學生培養理性思辨能力與全民安全素養，厚植社會整體韌性，穩健推展全民國防教育之長遠願景。

本次各障礙類別報考人數分別為：視覺障礙49人、聽覺障礙183人、腦性麻痺66人、自閉症1,025人、學習障礙1,307人、肢體障礙99人，以及其他障礙893人。另加考美術術科考生209人、音樂術科考生5人。為便利考生提前熟悉應試環境，學科考試於3月19日下午2時至4時開放考生查看試場；術科考試則於3月22日（星期日）下午4時至6時開放查看試場。

各考區「考試地點」及「考場座次表」業公告於甄試網站（https://cis.ncu.edu.tw/EnableSys），考生可於應試前至網站專區查詢相關資訊，並於應試當日備妥准考證及身分證赴考區應試。

本次甄試結束後，考生請留意以下重要時程，確保順利完成錄取與報到程序：

一、成績公告與成績單寄發：115年4月24日（星期五）。

二、網路選填志願：115年5月28日（星期四）至6月3日（星期三）。

三、統一分發結果公告：115年6月11日（星期四）。

為串連臺灣生命教育特色，教育部生命教育中心自112年起與國立教育廣播電臺合作製播「臺灣生命教育感動地圖」廣播節目(共計58集)，邀請歷年獲生命教育特色學校、績優人員、優秀行政人員、特殊貢獻人員、終身奉獻人員分享推動生命教育的經驗及過程，形成多元生命故事感動地圖。如：112年教育部生命教育特色學校－長庚科技大學，運用醫護專業，推動健康照護校園；113年教育部生命教育績優人員－新竹縣立中正國民中學莊菁怡老師，以課程傳遞系統化知識，鼓勵學生實踐於生活中，培養正向良善、感恩惜福的價值觀。

為了聚焦生命教育核心素養，結合現今社會重要議題(含：同理心與愛、社會情緒學習、幸福老化、終身學習等)，更以「專題式聲音報導」為主題架構，融合廣播短劇、實地訪談與生命故事敘事等方式，從校園出發，聽見生命教育在社會各個角落實踐的歷程，以深入淺出的方式，描繪出屬於臺灣的感動軌跡。其中，「把希望寫進教育的篇章」以呈現113年教育部生命教育終身奉獻人員－現任佛光山教團系統大學林聰明總校長，個人成長背景影響生命教育推展的歷程；「友善校園-生命教育在自然裡」－新北市山佳國小善用校園自然環境與在地特色，推動「遇見幸福山仔腳」的校本生命教育課程感動時刻。

相關節目內容已放置於「教育部生命教育全球資訊網」（網址：https://life.edu.tw）宣導推廣/廣播節目資源項下，歡迎各級學校鼓勵親師生共同上線收聽，讓教育回歸初心，用「愛」的力量，勇敢追尋心中的「希望」，並以終身學習照亮自己的人生！

1947年二二八事件發生後，各地局勢緊張，當時臺南的地方人士成立處理委員會，希望維持秩序、避免衝突擴大，湯德章律師因同時具有法律與警政背景，被推舉負責維持治安，在動盪的城市中努力協調各方，希望讓社會保持冷靜與秩序。

然而，隨著軍隊進入臺南，局勢迅速改變，湯德章遭到逮捕，並在審訊中遭受嚴刑逼供。即使在極大的壓力之下，他仍沒有供出其他參與者。1947年3月13日，他在臺南被公開處決，年僅四十歲。

多年之後，人們重新回顧這段歷史，臺南市政府在當年的槍決地點設立湯德章紀念公園，每年的3月13日訂為「臺南市正義與勇氣紀念日」，以追思湯德章律師的精神與事蹟；同時國立臺灣文學館所在路段也更名為「湯德章大道」，象徵臺灣民主與自由理念的延續。

今年3月13日也是湯德章律師逝世79週年紀念日，教育部誠摯邀請國人點擊瀏覽「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，認識及了解「正義與勇氣」湯德章律師的故事，理解歷史不是為了停留在過去，而是讓我們更珍惜民主、自由與人權的價值。當我們願意補上這堂歷史課，也就更能理解臺灣走過的道路。

本計畫聚焦當前社會高度關注議題，透過規劃「民主法治及法律基本概念與價值」、「反詐騙預防宣導」、「校園霸凌事件防制」等共15項法治教育宣導主題，並因應數位時代發展趨勢，納入人工智慧、網路科技應用等相關法律議題，同時深耕社區高齡者法治教育，並提供法律諮詢服務，擴大服務對象與面向。

各校發揮專業與創意，依據區域特性與需求，發展多元且具創意之教學模式，將法律條文與抽象概念轉化為貼近日常生活的語言與情境，透過互動體驗與案例討論，提升學生與民眾學習動機與理解度。例如，東海大學針對中小學生「網路原住民」世代特質，結合案例情境模擬與桌遊教案，引導學生認識網路使用相關法律責任；世新大學則以模擬法庭形式，讓學生親身體驗司法程序，並提供社區民眾法律專業諮詢，提升宣導互動性與實務連結；而輔仁大學於今（115）年將延續去年於臺東地區推動法治教育之成果，並跨領域結合醫學院資源，深入偏鄉地區提供整合式服務；國立臺北教育大學與逢甲大學則計畫前往金門、澎湖等離島地區，為當地中小學生及社區民眾帶來豐富且專業的法治教育資源，縮短城鄉差距。

教育部表示，未來將持續支持大學法律系（所）投入社會服務，將法治教育深入更多偏遠及資源相對不足地區，使法治精神落實於校園與日常生活之中，共同營造守法、尊重與安全的社會環境。

教育部指出，隨著時代更迭，許多民眾對這段形塑臺灣民主的重要歷史階段漸感陌生。為了讓歷史知識更貼近大眾生活，並降低理解門檻，「補課了沒」專區透過短影片與延伸閱讀等多元形式，協助民眾逐步認識臺灣的人權發展與歷史脈絡。

「補課了沒」專區內容包含「影片、導讀、延伸閱讀及下一堂課」等單元。專區每月將以臺灣重要的歷史事件或人物為主題推出內容。首堂課以1947年的「二二八事件」為主題，透過整理事件的歷史背景與發展脈絡，協助民眾理解其對臺灣社會的重要影響。

教育部長鄭英耀日前率教育部同仁前往國家人權博物館（景美園區）參訪，透過走讀歷史場域重新認識臺灣的人權發展歷程。現場並由政治受難者陳欽生先生及簡中生先生進行導覽分享，帶領同仁了解威權統治時期的人權歷史，為理解臺灣的人權發展補上一堂歷史課。部長表示：「有些歷史不只存在課本裡，也存在這片土地的記憶之中。當我們願意理解歷史，就更能珍惜現在，也更懂得守護民主與自由的價值。」

教育部強調，面對歷史是希望在理解中學習包容，並更加珍惜臺灣得來不易的民主發展成果。「補課了沒」專區不僅是一個數位學習平台，也希望成為社會大眾重新認識臺灣歷史的重要入口。

「補課了沒？」專網即日起已於教育部官方網站正式上線(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，誠摯邀請國人點擊瀏覽，歡迎也需要更多人一起來補課一起來學習，透過影劇、文學、藝術媒介、走讀觀展等教育文化途徑，同理、共鳴與反思，認識臺灣的歷史與人權發展，在理解歷史的過程中深化對人權與民主價值的認識。

研討會以「國際視野與在地回應：融合教育中社會情緒學習的理論與實踐」為主題，隨著全球教育趨勢邁向多元與共融，社會情緒學習（SEL）已成為特教領域不可或缺的核心環節。故為促進跨國界的學術與實務經驗交流分享，面對特殊教育學生在教育環境中的情緒與社交需求，如何將國際領先的理論架構轉化為符合在地文化脈絡的教學策略，是本次會議的核心目標。

為了落實學術多元性，大會提供「口頭論文發表」與「海報論文發表」2種形式。口頭發表全文以 1萬2,000 字為限，適合深度理論探究或系統性研究分享；海報發表則以 1,200 字為限，鼓勵具創新性的實務案例或初步研究成果發表交流。論文徵稿主題如下：

．探討國際融合教育與社會情緒學習的發展趨勢與啟示。

．探討在地文化脈絡下社會情緒學習的推動策略與挑戰。

．探討融合教育現場中社會情緒學習的課程設計與教學實踐。

．探討學生多元需求下社會情緒學習的支持系統與合理調整。

．探討社會情緒學習與教師專業發展的合作模式。

本次研討會論文投稿方式採電子郵件受理，歡迎各界踴躍投稿，有意者請將稿件傳送至 specialncyu@gmail.com。欲了解詳細徵稿辦法，可掃描活動海報QR Code 或致電國立嘉義大學特殊教育中心（05-2068641）。

學生兵役業務攸關役男權益與國家整體兵役制度運作，長期以來仰賴各大專校院承辦人員與行政團隊的專業投入與用心服務。為肯定第一線同仁在學生緩徵、役期折減、儘後召集及兵役宣導等業務上的辛勞付出，教育部於114年度辦理大專校院學生兵役業務績優評選，經評選後，選出8位績優幹部及20所績優學校，並於兵役節大會中接受表揚。

本次獲表揚之績優幹部包括：本部學生事務及特殊教育司前司長吳林輝先生、修平科技大學張文馨專案助理、吳鳳科技大學王麗敏校安輔導員、淡江大學辛淑儀組員、國立高雄科技大學湯文財約用組員、大同大學黃雨淇案約助理、國立臺北教育大學李法瑞行政組員，以及中信科技大學林崇城行政一級組員等人，皆長期深耕學生兵役業務，展現高度專業與服務熱忱，深獲肯定。

另獲選為績優學校者，共計20校，包括：修平學校財團法人修平科技大學、吳鳳學校財團法人吳鳳科技大學、國立清華大學、銘傳大學、淡江大學學校財團法人淡江大學、嶺東科技大學、華梵學校財團法人華梵大學、中臺科技大學、國立高雄科技大學、慈惠醫護管理專科學校、國立雲林科技大學、實踐大學、大同大學、大華學校財團法人敏實科技大學、德明財經科技大學、國立臺北教育大學、中信科技大學、國立中山大學、台南家專學校財團法人台南應用科技大學及國立體育大學等校，展現各校對學生兵役權益的高度重視與制度化管理成果。

本次兵役節公開表揚，不僅肯定學校與承辦人員在兵役行政上的努力與成果，也有助於促進校際經驗交流，提升整體學生兵役業務品質。未來將持續與內政部、國防部及各大專校院密切合作，精進學生兵役制度運作，強化青年世代對國防安全與國家責任的認同，共同為建構全社會防衛韌性奠定穩固基礎。

為維護學生校外安全與預防犯罪，教育部已建置中央、地方及學校三級校安聯繫平臺，確保縱向通報及橫向協助處理機制。如遇緊急突發狀況，學校除須聯繫警政、消防、民政、社政及衛政等單位協助外，亦應主動向教育部校安中心回報，並於網頁線上填報事件資訊，以利事件協處。

春節期間，教育部特別加強校園安全防護網絡，提供「115年春節期間加強校安具體作法」，請各級單位與學校全面落實執行，並每日即時線上回報校園安全狀況。此外，針對學生參與為期兩天（含）以上的戶外活動（如登山、健行、畢旅、露營等），學校亦應於校安中心網頁登錄活動資訊，以即時掌握學生戶外活動動態及妥善處理緊急突發事件。

教育部特別呼籲家長關注孩子的假期生活與作息，鼓勵從事正當休閒活動，勿受同儕或校外人士引誘慫恿而有偏差行為，如孩子欲利用假期打工，請慎防求職陷阱，避免成為詐騙車手或被詐騙。同時，家長應主動掌握子女的活動處所安全與聯繫方式。若有需要緊急協助或服務事項，可撥打校安中心專線，24小時均有專責值勤人員服務。教育部將與學校及家長攜手合作，共同守護學生的安全，讓每一位孩子都能度過平安、愉快的春節假期。

．教育部校安中心專線電話：(02)33437855、33437856。

．教育部國民及學前教育署校安中心專線電話：(04)37061349。

大專學生社團於課餘時間努力籌備規劃，115年寒假教育部共補助189梯次的營隊活動，由4,851名大專校院學生社團組成青年志工服務隊，分赴182所教育優先區中小學校辦理營隊活動，提供7,541位中小學生免費參加。參與計畫的大專學生社團豐富多元，包含服務性、康樂性、體能性、學藝性及自治性等各類專門領域，由大朋友帶領小朋友們玩轉學習，擴展課外視野及探索正向的課餘興趣外，也藉以發展多元化素養及培養生活適應、問題解決能力。

中國醫藥大學杏服醫學服務隊秉持「長期投入」與「深入當地」的理念，於國中舉辦營隊服務，並延續學期中的家訪活動，帶領服務隊員深入周遭部落，在更了解部落文化的同時服務部落長輩。營隊配合學期中的長期接觸與課輔，能更貼近當地學生的角度，以學員的需求為出發點，每次皆對之前營隊做全面性檢討，以設計出新的主題與活動，不落窠臼並持續帶給學員實質效益與幫助。不僅力求創新、不斷強化營隊內容，更能進行長時間的陪伴與關懷。

國立中興大學基層文化服務社秉持服務社會精神，寒暑假皆前往偏鄉地區國小服務，以戲劇、教案、團康等寓教於樂的方式舉辦育樂營，給予孩童們難忘的寒暑假。本次營隊以「探索並發掘自我」為核心主題，課程設計將從藝術、科學、團隊合作與自我表達等多元面向出發，讓學生在體驗中認識自己的興趣與潛能。同時透過小組合作與成果分享，培養孩子的自信心與表達能力。對於大學志工們，在營隊籌備過程中可學到教案設計、美工、器材使用等實用技能，也提升溝通表達、團隊合作及領導組織能力；更喚起大學生的服務意識，除落實於日常外，亦期待未來能飲水思源回饋社會，幫助更多需要的人。

大專學生社團結合自身專門領域，融入生命、品德、人權及法治教育、性別平等、社區服務、資訊輔導、識毒宣導、美感教育及多元文化等營隊主題，規劃富有教育意涵的活動內容，教育部期盼讓參與的大專校院學生能在過程中培養社會所需多元能力，同時提升教育優先區中小學生的課外活動資源，讓學生社團活動的教育功能得以充分發展。

教育部連續兩年補助大專校院增置或改善身心障礙學生輔導工作場地設施設備計186校次，共計補助新臺幣8,520萬元，學校用於改善輔導空間及動線規劃，增購所需相關設施設備，或充實身心障礙學生輔導E化系統，並有多所學校增置身心障礙學生輔導空間。

如國立高雄師範大學，藉由補助經費改善已有23年歷史的資源教室空間，更換輔導晤談身心障礙學生使用的沙發及汰換自主閱讀區的冷氣空調設備，並購置便攜式智慧投影機，有助辦理多場次特教宣導活動，增進教職員生更認識身心障礙學生特質、協助方式，為校園建構「特」別「心」空間。

國立屏東科技大學經由補助案，因應身心障礙學生團體活動、晤談、課輔、電腦使用、輔導人員辦公需求重劃空間，改善空間不足及動線不順暢狀況，打造資源教室成校園裡另一個家的概念，帶給每位身心障礙學生乾淨明亮、具親近性、生活感及溫馨舒適空間，使學生更方便學習、生活及社交。

中華醫事科技大學以「幸福零距離」為核心精神，改善身心障礙學生輔導環境，將資源教室圖書室全方位再設計，營造多功能成長學習空間，並爭取將原儲藏室改造成身心障礙學生輔導及活動空間，增加使用彈性與活潑度，促進身心障礙學生積極校園參與和社群發展，讓友善與實用從空間感受出發，並將社會情緒學習融入特殊教育現場。

教育部表示，就讀大專校院的身心障礙學生人數逐年增加，顯示我國高等教育朝向更開放與包容的方向邁進，在「看見每一位學生」的教育理念下，讓大專校院成為友善與共融、機會與突破的學習社群，更是人權的實踐與平等的具體落實。期待與大專校院共同打造更友善且可近用的教育環境，讓每一位學生在高等教育中都能獲得支持並展現自身潛能。

教育部為因應113年3月8日性別平等教育法及校園性別事件防治準則修正施行，校園性別事件調查範圍擴大，調查專業與品質更加重要，於114年11月邀請學者專家、學校代表及律師召開2次諮詢會議，增修校園性別事件調查專業人員初階、進階及高階培訓課程為84小時，包括將「性平三法修正重點」、「跟蹤騷擾防制法」、「被害人創傷知情」、「兒童、少年、特殊教育學生及多元性別差異當事人訪談技巧」、「性別平等教育法第2章及第3章之事件調查處理程序」融入各階培訓課程主內容綱要，增加授課時數，於115年1月30日發布，並辦理115年度培訓計畫。

教育部期透過增修培訓課程，提升校園性別事件調查處理專業知能與性別平等意識，並持續落實調查小組客觀、公正、專業之原則，以維護校園性別事件調查之程序正義，建立性別平等的友善校園。

記者會邀請柯慧貞臨床心理師（同時也是亞洲大學副校長）解析兒少過度使用短影音的原因及對策；高淑芬副院長（同時也是國立臺灣大學醫學院精神科特聘教授）以短影音對兒童青少年認知、情緒行為與身心健康的影響，提出三級預防策略，從初級預防的家庭、學校及促進健康的休閒活動、次級預防的辨識高風險遊戲行為，以及三級預防的成癮整合性介入，強化兒少心理韌性。

賴宜均主任則是臺中高工輔導主任，同時身為家長，在會中分享親子溝通技巧，認為家長的「陪伴比說教還重要」，當孩子遇到網路危險能「第一時間向家長詢問、討論」；而桃園市南崁國中羅珮勻老師分享引導學生「理性思辨、討論及查證短影音影響」的教學實務經驗。

教育部資訊及科技教育司邱仁杰代理司長則指出，澳洲、馬來西亞、丹麥、法國等國家已完全禁止兒少使用短影音平臺（含社群平臺），並訂有罰款，以澳洲為例，禁止16歲以下兒少使用，平臺違規最高可罰10億臺幣；其他國家則透過年齡限制或家長同意機制，保障兒少在網路上的安全。

朱常務次長俊彰表示，數位發展部已警示抖音、小紅書、微信、微博、百度雲盤等APP具資安風險，且Tik Tok因具有害兒少身心內容而遭多個國家開罰，依資通安全管理法第11條規定及兒童及少年福利與權益保障法第43、46-1條規定，針對上述六個具高度資安風險、具有害兒少身心內容的高風險APP，教育部依循103年起定期透過不當資訊防護系統作法，採取下列校園內網路防護措施包含：公務設備禁止下載安裝使用、中小學臺灣學術網路（TANet）不提供連線服務，並新增教育部所屬機關學校iTaiwan無線熱點不提供連線服務；另警示學習活動避免使用高風險APP，強化教材選擇適切性，並鼓勵運用本部「不迷小紅書，青春不迷途」、「短影音識讀站」等教學資源。

同時教育部國民及學前教育署戴淑芬副署長、衛生福利部陳柏熹司長說明協助降低高風險APP影響的四大支持措施：

一、衛生福利部提供支持服務資源：建置網路成癮專區、「心快活」心理健康學習平臺，建立正確觀念與自我覺察；設有1925安心專線、性影像處理中心、謝謝你跟我說─文字協談服務，提供危機介入與數位支持；透過社區心理衛生中心、青壯世代心理健康支持方案，提供專業資源支持網絡。

二、持續強化媒體素養教育：訂頒「數位時代媒體素養教育白皮書」，透過「數位時代媒體素養教育中程計畫」（112-115年），持續以分齡、分眾、分管道多元策略，提升學生媒體識讀能力。

三、擴大鼓勵學校推動戶外教育及社團活動：將於115年度專案經費支持學校發展戶外教育課程，並鼓勵學校推動跨校及社區合作以擴大社團量能，協助家長/學生轉移社交活動重點。

四、提供推廣家長守護數位工具包：教育部推出免費數位工具包，結合三大電信業者、各縣市家庭教育中心及數位機會中心，協助家長設定App使用時間管理及過濾不當內容等重要功能。

朱常務次長俊彰強調，教育階段當更加重視兒少心理健康，引導兒少在網路世界與現實生活之間取得良好平衡，並善用學校輔導專業人力與資源或結合衛福部等機關的整合性服務，依兒少需求提供多元支持與適切介入。未來教育部將持續與各部會、學校及家長攜手合作，以理解與支持為核心，強化陪伴與溝通，共同為兒少營造更安心的學習與成長環境。

中原大學表示，特殊教育學生在學習與生活歷程中，常面臨情緒調節困難、表達受限及人際互動壓力等問題。表達性藝術療育課程以藝術創作為核心，結合多元媒材創作等方式，提供非語言且安全的表達管道，協助學生在無壓力的情境下抒發內在感受，建立自我理解與自信。本課程由具備專業背景之教師與輔導人員共同規劃，依學生個別需求進行活動設計，並透過團體互動歷程，引導學生學習情緒辨識、表達與調節策略，增進同儕理解與支持，以及教導自我想法之表達與社會技巧。

中原大學特殊教育系陳彥瑋助理教授指出：有學習障礙學生因學習受挫導致拒學，並對2D媒材產生抗拒，經過課程引導，藉由輕黏土創作及專業輔導，已開始接受與欣賞自己的「獨特性」，並重回學校上課。另外，也有情緒行為障礙學生，在凹折鐵絲過程中發現可以創作成各種花朵作品，並覺得凹折施力的行為，有助於自我情緒抒發，甚至在學校園遊會義賣活動中將作品售出，因此感受到他人的肯定。參與學生及家長普遍反映，課程有助於舒緩情緒壓力，提升表達意願與人際互動的安全感，對其校園適應與學習投入皆產生正向影響。

教育部表示，近年持續推動大專校院特殊教育支持措施，鼓勵學校發展多元且具彈性的輔導方案，回應不同障礙類型學生的實際需求。表達性藝術療育課程不僅兼顧情緒支持與能力培養，也符合以學生為中心的支持理念，有助於學生自我覺察、情緒管理及社交技巧等能力培養。

近期警方查獲「大麻」、「依托咪酯」等毒品，偽裝混入電子煙油之涉毒案件驟增，學校應提醒學生提高警覺，識讀通訊軟體或社群平臺可能隱含的販毒訊息，勿接觸電子煙或來路不明的藥品，同時不可接受他人請託代拿、代送物品，持有、販賣、轉讓、提供或代為攜帶毒品，均涉及刑事責任；如有疑慮，請與師長或學校聯繫，亦可洽毒品危害防制中心(諮詢專線：0800-770-885請請你、幫幫我)協助。

此外，校外交通意外事故為影響學生人身安全的重要風險因素，提醒學生應確實遵守交通規則，並留意大型車輛視線死角；夜間或天候不佳時，更應提高警覺，避免超速、疲勞駕駛及違規行為；並可運用交通部「道安總動員」（網址：https://roadsafety.tw/SchoolHotSpots）了解校園周邊生活圈之危險路口及路段，提升防禦性駕駛觀念。

各級學校值勤人員應堅守崗位，掌握學校及學生安全狀況，若獲知學生發生意外事件，請依「校園安全及災害事件通報作業要點」規定實施通報，若情況緊迫或須協助事件應先行以電話通報教育部校安中心（專線電話：02-33437855、33437856），或教育部國民及學前教育署校安中心（專線電話：04-37061349），校安中心均有專責值勤人員24小時輪勤。

「各級學校115年寒假期間學生活動安全注意事項」宣導主題亦包含工讀安全、活動安全、校園及人身安全、居住安全、宣導資訊素養與倫理教育、網路賭博、防制犯罪預防、校園傳染疾病及師生健康、自殺防治等宣導主題，詳情可至教育部詐騙防制專區（https://www.edu.tw/AF/Default.aspx）參閱。

為因應學生輔導需求，強化校園心理支持系統，專科以上學校專任專輔人員配置，由1200：1調降至900：1，有很多新進專業輔導人員將進入大專校院服務，因此教育部針對校園常出現的議題規劃本次研習，期待能讓這群生力軍在進入校園時能有更充分瞭解校園環境。

本次研習由國立陽明交通大學承辦，研習首日，由國立政治大學身心健康中心王素芸主任介紹「學校輔導工作政策及相關法規」，介紹大專院校專業輔導人員角色任務，並說明校園中輔導相關的工作重點、法規等；淡江大學諮商職涯暨學習發展中心宋鴻燕主任說明「學校輔導工作倫理守則」，說明學校輔導倫理的重要性、專業界線並舉例實務議題進行討論；實踐大學諮商輔導中心彭韻治主任講授「輔導體制組織配置與危機事件心理輔導介入處遇」，介紹校內危機議題、挑戰及介入時機及模式；中原大學諮商中心葉安華主任講授「跨專業轉介(銜)網絡合作機制」，介紹依個案的狀況與需求逐步建構輔導網絡進行系統合作，提供協助促進網絡發揮功能，共同協助個案。

第二天則由世新大學諮商中心黃小玲主任講授「校園常見精神疾患辨識與憂鬱自傷防治」，介紹校園常見精神疾患及於校園內應如何處遇、通報與轉介，及如何建置自殺防治安全網與資源合作機制；東吳大學健康暨諮商中心 王佳玲主任講授「校園性別事件辨識、諮商介入與資源連結」，介紹校園性別事件的法律界線，並提醒輔導人員在事件處理機制中的關鍵角色及處遇與支持措施；國立陽明交通大學健康心理中心程千芳主任講授「校園衝突事件之處遇與預防因應」，介紹校園常見的危機衝突事件及其多元成因與因應；最後並由四區輔諮中心召集人分組帶領學員討論及經驗分享與交流，並學習自我關照。

本研習課程邀請大專校院資深主任及相關領域學者專家擔任講師，協助學員認識大專校院學生輔導工作環境與相關的法令規範及如何與組織、系統合作。教育部期待藉由此次研習活動，提升輔導實務專業知能及資源連結，同時增進新進專任專業輔導人員互動與交流，形成支持系統，提升整體諮商輔導工作的服務品質。

在制度面向上，教育部委託國立臺灣大學人口與性別研究中心設置「大專校院性別主流化資源中心」，以夥伴學校模式協助各校建立推動機制，發展符合高教特性的課程與校務檢視工具，並透過性別統計、性別分析、性別影響評估與性別預算等工具，強化校內政策決策的性別敏感度。110至114年間，參與計畫之大專校院逐年增加，性別主流化已由試辦性質，轉為校內常態化治理流程。

以中山醫學大學為例，該校結合醫學與健康照護專業，將性別觀點融入課程檢視與校務決策流程，並透過校內跨單位協作，強化性別敏感度於教學與行政實務中的落實。該校參與相關培訓與經驗分享活動之教職員回饋滿意度達九成以上，並實際促成課程內容調整及校務規劃納入性別分析，提升校務行政決策品質與校園性別友善度。

國立彰化師範大學則以行政治理為核心，系統性檢視校級委員會與主管結構的性別比例，並結合性別預算工具，回應校內性別落差議題。透過分區會議與校內工作坊，該校逐步建立跨單位合作模式，推動成果顯示，參與人員對相關活動之滿意度亦達九成左右，並具體促成性別觀點納入整體校務發展計畫及人力培育制度，提升決策透明度與公平性。

教育部表示，性別主流化不僅是單一措施，而是高等教育治理的重要基礎工程。未來將持續深化性別主流化並協助夥伴學校建置校內推動機制，並由輔導計畫委員到校提供諮詢與實務建議，引導夥伴學校將性別觀點系統性納入校務發展計畫、預算編列與績效評估，並透過數位資源與引領校際交流分享及整合，擴大政策影響力。

教育部為發掘推動生命教育具特色之各級學校學校及人員，自103年起辦理表揚活動，透過公開頒獎、經驗交流等方式，讓生命教育的量能從個別學校逐步發展成區域特色，至114年度共計表揚特色學校141所、績優人員174位、優秀行政人員19位、特殊貢獻人員9位、終身奉獻人員1位。

為串連臺灣生命教育特色，教育部生命教育中心自112年起與國立教育廣播電臺合作製播「臺灣生命教育感動地圖」廣播節目(共計59輯)，邀請歷年獲生命教育特色學校、績優人員、優秀行政人員、特殊貢獻人員、終身奉獻人員分享推動生命教育的經驗及過程，形成多元生命故事感動地圖，相關資訊均可至「教育部生命教育全球資訊網」（網址：https://life.edu.tw）參閱。

歡迎各級學校鼓勵師長們一起參與「115年教育部生命教育特色學校及績優人員」遴選，讓用心被看見，讓感動成為教育持續前行的動力！相關遴選辦法，請參閱「教育部學生事務及特殊教育司網站」(https://reurl.cc/MRRVZW)。

輔仁大學-秉持全人教育理念，培育有才有品的優質人才

輔仁大學整合校內資源，創建溫馨友善、創新多元的學習環境，舉辦富有意義的傳統儀式與活動，如新生開學「叩門禮」、校慶感恩活動以及畢業典禮謝師禮，並推動通識涵養課程提供全面人文素養、服務精神的融滲式教學，包括大學入門、人生哲學及專業倫理，將理論與社區服務實作結合。

在課程外兼顧學生多元需求，跨單位辦理多元創新的品德教育相關活動，全人教育課程中心辦理倫理個案分析及微電影競賽；服務學習中心舉辦永續發展講座；臺灣偏鄉教育關懷中心結合中華電信、勇源文教基金會等資源，長期關懷弱勢偏鄉學童教育；學生事務處辦理社團領導培訓、文化參訪、特教體驗等多元活動，為落實大學社會責任的公民實踐，辦理學生代表改選與研習，提升公共事務參與能力與民主法治精神。服務性社團深入偏鄉、矯正機構等，培養團隊合作及同理心，在助人過程中重新認識自我，培養學生領導力、同理心與社會責任感。

中國醫藥大學-微笑、友善、感恩

中國醫藥大學以「全人教育」為願景，持續透過醫藥專業服務學習課程與多元活動推動品德教育，培養學生面對專業抉擇時的正向價值判斷。此外，也鼓勵學生參與基層健康促進、醫藥營養衛教、長照關懷及偏鄉社區服務，透過實踐專業所學，深化社會責任感，使品德教育從日常落實。

為兼顧學生多元學習需求，該校提供社團活動、跨領域課程、偏鄉服務等多樣化的管道，讓學生都能依興趣與專長找到發揮的舞臺。近年來更強調將「永續發展」理念融入服務與學習中，如社區藥學服務中推廣正確用藥、資源永續與健康促進，讓學生了解如何在專業實踐中回應社會與環境的永續需求。

樹德科技大學-在學術中展現知性、在服務中體驗快樂、在實踐中孕育希望

樹德科技大學積極建立跨域夥伴關係，攜手社區與政府單位，共同推動「公車進校園計畫」，每日逾250班次便利師生與居民交通，降低事故並響應節能減碳；整合行政、警政、衛政、文化及公益團體資源，配合「三好」核心價值推廣；串連高雄學園五校聯盟，資源共享與產學合作。

透過「大學領航課程」，協助新生迅速適應校園並培養品德觀念；以「友善食農」為主軸舉辦講座與工作坊，推動惜食減廢與環保行動；宿舍生活中則規劃二手衣共享、減碳手作與學習角落，培養永續精神與共享文化；更帶領學生走入社區，推動代間共學及環保創作，促進同理心與責任感，並以志工服務結合課程與認證，培養學生關懷力與利他力，逐步形塑「志工大學」的核心價值。

學校規劃專題講座，邀請專業師資引導學生反思品德與社會責任；透過自治活動與服務學習，培養公民意識、團隊協作與公共參與能力；結合法治與多元文化教育，建立誠信、尊重及國際視野；並在校園日常推廣善行與感恩，營造友善氛圍，落實「以愛為本、品德為基」理念。

教育部期待各校發揮「教育部品德教育促進方案」政策推動理念，結合地方及學校特色，採取「跨教育階段別合作」、「與社區合作」及「與民間團體合作」的方式，實踐「自發、互動、共好」的精神，孕育學生具備有品德、富教養、重感恩、懂法治、知廉潔、尊人權的現代公民素養，促使品德教育由學校教育擴展到家庭教育與社會教育，讓社會更朝美好良善發展。

教育部指出，學生假期外出與返鄉移動頻繁，應確實遵守交通規則，騎乘機車、自行車或微型電動二輪車時，務必配戴合格安全帽並留意大型車輛視線死角；夜間或天候不佳時，更應提高警覺，避免疲勞駕駛及違規行為。各級學校亦應持續透過多元方式加強交通安全宣導，協助學生建立正確的防禦駕駛觀念。

此外，教育部提醒學生提高警覺，防範年末常見假投資、假打工、假中獎及購物詐騙，切勿輕信不明訊息或連結，涉及金錢或個人資料時，務必審慎查證，如有疑慮可撥打165反詐騙專線諮詢；並呼籲學生拒絕毒品與不明物質，避免進出治安疑慮場所，外出活動宜結伴同行，主動告知親友行蹤，以降低風險。另請學校持續關懷校外賃居學生，提醒留意用電、用火及瓦斯安全，保持通風，避免一氧化碳中毒等意外。

針對近期公共運輸場所發生之治安事件，教育部提醒學生於人潮密集場所應提高警覺，留意周遭環境及可疑狀況；搭乘大眾運輸工具時注意自身安全，如遇突發狀況，應優先保護自身並配合現場人員指引迅速避離，必要時即時通報警政或站務人員。

教育部表示，年末及寒假期間學生校外活動增加，安全風險相對較高，將持續結合相關部會、地方政府及學校，完善校園內外安全維護作為，並呼籲家長與學生保持良好溝通，關心假期生活與外出情形，遇有安全疑慮時主動尋求協助，共同守護學生平安過節、安心學習。

本次工作坊由教育部主辦，國立嘉義大學與國家教育研究院共同承辦。上午由教育部吳林輝司長出席開幕致詞，說明中央推動合理調整政策的核心目標與未來規劃，並強調合理調整是推動融合教育重要的一環，它並非只是特殊教育的事務，而是需要整體教育系統來共同面對。合理調整是一種以學生為本的教育制度設計，各教育主管機關需主動整合行政資源，建立對話與執行的制度基礎。

教育部表示，112年《特殊教育法》修法已明文納入合理調整相關規定，不得因拒絕提供合理調整而造成對學生的不平等待遇。為協助各教育階段學校及幼兒園具體落實，教育部委託國立嘉義大學辦理政策研究與實務調查，彙整國際法制與國內現場經驗，期間透過邀請普通教育及特殊教育之專家學者、校長、主任、教師、民間團體、學生、主管機關等共同參與，歷經30場座談、諮詢會議及公聽會，以凝聚共識。

合理調整是實現教育平權的關鍵機制，不僅攸關身心障礙學生的學習權益，更是整體教育體系邁向多元與包容的重要制度設計。教育部期盼各級教育主管機關能以本次工作坊為契機，據此規劃具體推動策略，統合跨處室資源，建構申請、對話、執行、追蹤的合理調整機制，真正落實CRPD與特殊教育法之精神，打造更公平的教育現場。

本次獲表揚計有9位績優人員及8所特色學校(包括大專校院3所、高級中等學校1所、國中1所及國小3所)，並於現場揭曉微電影得獎團隊，本次微電影競賽共計33件參賽、16部入圍影片角逐金牌獎座。

教育部學務特教司許嘉倩副司長表示，感謝為了教育共同努力的每位夥伴，運用各種貼近生活方式，陪伴孩子成長；從本次入圍的微電影作品，更可看出年輕世代勇於面對自我及關注生命議題的細微與創意，也觸發生命教育推展的多種可能，而在面對挑戰與困境時，也可以透過自我覺察與對話，適時給自己一個溫暖的擁抱，更期許大家以終身學習照亮自己的人生，教育部也會持續成為大家最溫暖且堅強的後盾，共同為教育的未來攜手前行。

有關生命教育特色學校及績優人員特色事蹟如下：

一、特色學校：共8所學校獲表揚，其中澎湖縣湖西鄉龍門國民小學透過學校教學社群，統整校訂生命教育主軸課程；再結合假日「大小龍眼親子團」，讓家庭成為生命教育的夥伴，如：與臺電合作復育在地「澎湖茡薺」，並將收成分享給獨居長者，透過食農教育結合在地文化及傳承，讓教學落實於社區生活中；臺南市立後壁國民中學融合在地文化、藝術與服務，打造溫暖有光的學習環境。推動高關懷課程、ISP計畫與多元彈性課程，如陶養課程體悟「慢、靜、敬」生活哲理、美力人生英文走讀家鄉、後壁小子愛玩客結合行銷家鄉與科技農業PBL課程、懸絲偶戲演譯生命故事，更透過HB愛行動與社區服務，學生以行動傳遞善意，在偏鄉綻放勇氣與光芒；桃園市立平鎮高級中等學校秉持「鎮是我，培你更好」理念，落實師資專長授課，穩健教學與課程發展，如：將生命教育融入國文，規劃校訂必修「生命書寫」課程；透過跨處室合作，優化非正式課程量能；善用「桃園國際城，教育科技遊」在地學習平臺，將生命教育結合社會情緒學習教育，開設線上跨校選修課程，促進教學資源共享；臺北醫學大學成立跨處室生命教育推動小組，透過課堂教學、學生輔導、社會實踐及跨領域合作，建構多元而完整的生命教育體系，其中大體老師家屬訪談與英靈追思紀念活動，教導學生發揮同理心，藉由升起的感恩心境，減少面對大體解剖的擔心焦慮，提升學習效益，全校傾力培養具人文關懷素養之未來醫事人員。

二、績優人員：共9人獲表揚，其中桃園市楊梅區高榮國民小學附設幼兒園姜欣怡教師在日常生活實踐生命教育，結合唸謠與文化體驗(客家語日常對話、闖關遊戲等)，啟發幼童尊重與文化包容的多元性；關懷與同理從互動開始(關心受傷的同學、照顧剛入園的弟弟妹妹等)；親子互動的小貼心(結合節日，讓孩子運用創意每日接送的家人及長輩們，表達感恩與感謝)；彰化縣社頭鄉朝興國民小學陳欣佑教導主任推動「悅聽新聞、揚名主播檯」、「我的未來我做主」、「朝興書院小夫子學堂」等課程，引領孩子發現自我，勇敢追夢，並透過「青銀共融」，讓學生陪伴獨居長者，實踐學習、愛與責任；新北市立五峰國民中學梁禮昇學務主任透過橫向聯繫與跨處室合作，攜手導師與輔導室等量能，建構融合教育與學生支持系統，讓學校成為守護孩子、家庭與社區最可靠的夥伴，並鼓勵學生做中學，為學生開啟多元夢想的出口，假日亦擔任「山友趣」山團視障者登山陪伴志工，一起看見彼此心中的風景；國立曾文高級農工職業學校教師黃維如融合食品科與生命教育設計教案，讓學生從技藝中發掘自我價值，帶領學生走出課室，結合藝術創作梳理與舒緩青少年成長困惑，更將深耕多年的班級經營智慧轉化為生輔組長重要養分，引導學生覺察自身生命歷程，在迷惘中看見方向並重建信心，營造充滿信任與支持的校園環境；美和學校財團法人美和科技大學李長燦助理教授結合社工專業，開設「正向心理與應用」、「情緒與壓力調適輔導」等課程，引導學生探討生命的議題，再以關懷陪伴和實作體驗的教育方式讓學生自我覺察，進而重新認識自己，找到自我價值並翻轉自己的生命，在課堂上時常鼓勵學生「知識可利用AI獲得，生命的體驗則需要自己實踐和反思！」。

教育部表示，期待在「教育部生命教育推動方案」的帶動下，學校可結合在地特色，發展校本課程與活動，讓孩子從地方歷史與生活經驗中理解生命的延續與價值，學會自我探索與承擔社會責任，找到人生方向與自信。

教育部朱俊彰常務次長致詞時表示，國際身心障礙者日提醒社會，「障礙」多來自環境而非個人，因此建構友善且具回應性的學習空間，是高等教育共同的使命。他指出，融合教育、合理調整與通用設計是我國持續推動的政策核心，「讓每一位學生被看見、被理解、被支持」，正是教育公平的基礎。朱常務次長並感謝各校特教主管長期投入，讓支持服務從協助個別學生逐步延伸至校園整體系統，展現高等教育在落實身心障礙者權利公約（CRPD）精神上的努力。

本次會議首先由國立嘉義大學陳明聰教授以「落實合理調整，促進學習參與」為題進行專題報告，說明合理調整需依據學生具體需求調整支持措施，同時兼顧必要性與比例性，使學生能在公平條件下參與學習，並維持課程品質。

面對校園中情緒行為議題的複雜性，國立雲林科技大學陳斐娟主任則以「從特殊生校園危機處理談校內團隊合作」分享經驗，強調危機事件需透過清楚流程、跨單位協作與情緒調節協助來降低風險，讓校園支持系統更具韌性。

本次亦規劃四組分組討論，分別探討「身心障礙學生個別化支持服務與合理調整」、「大專校院推動身心障礙學生就業輔導」、「特教生性平教育與性平事件處遇」及「資源教室與輔諮中心協作模式」。與會代表分享跨單位合作的具體作法，包括評估流程調整、課業支持措施、預防性平教育與就業銜接策略，促進各校在制度與方法上更具前瞻性。

教育部表示，112年完成的特殊教育法全面修正，已明確要求強化融合教育、支援服務與合理調整，本次主管會議即是政策落實的重要推動工程。透過跨校交流與經驗分享，能更深入掌握現場需求，並為後續政策精進奠定基礎。

值此國際身心障礙者日，教育部呼籲社會大眾共同關注身心障礙學生的學習與生活需求。未來亦將持續與各大專校院攜手，打造更安全、友善且可近用的教育環境，讓每一位學生在高等教育中都能獲得支持並展現自身潛能。

各校計畫具學校特色，其中，國立臺中教育大學透過統計學生使用諮商中心服務，與通識中心合作開設「情緒管理與自我照顧」通識教育課程，幫助更多學生認識情緒、增進自我覺察能力以及學習有效的自我照顧和情緒管理方式。成功吸引到平時較少關注諮商中心相關活動，又或者課後無時間來參與活動的學生，有效達到推廣心理衛生健康知識與提升自我照顧能力的目的。

中華醫事科技大學搭配校慶週推出心理健康活動，學輔中心舉辦以心理健康為主題的推廣活動，內容涵蓋性別、生涯與心理健康三大主題。透過闖關遊戲，學生得以輕鬆地學習相關知識以及自我覺察，並藉此建立對學輔中心的親近感。活動現場氣氛熱烈，學生在完成每一關後，能更深入地認識自我，也更了解心理健康的重要性。

輔英科技大學整合校內資源，以「5H」核心理念（健康課程、健康休閒與關係、健康飲食、健康運動、健康心理與心智）深化校園，從心理健康的認知、情感、行動、健康與環境五大面向，致力構建一個全員關懷輔導的心理健康促進環境。

中山醫學大學在推動校園心理健康促進計畫的過程中，累積豐富的實務經驗，也反思未來可精進的方向。校內系統合作是重要關鍵，心理健康議題需整合全校教學與行政單位、通識教育中心、校安中心、宿舍輔導等單位，共同守護校園安全與學生的心理健康。活動設計亦需配合學生心理健康需求的多元化，結合創新元素，貼近學生的生活背景與興趣，讓學生在體驗中增強心理韌性，達到以人為本，提升校園心理健康的目標。

教育部期盼大專校院持續發展具學校特色的社會情緒學習與校園心理健康促進計畫，提升學生心理韌性，並協助學校人員提升專業知能、增加敏感度，期師生共同營造溫馨關懷之校園氛圍。

嘉義市東區宣信國民小學成立以品德教育為基礎的多元社團、舉辦育樂營、開辦讀經班、情緒教育課程等，讓孩子從多元學習中潛能開發，在群性互動中學習品德教育；訂立品德教育九大核心價值，推動每年級品德教育課程並編寫課程計畫，深耕品德教育核心價值以培養全人教育；再以校慶主題連結社區關注品德學習；連結警察局承辦全市友善校園週宣導打詐、反毒；配合中秋節辦理減塑雙語闖關活動以共榮學校與社區發展；另為更彰顯教育正義的品德學習，113年起參加國際特奧融合學校推廣並參與簽署合作學校，辦理身障體驗特教宣導週，將品德建立在愛的基礎上，以尊重關懷的態度營造溫馨校園。

臺中市立育英國民中學從理念奠基，凝聚全校師生與家長共識，集思廣益擬定實施策略，重視境教等情境佈置，形塑校園文化，如藉由校刊、FB粉絲專頁與校園LED電視牆，將品格理念廣泛傳遞；再透過「領域共備會議」以及「教師學習社群」研討，將品格教育融入各領域課程以及彈性課程；該校品格教育設計具系統性與階段性，依年級規劃三大核心品格：一年級「負責（自律、積極）」、二年級「尊重（禮貌、同理）」、三年級「關懷（互助、服務）」，讓學生在三年的學習歷程中，從自我管理到尊重他人，再到關懷社會，逐步內化核心價值，並以親師合作及社區參與，擴大品格教育的力量。

新北市立永平高級中學前往馬來西亞姊妹校展開國際志工服務，至老婦院陪伴老婆婆共餐，至兒童殘障院、華人小學，進行彩繪牆壁課程及品德、科學育樂營，透過多元服務，培養學生國際競合力，實踐社會關懷；每年最後一個上課日，永平師生以飢餓12小時來渡過，捐出餐費給世展會，幫助弱勢貧童，學習感恩、惜福、關懷、行善等品格，至今已舉辦17年，成為永平人共同回憶；該校亦與沛德文教基金會合作，規劃以品德教育為根基的彈性課程教學，對應SEL內容，結合導師班級經營，教授七個習慣以培養學生由個人至公眾成功的品格習慣；又與新生代基金會合作，將「品德思辨咖啡屋」納入新生訓練，引導高一生探討誠信、尊重、責任等核心價值，培養思辨與判斷力。高二舉辦福音園探索教育，透過挑戰與合作凝聚班級，並在反思中培養傾聽、勇敢、責任與抗壓力等品格。

長庚科技大學結合SDGs全方位實踐品德美，推動跨域自主學習課程，強化學生永續行動力與品格實踐；該校將品德融入全人教育，斥資近7億元，打造「下課後-我的全人時代」跨域學習場域，結合「社團六大神獸創作策展」及共創「SEL微笑幸福力藝術空間」，培養生活藝術美；更鏈結長庚科大SEL五年推動計畫，推動「導師班級輔導餐盤課程模組」，提升學生多元適應力與學習韌性；並建構創新與評量機制，透過「品德美感涵養與經驗問卷」評估，提升品德美感及人際互動；加上推動「未來存摺」人才培育計畫，以學習、人際、健康、科技、永續五大面向，對應六大關鍵能力，全面培育具品德、專業與社會責任感的健康照護人才，實踐知行合一的教育理念。

教育部表示，學校透過不同的策略和多元活動，積極推動品德教育，實踐教育目標，使學生能夠成為更好的自己並為社會做出貢獻。期待各校發揮「教育部品德教育促進方案」政策推動理念，結合地方及學校特色，採取「跨教育階段別合作」、「與社區合作」及「與民間團體合作」的方式，實踐「自發、互動、共好」的精神，孕育學生具備有品德、富教養、重感恩、懂法治、知廉潔、尊人權的現代公民素養，促使品德教育由學校教育擴展到家庭教育與社會教育，讓社會更朝美好良善發展。

教育部學生事務及特殊教育司吳林輝司長於致詞時表示，因應教官離退，校安人員逐漸取代軍訓教官成為校園安全防護的主要力量，工作範圍從防毒守護至夜間執值，涵蓋校園生活最重要的領域。教育部期望未來能有更多優秀人才加入校安人員的大家庭，共同為學生安全的學習環境而努力，讓校園守護更加溫暖。

德明財經科技大學黃力服務18年，擔任校安中心主任暨生輔組長，於96年10月任職校安人員迄今，校安工作經驗豐富，熟悉校內事務，任何緊急突發事件均能當機立斷有效處理。曾獲教育部友善校園優秀學務人員獎、傑出學輔主管獎及任滿7、12及15年資深續任生輔組長獎，帶領學校校安團隊持續成長，深獲佳評及長官信任。

國立臺南大學劉碧鈴服務近10年，長年投入學生輔導及校園安全維護，工作認真負責。曾獲教育部友善校園南區傑出學務人員獎、自校行政業務績優暨創新人員獎及年度考績績優人員。此外，在校安工作本務外，擔任「南大親善大使團」指導老師，連續五年帶領學校親善大使參與國慶大典禮賓人員接待工作，鼓勵學生積極參與校外服務，其表現深獲肯定。

南臺科技大學關長順服務逾5年，主責「防制學生藥物濫用」業務，帶領學生志工深入中小學推動反毒教育，實踐「大手牽小手、學生服務學生」之精神，並連續8年榮獲教育部「防制學生藥物濫用」績優大專校院殊榮。陪伴多位高關懷學生及處理校內緊急事件等，充份發揮校安人員專業能力並為「校園零毒品」之目標而持續努力。

馬偕醫學大學葉瀚陽服務10年，協助多起校內重大校安事件及各項評鑑與研討會，展現高度責任感及危機處理能力。主辦之交通安全業務評鑑甲等、擔任校安訪視委員，並榮獲校內績優人員殊榮。十年來堅守崗位，積極投入校安工作，深感校安工作不是一個人的戰鬥，是整個校安體系的合作與相互扶持，在學校支持下，校安工作邁向制度化與專業化，堅定自己定位與責任。

國立彰化師範大學黃永助服務13年，主責「交通安全」及「防制學生藥物濫用」工作，協助處理多起校安緊急事件，任內獲得中區友善校園獎傑出學務人員獎、獲學校績優約用人員評選特優獎、連續三年獲教育部評選為防制學生藥物濫用績優學校等殊榮，並擔任「防制學生藥物濫用」服務學習模式志工培訓講師，以及自主辦理「機智拒毒生活—校園巡迴特展」，投入防制學生藥物濫用工作不遺餘力。

弘光科技大學王璿綸服務13年，主辦多項全校性學生事務，秉持主動服務精神，協助學生解決問題，以確保全校師生安全為座右銘。以賃居服務、交通安全及品格教育為工作核心，榮獲教育部及其他中央機關共計6項獎項肯定。帶領團隊參加競賽，榮獲自主管理品質精進成果發表暨競賽活動第1名及第3名佳績，協助校內凝聚員工智慧與自我啟發，並利用品管思考模式及改善手法來解決工作中所遇到的各類問題。

時代不停變化，校園安全維護工作及學生事務更加多元。教育部除透過「大專校院績優暨資深優良校安人員」表揚活動，向全國辛苦的校安人員致謝外，並期待更多的有志之士一起加入推動校園安全工作的行列。

大專校院全民國防教育資源中心辦理師資增能培力研習之核心目標，在於提升大專校院全民國防教育師資之專業能力與教學品質，使授課教師能掌握國家安全環境變遷、國防政策趨勢及全民防衛精神內涵。透過教育部推動師資專業成長之機制，得以強化學校端國防教育課程與國家政策之連結，進而培養具備現代國防觀念、科技戰力認知與民主防衛素養之青年學生。

本次研習採線上與實體並行之混合式模式，提升參與便利性並擴大師資增能之彈性，另邀請專家學者針對國防政策、國際情勢、軍事安全、資訊戰與認知作戰等核心議題辦理專題講座，並結合大專校院全民國防教育五大領域課程進行政策解析，協助教師掌握最新國防情勢脈動與教學重點，強化其在理論與實務上的專業能力。

面對當前複合式威脅、資訊戰與假訊息不斷升級的國際環境，大專校院在培養青年學生的關鍵思考能力與民主韌性上扮演重要角色。本次增能培力研習將國防安全、認知作戰與媒體素養教育融為一體，透過實體與線上同步方式，使更多教育人員能即時吸收最新國防資訊與教學策略。未來，資源中心將持續推動各類師資增能與專業培訓活動，攜手各校共同打造更安全、更具韌性的校園環境，並深化全民國防教育在高等教育階段的推展與成效。

本甄試採網路報名，考生須於本甄試網站（https://cis.ncu.edu.tw/EnableSys）登錄報名資料，並於期限內完成繳費及郵寄報名表。報名程序及繳費方式，請詳閱甄試簡章或至網站查詢。

本甄試依障礙類別、學制別及類（群）組別分組報考，非屬視覺障礙、聽覺障礙、腦性麻痺、自閉症、學習障礙或肢體障礙的身心障礙考生，請報考「其他障礙生」組。報名完成後，不得要求變更學科考區、術科考區、是否加考術科、學制別或類（群）組別，考生應於報名時仔細確認各項資料。

為配合試務作業安排，北部（一）至北部（四）考區之考生依障礙類別及學制別劃分如下：

北部（一）考區–視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙及其他障礙考生；

北部（二）考區–學習障礙考生；

北部（三）考區–自閉症（大學組）考生；

北部（四）考區–腦性麻痺、自閉症（二技組及四技二專組）考生；

其餘各考區則為所有障別考生共同應試。

考生如有應考服務需求（如特殊試場、特殊試題或答案卷形式、試場提供服務或輔具、自備輔具及加考術科相關需求等），應於報名時提出，並依簡章規定檢附相關資料，作為審查依據。自准考證寄發當日起，考生可至本甄試網站查詢特殊需求項目審查結果，如有疑義，請於115年1月21日下午5時前，填寫「特殊需求服務暨輔具項目審查結果申復申請表」並連同相關資料，E-mail至甄試委員會公務信箱（ncu57149@ncu.edu.tw）辦理申復。

甄試委員會提醒，考生應於考前詳閱簡章「附錄四-應試物品須知」及「附錄五-身心障礙學生升學大專校院甄試試場規則及違規處理辦法」，以免因違規影響成績。

重要試務日程及相關資訊，請參閱甄試簡章或至甄試網站查詢。如有任何疑問，請洽甄試委員會，電話：(03)4227151轉分機57148至57150，或E-mail至ncu57149@ncu.edu.tw。

南區會議率先於114年10月31日登場，由台鋼科技大學承辦，邀請文藻外語大學王靜風主任、正修科技大學吳秉衛主任及國立嘉義大學沈玉培主任，分享「專業輔導人力的管理與運作」，聚焦團隊領導、資源配置與制度化推動之實務經驗；北一區場次於 11月13日由輔仁大學承辦，安排中原大學諮商中心葉安華主任分享「輔導團隊經營心法」，及東吳大學健康暨諮商中心王佳玲主任分享「輔導統計資料與助人工作者支持策略」，協助各校強化專業制度與人力配置思維；中區場次於 11 月 14 日由東海大學承辦，透過主任間分享行政與制度落實經驗，並以「境外生支持網絡與系統合作機制」實務論壇，分享多元背景學生照顧及跨單位合作模式案例；最後，北二區場次於 11 月21 日由國立臺北商業大學承辦，除卸任主管進行經驗傳承外，亦邀請國立成功大學心理健康與諮商輔導組李孟學組長，以「AI 應用於輔導實務」為題，探討人工智慧於心理健康服務與輔導系統中的可能性，為校園輔導數位轉型提供新思維。

面對新世代學生心理需求多元，心理議題快速變動，輔導單位不僅肩負服務學生的第一線角色，更需持續強化專業與跨校合作。本次四區經驗傳承會議，期望能透過彼此對話，串聯輔諮專業社群、累積跨校合作能量，持續推動校園支持系統精進，共同守護學生身心健康、打造更安全、友善的校園環境。

教育部朱俊彰次長俊彰表示，過去一年面臨許多學務挑戰，但今天看到優秀同仁們分享的影片，感覺教育工作又重新充滿了熱情及動力。另外現在也開始重視社會情緒學習，讓第一線同仁能更有耐心與愛心，與家長及孩子溝通，並好好陪伴孩子。營造溫馨和諧、關懷互動、健康安全的校園，認真對待每一個學生，讓孩子們可以在一個優質、尊重與包容的學習環境下快樂適性成長，是教育部推動友善校園學生事務與輔導工作力倡的願景。感謝所有教育現場學輔夥伴的努力，也期待在獲獎學校、獲獎者的典範引導下，各級學校的學務及輔導工作都能更加順利地推展，使學校教育成為一個真正友善學習的成長空間。

本次表揚共計7類49個獎項，獲表揚者是從各教育主管機關初選推薦的244名學務、輔導人員及學校中，經複選會議評選出線，皆是在學生學務與輔導工作推展上不遺餘力與無私奉獻的傑出典範。

本年度卓越學校共5所學校獲獎。其中新北市新莊區思賢國民小學為營造一個安全、和諧、充滿愛心的環境，讓學生可以學習和成長，具體推動作為包含倡導品德教育、建立友善制度、提供友善諮詢服務、舉辦友善活動、加強親師合作及建立友善環境。

臺南市安平區億載國民小學以「溫度」為軸心，讓「友善」同載億起，將教育，細膩編織成一場關懷與啟發並存的旅程，期待每個孩子都能在最適合自己的濃度裡，自由生長，具體作為包含積極辦理霸凌及網癮防制相關活動、落實輔導關懷及品格教育、重視性平及多元文化教育。

新北市立碧華國民中學以推動學生事務及輔導工作的理念與目標，建構友善校園，其中包含強化教師專業知能，落實處理學生事務及輔導學生的職責、結合學校、家庭與社區資源，建構學校成為共創學習的友善校園、落實三級輔導、積極推動生命、人權、法治、品德及公民教育。

新北市立三民高級中學以愛為核心，致力於實踐願景：「三民接軌世界、數位學習無界、扎根品格生命、涵養藝術人文、閱讀啟發創意、營造樂學校園」，期望培養具備「生命熱情」、「國際視野」、「人文關懷」、「創意思考」的三民學子。學生能在安全校園中體現生命價值，在開放環境中把握多元機會，在法治教育中理解人權平等，並共同建構一個充滿愛與溫馨的學習園地。

輔仁大學學校財團法人輔仁大學以天主教教育理念為基礎，致力於全人教育與知行合一的實踐。秉持基督博愛的精神，學校強調人性尊嚴與生命意義的探索，融合教學研究、倫理關懷、文化交流、信仰生活與社會服務等核心價值，積極培育兼具專業能力與人文關懷的現代公民。

此外，特殊貢獻人員獲獎者、新北市金陵女子高級中學李明珠輔導主任擔任國教署生命教育專業發展中心之諮詢委員帶領新北市北區「復原力與自傷防治」跨校教師社群(假日，每月一次)、與公視合作自傷防治教案撰寫及影片錄製以及擔任美力台灣3D繪本教案撰寫召集人，此外，也擔任新北市友善校園高中職輔導團團員以及生命教育課程推動小組召集人，並至各縣市分享、電臺受訪及國際交流。

教育部感謝獲獎學校、人員，以及所有於教育現場展現教育愛，默默耕耘付出的學務、輔導人員與教育夥伴以愛心、耐心及信心灌溉莘莘學子，也期盼在親、師、生共同攜手合作下，能夠構築尊重、包容與安全的友善校園，並能永續深耕，以開創教育新未來，再創新猷，讓學生們能安心就學、開心成長。

此次研討會安排四大核心議題「業務報告與績優學校經驗分享」、「租賃條例法律解析(含租屋詐騙)」、「學生賃居處所安全宣導(含建物消防安全與火災逃生)」及「賃居系統平台與AI智慧結合」的專題講演，此外，安排學員至防災科學教育館進行參訪，透過地震VR密室逃脫、消防水系統及煙霧體驗等互動設施，深化防災意識與實地應變能力。

會中表揚榮獲114年度「績優賃居服務工作」的9所學校，其中特優學校：正修科技大學、高雄醫學大學、臺北醫學大學；優等學校為：國立中央大學、元培醫事科技大學、國立屏東大學、淡江大學、國立雲林科技大學、銘傳大學，期勉各校持續精進與創新服務，成為學生校外生活安全的堅強後盾。

教育部強調，學生在簽訂租賃契約前應審慎檢視相關規範，避免落入「假房東、假廣告」等詐騙陷阱，同時提醒同學務必瞭解消防設施配置、逃生路線規劃、社區安全管理等重要資訊，積極培養自我防護意識。

教育部未來持續攜手地方政府警政、消防及建管等相關單位，建立更完備的跨部門合作機制，共同打造「學生開心、家長安心、房東貼心、學校關心、政府齊心、社區留心」的六贏局面，讓學生能在安全無虞的環境中專心學習、安心生活，為青年學子創造更優質的校外居住環境。

本甄試採網路報名，報名期間為114年11月25日至12月8日止。符合報名資格之考生，需於期限內完成報名及繳費作業，報名程序與繳費方式請詳閱簡章或至本甄試網站查詢。

自115學年度起，新增簡訊通知成績服務，請考生於報名時填載行動電話號碼並勾選「需收到簡訊通知成績」，甄試委員會將於成績公布當日，發送簡訊通知考生成績，請有需要的考生多加利用。但須注意，若行動電話設定拒收企業簡訊，將無法收到簡訊通知。

本甄試預定於115年3月20日至23日舉行。考生如有特殊需求（包含輔具使用、延長作答時間或少人試場應試等），需於報名時提出申請，並依簡章規定檢附相關資料。

提醒考生務必詳閱簡章內容，掌握各項重要時程，並依規定完成報名與應考服務申請，以免影響考試權益。如對本甄試有疑問或需協助，請洽本甄試委員會，電話：03-4227151轉57148～57150。

鄭委員致詞時表示，依據行政院「新世代反毒策略行動綱領」，教育部除了負責提升全體國人拒毒意識外，更推動校園「防制學生藥物濫用」工作，為避免青少年遭受毒品危害或誤用毒品，教育部正研擬各項措施，包含加強師生對於電子煙辨識能力、完善校園防護與通報機制等，期使師生都能在友善安全的環境中授課與學習。

為使連江縣馬祖島嶼所屬四鄉五島學生都能有機會一睹紙風車劇團演出，主辦單位與縣府動員多班次交通車、船進行接駁，邀集超過700位師生到場觀賞。此外，針對不同學制年齡層差異，紙風車劇團特別規劃國小及國中版本劇情，分別於上、下午場次分別演出，透過演員詼諧幽默的對話及肢體動作，提醒青少年網路世界所潛藏的危險，避免學生因成為網路毒品交易或是誘騙的受害者。

近年來毒品樣態不斷改變，藥頭常藉由酷炫的外包裝及不實話術吸引青少年好奇嘗試，再加上網路世界無遠弗屆，各項通訊設備及手機軟體日新月異，導致網路涉毒案件數逐年上升，家長如果發現孩子行為異常，甚至疑似有藥物或物質濫用情形，除了可以請學校提供春暉輔導等相關相關資源外，亦可撥打毒品防制中心諮詢專線0800-770885，即可獲得專業協助。如欲瞭解更多反毒資訊，請至教育部防制學生藥物濫用資源網(https://enc.moe.edu.tw/)查詢。

部長於國慶大會表演前，由學生事務及特殊教育司吳林輝司長陪同，前往瞭解國慶表演活動整備及各項工作規劃，並慰勉參與國慶表演的學校團體及同仁。今年擔任國歌領唱團體為彰化縣大村國小合唱團，屢次榮獲全國學生音樂比賽特優佳績，於2023年參與波蘭克拉科夫合唱大賽，以自創曲勇奪流行爵士兒少組金獎及大會最大獎殊榮，其後偕同唐寶寶大器樂團進行國慶禮讚表演。唐寶寶大器樂團除進行公益演出外，更受邀至國外表演，傳遞愛的力量。序幕暖場表演由培養青少年自信沉穩特質的台灣太鼓協會、榮獲今年全國學生創意戲劇比賽及舞蹈比賽決賽雙特優殊榮之臺中市私立新民高級中學表演藝術科、全力發展藝術社團的屏東縣私立南榮國民中學行進管樂團及新北市私立莊敬高級工業家事職業學校結合街舞、儀隊、旗隊與鼓號樂隊等團體共同演出，展現青少年的熱情、活力及創造力。

主題表演活動由美和科技大學雄鷹儀隊「熊鷹凌空 樂儀忠誠」表演開場，熊鷹儀隊不懼風雨、颯爽英姿的蹈厲之志，展現青年學子頂天立地的精神，最後為桃園市啟英高中表演藝術科結合桃園市政府教育局春暉志工共同表演，體現「跨世代」與「族群融合」之美，並編排成雙十圖騰，祝福中華民國生日快樂。

國慶大會結束後，部長於主席臺前與銘傳大學、國立臺南大學、國立清華大學、東吳大學、文藻外語大學、中原大學、臺北市立大學及實踐大學等8校禮賓人員合影並頒發感謝狀，感謝各校共襄盛舉，協助國慶大會圓滿成功，並祝中華民國生日快樂！

在現行三級輔導(發展性輔導、介入性輔導及處遇性輔導)的架構下，適時的與學生建立關係，有效運用資源，及時發現學生需要協助時機，因此本次研習邀請國立成功大學李孟學教授以｢AI科技應用於學務行政業務工作之推展｣為主題，分享AI科技如何應用於學務行政業務工作，同時也邀請國立高雄餐旅大學利政平生輔組長及新生醫護專科學校陳映如生輔組長針對大專校院學生生活輔導實務，例如處理學生服儀問題、校園霸凌防治等議題進行分享。

此外，本次研習也分別邀請國立臺北教育大學陳柏霖教授及臺大醫院廖士程醫師說明「社會情緒學習（SEL）概念與操作應用在學生輔導與管教」及「校園心理健康促進與自殺防治手冊」。

為使各位學生生活輔導主管能有與各校交流機會，辦理分組討論就｢生活輔導跨單位合作與協調｣、｢身心調適假的校內機制協調｣、｢防制學生詐騙(含急難救助、弱勢協助)｣及｢學生輔導管教方式(含獎懲、境外生輔導管教)｣等議題，以跨區及不同類型學校區分4組。在聆聽與對話的交互過程中，除深化各校學生生活輔導主管對該議題的認識外，更促進友伴關係，使未來生活輔導工作之推動更具助益。最後由各組進行分享，讓所有學員都能吸收各主題所歸納出的議題結論及建議。

教育部期待經由學生生活輔導主管相互觀摩學習及經驗傳承，可以有效推動學生輔導工作，並增進協調處理學生疑難雜症及化解對立與衝突等知能，陪伴學生在學習中成長茁壯，以共創友善校園。

來自中臺科技大學的陳宜伶輔導員在資源教室領域服務長達22年，她始終秉持「做中學、學中做」的理念，認為鼓勵與理解是支持學生前行的重要力量。在資源教室中，她用心陪伴每位特教學生，並與學生共同成長，發掘他們獨特的生命亮點。她以「Do what you love, love what you do」自我勉勵，感謝學校給予舞臺，並期許自己未來能持續深耕特殊教育，陪伴更多學生走出屬於自己的亮眼人生。

劉大文輔導員則在輔仁大學資源教室服務15年，他深信每一次傾聽與陪伴，都是支持學生的重要力量。在輔導過程中，他看見學生展現韌性與努力，也體會到跨專業團隊合作的重要。他表示，成果來自於與同仁的攜手合作，透過資源整合，讓校園成為學生自在發光的舞臺。

服務於樹德科技大學的劉羿佳輔導員，服務年資達17年，今年同時榮獲「卓越特殊教育人員」與「特殊教育服務績優人員」兩項殊榮。他分享，資源教室的出發點就是希望幫助身心障礙學生在學習、生活與人際互動上獲得實際支持，透過彈性評量、課業輔導、心理支持、職業評估及團體活動，讓學生不只是「待在學校」，而能真正達到「適性學習」。他強調，這些成果絕非一人之力，而是跨單位合作、學校內外資源連結的成果，感謝團隊共同努力。

國立臺北科技大學的李佳媚輔導員表示「輔導不是直接給答案，而是透過專業陪伴學生理解自己、找到方向」，所以在13年的服務期間，建立聽打筆抄培訓機制，協助聽覺障礙學生無障礙學習，並為學習障礙學生規劃個別化學習策略，幫助學生重拾信心。另外，也持續鼓勵學生養成運動習慣，每年帶領學生參與全國資源教室運動賽事。即使在這一路上充滿挑戰，但只要願意跨出一步，就是成長的開始。

教育部表示，獲獎人員長年深耕特殊教育領域，不僅展現專業與愛心，更以實際行動支持學生適性發展，協助他們在大專校園中找到自信與方向。透過這些卓越人員的奉獻，校園不僅是一個學習場域，更成為學生能自在成長、展現生命光彩的重要舞臺。教育部將持續支持大專校院推動特殊教育與融合教育，攜手打造更友善與多元的學習環境。

本次研習課程涵蓋「交通安全教育五大守則」、「汽機車防禦駕駛與微型電動二輪車安全」、「自行車與微型電動二輪車安駕課程（含實作）」等主題，並安排學員前往本田安駕中心進行道路危險感知與酒醉模擬體驗，藉由實際操作加深對交通風險的認知。此外，研習亦邀請績優學校分享推動交通安全教育的經驗，促進學員之間的交流與互學。透過本次研習，學員不僅掌握最新交通安全知識，並累積寶貴的實務經驗，期待未來結合課程推廣與校園活動，進一步深化學生的交通安全意識。

黃惠玲科長指出，機車是多數青年學子日常通勤的重要工具，但由於車體防護性有限，更需要具備防衛駕駛觀念，才能降低事故風險。隨著微型電動二輪車快速普及，相關風險更不可忽視。教育部透過推動「交通安全種子師資培訓」，期盼培養具備專業知能的師資群，讓教師能將正確的交通安全觀念帶回校園，提升學生自我防護意識，進而降低事故發生率，共同守護青年學子的生命安全。

教育部表示，依循行政院「國家道路交通安全綱要計畫」及本部「道路交通安全推動計畫」持續深化推動，並透過研習活動建構跨校合作與交流，強化各校交通安全推廣成效。教育部也呼籲各大專校院持續重視學生交通安全，善用種子師資所學，將專業知識與實作體驗融入日常課程與生活教育，齊心打造更安全的學習環境，守護青年學子的平安與健康。

為妥善規劃校園性別友善環境，確保無論學生的性別身分都能感到尊重和安全，教育部於112年4月10日函頒「校園性別友善廁所及宿舍指引」，並於113年4月23日函頒「大專校院校園性別友善廁所設置參考手冊」，包括性別友善廁所的理論與歷史、性別友善廁所設置說明(含隱私、安全、清潔、環保、廁間配置、標示系統、色彩系統及相關附屬配件等)、設置性別友善廁所的效益等，上述指引及手冊內容也納入研討會討論。

114年9月24日辦理的北區研討會，邀請國立臺灣大學畢恆達教授講授「大專校院校園性別友善廁所設置參考手冊」、國立臺灣師範大學林玫君學務長分享「校園性別友善宿舍之概念及案例分享」，研討會分組安排國立陽明交通大學、中原大學及致理科技大學等學校，分享性別友善廁所的案例及討論；並安排馬偕醫學院、長庚大學及世新大學等學校，分享性別友善宿舍的案例及討論，其透過交流各校建置性別友善空間遇到的問題及困難，也回應及分享學校的成功經驗。

透過本研討會的參與分享及討論，希望複製大專校院建置性別友善空間的成功經驗，散播友善的種子，滲透校園的每個角落，以促進性別地位實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，共同為保護跨性別學生權益及建立友善校園空間而努力。

為了推動地方特色教案的開發量能，學科中心透過跨學科的教學設計，持續強化教師的專業發展，並藉由增能工作坊、共識營及議題融入社群，舉辦數場研習課程，讓全民國防教師能夠在多元的學習環境中激發更多創意，設計出具實效性和教育趨勢的教案；全民國防教師在擁有專業深度基礎下，能跨領域、跨學科進行健康與護理、歷史等學科知識的整合與應用。此外，學科中心也進一步支持教師進行國際情勢、國際視野的學習與交流，以提升教師的專業水平與教學視野。

學科中心計畫主持人-桃園市立陽明高級中等學校林裕豐校長說明，學科中心除原本策略聯盟的體育學科外，也與國立政治大學全民國防資源中心、健康與護理學科簽訂合作備忘，持續推動跨領域、數位化與偏鄉支援並行的策略，進一步垂直深耕並平行拓展全國教師的專業成長空間，優化教案分享及數位資源使用。近年，學科中心已推出「OPEN SPACE線上課程」，分享國防課也可以這樣教的教案模式、民防專題的介紹等，讓教師無礙於時空限制，可以反覆參與課程精進的發展，並將這些資源傳遞到偏鄉學校，幫助更多地區的教師獲得實用的教學工具與支持。透過數位平臺實現跨地域、跨時區學習無線，可將教學資源最大化地覆蓋到全國每一位教師。

教育部全民國防教育學科中心未來會開設更多線上學習課程，以提升偏鄉地區的師資發展，並協助偏鄉教師突破地理與資源的限制，縮短城鄉教學資源差距，全力促進全民國防教育的普及化。另外，學科中心也會持續透過一系列創新優化措施精進多元化教案設計，為教師提供實務性的增能機會，並借由跨學科合作及數位化學習，開創國防教育的新風潮。

本次榮獲教育部114年師鐸獎的國立聯合大學護理教師高淑芳，在25年的教學中，秉持著「養大一個孩子需要全村之力(It takes a village to raise a child.)」的理念，培育一位大學生也需要跨系所處室的資源合作，引領學生建立有意義的社會支持網路，實現生命的意義與價值。

高淑芳老師印象深刻的是觀察到有些學生與家庭的關係是疏離的，表現在過年待在學生宿舍不回家、對父母親多所抱怨以及對於其他同學與父母親的關係親密嗤之以鼻等；但是當與學生的父母接觸後，發現其中父母對孩子透露著關愛，而他們表達的方式卻不是孩子想要的；遂規劃學生閱讀Kylie(2016)的《Family Estrangement: A Matter of Perspective》(家庭的疏離：視角取向之分析)一書，引領學生反思與家人關係親疏，將學生作業進行文本分析，然後回饋於課程社群網頁，讓學生看到家庭關係親疏的原因，提升締建健康家庭的素養與能力。

另外高淑芳老師長期推動大學生與銀髮長輩的代間教育，與學校附設樂齡大學每學年三週的代間課程設計，議題包括：職業的選擇、居住地的考量以及擇偶的路徑等，藉此創造代間的增權賦能。令人動容的是高淑芳老師結合課程，學生先瞭解生心理老化的過程及老人常見的內外科疾病，在民國106-108年苗栗縣苑裡鎮李綜合醫院附設中華護理之家、私立海青老人養護中心推動服務學習，校內出隊師生132人，服務長輩人數155人。

高淑芳老師說：「感謝國立聯合大學提供最大的支持與發揮的舞臺，還有引入校內外資源的每一位在生命發光發熱的人士，以及來到聯合大學就讀的學生，學生來自不同的城市鄉鎮，擁有各自的天賦與成長背景，在教學場域中激發出更多的創見與教學相長，有幸能陪伴學生的走過其青春歲月。」未來的她將繼續與學生學習人生的智慧，提升因應挫折的堅韌性，培養學生終身學習的生活態度，為社會的真善美盡一份心力。

在三級輔導(發展性輔導、介入性輔導及處遇性輔導)的架構下，導師是學生最直接的陪伴者，更是敏銳觀察學生狀態的第一道守門員，為提升導師制度運作效能，適時給予學生支持與關懷，有效運用資源，提供所需協助。本次工作坊特別邀請國立成功大學李孟學教授以｢AI科技應用於導師業務或輔導工作｣為主題，分享AI科技如何支持導師系統，同時也邀請東海大學生活輔導組江怡峮小姐及靜宜大學學務處何品儀小姐，分享導師業務承辦人應具備的業務概念及溝通技巧。

教育部於114年2月19日頒布「幸福教育、健康臺灣  幸福學校、師生共好：教育部社會情緒學習中長程計畫第一期五年計畫」(114年至118年)，為讓導師承辦人了解社會情緒學習(SEL)，如何與學校現場結合，特邀請國立雲林科技大學陳斐娟教授說明「社會情緒學習(SEL)概念與操作」。

此外，學生心理健康是世界首重議題之一，為強化校園師生心理健康基礎，教育部編製《校園心理健康促進與自殺防治手冊》，並策劃系列活動。本次工作坊邀請國立臺灣大學護理學系吳佳儀教授教師講授手冊應用，落實心理健康教育扎根於校園中。

為使各導師業務承辦人能有與各校交流機會，就｢導師業務新制度推展時常見困難與解方｣、｢如何協助導師自我照顧與調適｣及｢導師業務之跨單位合作與協調(含全員輔導模式)｣等議題，以跨區及不同類型學校區分3組討論。在聆聽與對話的交互過程中，除了深化各校導師業務承辦人對該議題的認識外，更促進友伴關係，使未來導師業務工作之推動更具助益。最後由各組進行分享，藉由彼此的交流，讓參與的學員都能吸收各主題所歸納出的議題結論及建議。

教育部表示，導師是推動學生三級輔導的靈魂人物，面對學生可能的壓力與學習適應問題，有賴導師的敏銳觀察、即時關懷，及資源的有效轉銜，因此導師的角色、影響力甚為重要，而導師業務承辦人則可成為大學導師的重要支持，藉由彼此互助，減少危機事件發生，營造友善校園。

當今人工智慧（Artificial Intelligence, AI）受到高度關注並廣泛應用，雖然學務校安工作無法完全由AI取代，但是適時、適度應用AI，有助於提升工作效率。這次會議邀請淡江大學武士戎學務長就「探索AI協作融入學務工作的新路徑」進行專題演講，將行政與科技做結合，開創新的可能性。同時，也邀請到內政部警政署刑事警察局的莊明雄科長就「反詐騙-新型態AI犯罪模式」進行專題演講，強化反詐校園安全主管的專業知能，以帶領校園安全工作夥伴們共同防範新興詐騙手法侵入校園，守護師生財產安全。

此外，會議也規劃「校園實務研討激盪與發想」，就「境外生文化溝通與生活輔導工作推展專業知能-以AI協作模式融入之分析與探討」、「校安事件處理及與輔導系統協同合作模式」、「校園菸害防制(含電子煙)的因應策略及與衛生、警政資源協同合作模式」及「各校賃居輔導訪視特殊作法分享與社區、警政資源的協作模式」4大主題進行意見分享與交換。結合校園實務經驗與案例分享，透過聆聽與交流之互動歷程，強化各校校園安全主管間之橫向聯繫，並促進合作夥伴關係，以增進校園安全工作推動之成效。

工作上的成就來自於團隊和個人，團隊是影響工作的關鍵因素。如何激勵團隊，就是主管的重要任務。這次會議也邀請到競爭LEAD教育中心李柏賢執行長就「《激勵帶心術》打造共感共識韌性團隊」進行專題演講，對於增進校園安全主管的團隊領導力有相當程度之啟發。

教育部希望透過會議的交流活動，讓與會的校園安全主管有機會相互觀摩學習，並進行經驗傳承，讓整體校園安全工作品質升級，對守護校園師生安全工作能更臻於完善。

本屆影音創作競賽分為「反毒」與「反霸凌」兩個主題，共徵得278件作品，初步評選出36件作品入圍，選出18件作品角逐金獎。本屆反毒組金獎得主分別為：「專科以上組《反毒妙招，他們來教你》」、「高中（職）組《蝶》」、「國中小組《校園裡沒說完的故事》」；反霸凌組金獎得主分別為：「專科以上組《沉默之後》」、「高中（職）組《你不是一隻喵》」、「國中小組《陪你一起勇敢》」。每件得獎作品由學生的視角出發，搭配新世代的語言、節奏與影像風格來呈現，深入呈現對毒品危害或校園霸凌議題的觀察與省思，展現高度創意與真摯情感，更能與年輕學子產生共鳴。本屆得獎作品內容展現藝術水準與敘事技巧。其中，反毒組有融合環境教育的創意戲劇、布袋戲演出、街頭訪問形式，巧妙呈現拒毒的方法與用毒所需承擔的後果；也有以高度專業的拍攝剪輯手法，描繪對於毒品的好奇與引發的心理變化和實際代價，兼具情感與視覺張力令人印象深刻。

反霸凌組則有透過角色心理轉折，深刻詮釋被霸凌者即使知道應對方式，或有作品運用塔羅牌為意象，對各種霸凌困境與解決之道進行描繪，別具巧思。

值得一提的是，本競賽作品中亦有多件作品使用AI協助創作，展現新世代學生善用科技工具的能力，甚至有AI影片受評審稱讚為「教科書等級的內容」。整體而言，本屆作品在視覺特效、音樂設計與動畫表現等皆有亮眼表現，令評審團留下深刻印象，給予高度肯定。這些作品不僅展現學生對於反毒反霸凌議題的關注，更成為推動友善校園文化的重要力量。

本次競賽優秀的得獎作品，教育部除了透過各種型式的媒體平臺宣導以及各級學校公開播映外，也將透過社群網路的傳遞分享，發揮更深的影響力。得獎名單及相關影音將在精修後公告至以下網頁：教育部防制學生藥物濫用資源網（https://enc.moe.edu.tw/home），以及我的未來我作主臉書粉絲專頁（www.facebook.com/antidrug.edu/）。

本次頒獎典禮不僅是教育成果的展現，更是凝聚各界共識的重要平臺，透過對績優單位的公開表揚，以及影音競賽的創意發聲，旨在激勵更多學校單位與教育工作者的參與熱忱，鼓勵學生發揮創意主動倡議反毒反霸凌的理念，共同打造一個健康、安全、友善的學習環境。

近年校園面臨毒品、網路詐騙、校園霸凌及交通事故等嚴峻挑戰，教育部持續跨部會合作，從制度面到教育現場全面部署：防詐方面，透過常見詐騙手法及案例等課程提升青年識詐能力；反毒方面，結合防制藥物濫用資源，使教育貼近學生生活；交通安全部分，除持續強化通學安全與機車駕駛教育，今年更透過產官學合作，共同開發全臺「校園交通風險地圖專區」，協助學校掌握校園周邊高風險路段；防制校園霸凌方面，自113年修正《校園霸凌防制準則》後，已建置專業調和與調查人才庫，協助學校即時處理並有效調和。

記者會由教育部朱常務次長俊彰主持，朱常務次長致詞表示，教育部與打擊詐欺中心合作推出宣導影片，並提醒學生與家長留意「小紅書」等社群平臺可能涉及詐騙或不實訊息。反毒方面，教育部持續推動每學期至少一次入班宣導，並結合學校師資與民間資源，強化學生辨識毒品及拒毒意識。另外在交通安全方面，教育部也已完成課程模組開發，協助教師將防禦駕駛融入課程，培養學生正確的交通安全行為。另透過相關專線提供即時支援，展現政府守護學生安全的決心，期讓家長放心、學生安心。

活動現場設置四大主題展區，展示守護學生專屬號碼：165反詐騙專線、168交通安全入口網、0800-770-885毒品危害防制中心諮詢專線與1953反霸凌專線，並同步推出口號「拒毒、打詐」鬥陣來，「交安、反霸」好未來，象徵校園安全教育巡迴宣傳列車已整備啟動。教育部強調，未來持續與中央部會、地方政府、學校及民間團體緊密合作，讓安全教育向下扎根、向外拓展，共同守護每一位學生安全、友善校園學習環境。