一、辨識風險，提升拒毒與求助能力

因應依托咪酯等新興毒品常偽裝於電子煙、煙彈或其他產品中，並透過網路、社群及同儕接觸青少年，教育部將持續推動多元之反毒宣導，協助學生辨識電子菸彈等偽裝型態，建立拒絕誘惑及主動求助能力。

教育部結合校安人員、導師、輔導教師及家長，共同建立學生防護網，其中針對高中、國中及國小高年級學生，每年至少辦理一次反毒教育入班宣導，讓反毒教育能主動進入班級、直接接觸學生，透過入班宣導，運用數位媒材、短影音、懶人包及案例式教材，把「不碰不明煙彈」、「遇到邀約要拒絕」、「發現異常要求助」等觀念，變成學生在日常生活中聽得懂、用得到的提醒，引導學生學會辨識風險；教育部亦製作「藥命的誘惑」防制依托咪酯及毒駕動畫短片，並配合「我的未來我做主」校園反毒影音創作競賽，針對不同學習階段製作宣導短片，透過創意發想及同儕討論，深化學生對新興毒品危害、法律責任及拒絕技巧之認識。

二、落實特定人員篩檢，強化早期辨識與篩檢輔導銜接

對於疑似接觸毒品或有高風險情形之學生，學校將依《各級學校特定人員尿液篩檢及輔導作業要點》等規定，辦理特定人員認定、尿液篩檢、家長通知與同意、校安通報及春暉輔導等程序，透過依法定程序進行篩檢與輔導銜接，協助及早發現疑似風險並啟動後續支持。

教育部也將持續精進相關作業流程，並透過種子人員培訓及實作演練等配套作為，提升校園即時應變能力。另針對依托咪酯等新興毒品不易即時辨識之特性，教育部刻正研議納入唾液篩檢，作為早期風險辨識之輔助工具，教育部強調，唾液快篩後續仍須依規定辦理尿液篩檢確認，並依程序銜接春暉輔導、醫療轉介等支持措施，同時兼顧學生權益、隱私保護及家長知情同意。

三、校園周邊強防護，結合警政巡查阻斷來源

為防堵新興毒品流入校園周邊，教育部持續與警政單位密切合作，針對全國校園周邊之施用毒品或交易高風險場域加強巡查，目前已於全國3,627所學校建立9,192處巡察熱點。未來將持續針對校園周邊電子煙、毒品交易及高風險場域加強巡查，並強化學校與警政情資聯繫；倘發現疑似藥頭、販售不明煙彈等情事，立即啟動校安通報並與警方合作，從源頭阻斷學生接觸毒品的可能性。

四、重輔導轉介，提供家庭與跨部會專業支持網絡

對於疑似接觸毒品或行為異常之高風險學生，學校將結合春暉小組、導師及專業輔導資源實施關懷與輔導，並視個案需求銜接少年輔導委員會、地方毒品危害防制中心及醫療等網絡，提供個別化處遇與家庭支持，降低再次觸毒風險。

教育部強調，面對新興毒品快速變形與毒駕風險，將持續與法務部、內政部及衛福部等部會合作，從校園宣導、周邊巡查、快篩辨識、確認檢驗、輔導轉介到家庭支持，建立完整防制網絡，也呼籲家長共同留意子女是否有精神恍惚、行為異常或持有不明煙油、電子煙等情形，如發現異常，可及早尋求專業協助，並透過家庭、學校與輔導、醫療等資源共同支持孩子，守護學生安全與健康無毒校園。

以設計重構場域，回應心理需求及支持能量

「學美．耕心」計畫強調，輔導諮商空間不單純只是室內設計，而是結合心理需求、行為動線與感知體驗的系統性工程。各設計團隊依不同校園條件與議題，提出兼具策略與溫度的空間解方。

在樹德科技大學，「永哲制作」導入「屋中屋」的概念，重新劃分辦公與諮商區域，並設置專屬等候區，透過重新梳理空間配置與動線系統，有效改善過往動線重疊與隱私不足的問題，提升整體諮商過程的安心感。

「珸域設計」則從國立臺南護理專科學校逾70年的校舍歷史出發，以「溫柔的設計介入」為核心策略，運用低彩度的自然色調與具包覆感的空間設計語彙，讓歷史建築與當代心理支持需求和諧對話，使空間成為承接情緒與修復心靈的溫暖容器。

「暘築設計」在台南應用科技大學則以「沃壤」為概念，重新整合原本零碎的空間機能，透過轉場路徑、開闊窗景與柔和弧線，引導師生在進入空間時逐步沉澱情緒，營造一處能安心停留、重新與自己對話的靜謐角落。

從空間改善到心理支持，讓設計真正走進校園日常

樹德科技大學王昭雄校長表示：「當學生走進一個溫暖、明亮且讓人感到安心的環境時，更容易放下防備、願意開口談談自己的困難，也讓專業輔導人員在更舒適的空間中，持續陪伴與支持學生。這次改造不只提升空間美感，更代表學校對學生心理健康的一份承諾。」

台南應用科技大學劉修祥校長分享：「感謝設計團隊以學生需求為核心，將原有諮商輔導空間化為兼具專業支持與療癒感受的環境。」並指出未來學校將持續透過空間活化與資源整合，深化校園心理健康支持服務。

國立臺南護理專科學校黃美智校長表示：「感謝教育部的大力支持，讓學校以透過『學美．耕心』計畫，重新思考輔導空間在校園中的角色。結合學校長年的人文照護精神與設計團隊的專業，讓原有校舍在保留歷史紋理的同時，也轉化為更具安全感、陪伴感與療癒感的心理支持場域。」

「映入日常的微光」：讓心理支持成為校園風景的一部分

諮商室的大門，往往是學生踏出求助的第一步；而門後的風景，則決定了心靈被接納的溫度。「學美．耕心」計畫希望傳達，心理支持不只存在於對話，空間本身就是陪伴與療癒的一部分。透過設計導入，讓輔導諮商場域轉化為更貼近學生與專業輔導人員需求、能被真實感受的支持系統。

115年大專校院適應藝術表達夏令營，將於115年7月7日至10日辦理，規劃融合藝術與社會情緒學習（SEL）的多元課程，包含藝術創作、陶藝彩繪、攝影實作、創意戲劇、詩詞賞析及行動藝術等活動，並安排參訪國立臺灣美術館、臺灣工藝文化園區、臺中海洋館及高美濕地等場域，讓學生透過五感體驗與創意表達，培養自我覺察、人際互動與情緒調適能力。

115年大專校院學生多元潛能發展夏令營，活動時間自8月4日至7日，於國立嘉義大學舉辦，結合科學教育與服務學習概念，安排科學實驗、闖關活動、團隊合作及太空教育等課程，並前往嘉義縣立太空教育館進行科學闖關與實作體驗，讓學生在探索與實踐中培養問題解決能力、表達能力與團隊合作精神。

教育部表示，辦理大專校院身心障礙學生夏令營，落實融合教育與多元參與，透過跨校、跨障礙類別交流，以及普通學生擔任志工共同參與，營造友善支持的學習環境，使學生在活動中建立同儕情誼、增進社會參與及生活適應能力。

教育部誠摯邀請全國大專校院身心障礙學生踴躍報名參加，在暑假期間勇敢探索自我、挑戰未知，發掘更多可能，留下難忘且充實的學習回憶。請有意報名者至活動網站報名，適應藝術表達夏令營：https://reurl.cc/V2gnpA、多元潛能發展夏令營：https://reurl.cc/pp2dv8。

有感於青少年涉毒案件常伴隨多重偏差行為，本次研討會首度與國立中正大學犯罪防治中心合作，從多面向探討未成年犯罪樣態與預防策略，並發表多項研究成果與專題報告，包括「詐欺犯罪之新近發展、防制對策與挑戰」、「少年涉毒行為與幫派、詐欺之關聯性」、「臺灣青少年非法藥物使用之預防」及「臺灣少年詐欺犯生命歷程之探究」等重要議題，展現政府與學界對於未成年犯罪問題的高度重視，並積極研擬因應對策。

另因應「喪屍煙彈」等新興毒品入侵校園，研討會首先由教育部委託國立臺灣師範大學，進行「唾液篩檢試劑在校園毒品防制的展望」研究計畫專題報告，以展現校園毒品零容忍決心外，並回應外界對於實務執行的關注。此外，教育部與內政部警政署合作採購唾液快篩試劑，預計於新學期提供各級學校使用，以利及早發現涉毒個案、即時啟動輔導機制，營造健康友善校園環境。

教育部委由國立中正大學成立防制藥物濫用教育中心，且是中、南部地區重要反毒教育據點。本次研討會同步辦理反毒教育成果展，邀集12個縣市學生校外會及衛生局設攤，透過布袋戲人偶、漆彈射擊體驗、全民國防巡迴車及學生創作繪本與桌遊等多元形式，展現地方特色與創新宣導成果，讓與會者在參觀與互動中深化防制藥物濫用知能。活動詳情及研習手冊可至防制藥物濫用教育中心網站（http://deptcrc.ccu.edu.tw）查詢下載。

對許多人而言，白色恐怖或許是課本上的名詞，也可能是長輩口中難以言說的記憶，但對曾親身經歷那段歲月的人而言，那不只是歷史，而是真實發生在生命中的傷痕與離散。本次課程特別訪問政治受難者陳欽生、簡中生及黃瑞麟，以及長期投入轉型正義研究與推廣的國立東華大學華文文學系楊翠教授，透過受難者親口訴說當年遭遇，帶領民眾走進那段被噤聲的年代，理解威權體制如何深刻影響個人、家庭，甚至整個社會。

1949年5月19日臺灣省政府臺灣省警備總司令頒布戒嚴，並於隔日（5月20日）零時開始實施，一直到1992年解除戒嚴的這段期間，臺灣進入長達數十年的白色恐怖時期，在政治高壓與戒嚴體制下，許多人因思想、言論、閱讀、交友，甚至莫須有的指控而遭逮捕、監禁，人生因此被迫改寫。那些看似遙遠的歷史，其實與今日每個人習以為常的言論自由、集會自由與民主參與息息相關。推出「519白色恐怖記憶日」這堂課，不只是為了記住歷史事件，更希望透過受難者生命故事，引導民眾從同理出發，理解當自由被剝奪、權利被暫停時，個人與社會將承受何等沉重的代價。

教育部表示，5月19日「白色恐怖記憶日」，不僅是對歷史的紀念，更是對民主價值的提醒。唯有正視過去、理解傷痕，社會才能從歷史中記取經驗，避免重蹈威權壓迫與人權侵害的錯誤，讓民主、人權與自由成為世代共同守護的價值。

再次誠摯邀請國人點擊瀏覽教育部「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，一起透過回望歷史、傾聽生命故事，在記憶中學習，在理解中守護臺灣得來不易的民主成果。

教育部自112學年度起委託國立政治大學成立「教育部大專校院全民國防教育資源中心」，持續推動高等教育階段全民國防教育，協助大專校院與全民國防教育師資的媒合，穩定各校開課量能及提升高等教育階段全民國防教育師資專業能力及教學品質。同時也藉由推展全民國防教育學術研究，促進大專校院全民國防教育發展與學術量能。

本次研討會以全民國防教育五大領域為主軸，與國防部合作進行「防衛動員」、「國防政策」、「國際情勢」、「國防科技」、「全民國防」等共計9場次學術論文發表及教學經驗分享，學術論文涵括從美伊戰爭等當前國際重要事件及國防科技議題思考我國國防政策與防衛韌性重構等研究；另分享教學現場的實務經驗，包括無人機教學、中共認知戰下之全民國防教育軍事訓練、高等教育全民國防教育展望等，皆獲得參與者熱烈回響。本次研討會同時邀請國內全民國防教育相關領域之專家學者擔任評論人，針對發表的論文進行討論及建議，經過專業意見的交換，激盪出更深入之學術成果及經驗分享。

教育部及大專校院全民國防教育資源中心將持續辦理全民國防教育工作及師資增能研習、素養導向課程推展及議題融入教材研發等事項，提供各級學校更豐富、多元的教學資源，並依全民國防教育法精神，持續落實全民國防學校教育，增進學生國防知識及防衛國家意識，共同守護國家安全。全民國防教育的推動，需要中央、地方、學校及社會各界攜手合作，期盼與各界共同努力，「為全民做國防教育，用教育做全民國防」！

本次研習強化課程設計的實務導向與政策連結，特別邀請四大議題領域的專業講師親臨授課，課程內容包括新型態詐騙手法、交通風險辨識與防禦駕駛、校園霸凌防處機制、新興毒品態樣等重要議題，並結合最新的政策法令與相關案例，協助參訓學員精準掌握各主題的宣導重點。

在課程規劃上，本次培訓著重教學轉化與現場實作，透過分組研討、教材共創及試教演練等方式，由專業講師引導學員依據各校特性發展適切之宣導策略，並即時獲得專業回饋，強化未來入校宣講之實務操作能力。

此次培訓以防制詐騙議題最受學員關注，課程首次納入高風險APP（含短影音）常見詐騙情境與案例解析。課程中講師播放模擬對話與實際截圖，像是社群網站中常見的投資連結，或是點擊連結領取優惠的廣告均引起學員的共鳴。隨著討論逐漸深入，講師引導學員們拆解詐騙話術，課程進一步歸納防詐重點：避免點擊來源不明之客服連結，以及辨識以「免費」為誘因卻要求支付驗證金或保證金之詐騙手法，並針對近年青年詐騙車手攀升議題，聚焦車手態樣、遭查獲案例、刑事責任及民事賠償之責任及後果等，整體課程透過案例分享與互動討論，有效強化學員對詐騙手法之辨識能力，並提升未來辦理相關宣導之深度、廣度與精準度。

教育部表示，透過持續辦理種子師資培訓，期能有效強化學員在「防詐、反霸凌、交通安全、反毒」等面向的專業知能，強化各校推動安全教育之專業基礎，並促進經驗交流與資源共享。未來將持續精進培訓內容與推動模式，協助學校深化校園安全教育，同時呼籲各級學校應積極落實校園安全教育宣導工作，共同為學生打造一個安全、友善且安心的學習環境。

在多數人的印象中，參與政治運動、為權益發聲的，往往是受過高等教育的知識份子。然而回望歷史可以發現，站出來對抗不公的，還有生活在困境中的基層群體。1926年成立的臺灣農民組合，正是在這樣的背景下誕生，面對土地制度不公、租佃壓力與經濟剝削，許多農民在長期貧困與壓迫中，逐漸意識到唯有團結與行動，才能改變自身處境。推出「臺灣農民組合」這堂課，不只是一段關於農業或社會運動的歷史，更是一段關於一般人如何面對不公平的故事，可以從中看見草根力如何讓臺灣社會一步步的改變。

1926年臺灣農民組合成立，致力推動農產交易制度合理化、保障農民基本生計，並著重農村文化改善與教育提升，是日治時期臺灣重要的農民運動組織之一。教育部希望引導民眾思考：貧窮不只是困境，更可能成為促使人們理解現實、進而採取行動的重要契機。事實上，在戰後白色恐怖時期，農民更是受難者中的第二大職業群體，顯示政治參與從來不僅屬於少數菁英，而是深植於社會各個角落。

教育部強調，社會的改變從來不只來自少數菁英，當生活經驗累積成對不公的理解，行動便有了開始的可能。「補課了沒？」人權及轉型正義教育專區不僅提供數位學習資源，更希望成為全民重新認識臺灣歷史的重要入口。除了線上課程，對這段歷史有興趣的國人，也歡迎於115年5月8日至7月19日期間，前往「二二八國家紀念館」參觀「牛背上的鬥士－台灣農民組合百年特展」，透過展覽與線上課程相互對照，更深入理解這段由土地孕育、由人民書寫的歷史記憶。再次誠摯邀請國人點擊瀏覽教育部「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，一起了解這堂由生活帶來的深刻覺醒歷史課。

本次獲獎的績優志工在資深典範方面，桃園市陳雪貞以超過8,000小時的服務能量領航，與服務逾6,500小時、結合電競與飆舞走入偏鄉的臺南市熊煥然，共同譜寫志願服務傳奇；雲林縣林銘信則發揮行政長才，串聯校方網絡並在個案輔導工作注入溫暖關懷。在專業引導領域，花蓮縣王玉梅活用教職經驗引導迷途學子；嘉義市謝雙璟秉持生命共融信念，化身反毒戰士推動戲劇宣導；高雄市林昭伶則將行動車開往偏鄉，落實社區防制。針對深耕陪伴，新竹市蔡雅鈴以家長身分投身防線，透過話劇深化教育；臺中市張夙華堅持以傾聽為核心守護青春；高雄市顏佳雰則全方位投入個案輔導。這群志工用專業與愛，築起校園最堅實的防線。

本次活動結合典禮表揚與實務研習，共計147名來自全國各縣市的志工夥伴及相關人員與會，為對應當前多元犯罪趨勢，課程內容涵蓋反毒與反詐騙實務銜接，數位時代反毒策略及校園性平風險與身體自主權防範等核心專題，旨在強化志工跨域專業知能，全面升級校園安全防護網。

教育部在頒獎典禮中除了向奉獻者致敬，更期許建立完整的培訓與支持體系，並與地方政府攜手打造健康無毒的成長環境。反毒工作是責任的承擔，更是生命的傳遞，本次活動透過大專校院、跨縣市教育局及聯絡處的深度連結，成功建構區域性防毒資源共享網絡，發揮跨域合作綜效，為反毒教育注入更強大的社會能量。教育部誠摯歡迎社會大眾加入春暉志工行列，成為守護校園、陪伴學子成長的關鍵力量。

如果想了解更多春暉志工服務資訊或加入團隊，歡迎至教育部「防制學生藥物濫用資源網」報名（https://enc.moe.edu.tw/recruit）。

本次工作坊課程由國立臺灣大學張書森教授主講，首先從理論基礎出發，安全計畫是由專業人員與自我傷害學生共同擬定的具體可行工具。透過條理分明的架構介紹，使與會人員理解安全計畫在多層次的自殺防治策略中的定位與功能。

在課程中以影片呈現輔導人員與學生實際運用安全計畫的示範過程，影片中可見輔導人員如何引導學生辨識個人化的危機警訊、運用內在因應策略、確認可聯繫的支持對象與可運用的校園與社區資源，並將這些內容具體寫入安全計畫中，在自傷危機警訊開始出現時，即可依此安全計畫因應危機。透過真實情境的對話與互動示範，協助與會人員更具體掌握安全計畫介入於晤談中的實施方式與溝通技巧。

工作坊亦安排分組演練與討論，讓與會人員分別扮演學生與輔導人員，在模擬情境中實際操作安全計畫介入，練習如何以尊重與合作的態度與學生共同建構安全計畫，並在討論階段回饋實務上可能遭遇的困難與疑問，例如：學生動機不足、支持系統受限等困境。透過交流與專家回應，協助與會人員將安全計畫介入的概念轉化為可在校園現場落實的具體作法。會中與會人員分享過去執行安全計畫的經驗，指出其有助於降低學生自我傷害風險。

教育部期盼透過本工作坊，促進各校在學生輔導工作上的經驗交流與專業成長，強化校園自我傷害防治效能。未來將持續規劃相關培訓與資源支持，與各界共同打造安全、友善且具支持性的學習環境，守護每一位學生的生命與心理健康。

一、走入歷史現場，理解人權得來不易

教育部表示，綠島人權紀念園區為我國重要人權歷史場域，見證白色恐怖時期政治受難者的生命經驗與時代傷痕。本次參訪以鄭部長於人權紀念碑向政治受難者獻花致敬揭開序幕，並透過歷史現場走讀、專業導覽及政治受難者陳欽生、簡中生、黃瑞麟及黃溫恭醫師之女黃春蘭女士生命故事分享，以及名譽回復、藝術轉譯的推動方式探討，引導參與者回顧威權統治時期人民自由與基本權利受限的歷程，進而反思民主法治與人權保障的重要性，並能講人權價值實踐於教育工作之中。

鄭部長表示，教育工作者肩負引導學生理解歷史、培養判斷與思考能力的重要責任。面對過去受難事件，應從歷史中汲取教訓，並營造開放的教育環境，讓不同觀點得以表達與討論，使學生在理解歷史的過程中，深化對言論自由、民主法治與人權價值的認識。這也體現轉型正義教育不只是知識傳授，更需要透過真實場域與生命經驗，讓教育工作者將對歷史記憶與人權價值的理解帶回教育現場。

二、補上曾經缺席的一課，讓歷史進入教育現場

對許多不同世代的國人而言，白色恐怖與威權統治這段歷史，曾經在過往教育歷程中較少被充分理解與討論，因此轉型正義教育也是教育體系持續「補課」的過程。教育部已設置「補課了沒」轉型正義教育資源專區，彙整相關教材、教案、影音及教學資源，協助學校與教師將白色恐怖、人權保障、民主法治等議題，轉化為可進入課堂、連結生活並引發學生思考的學習內容。

教育部指出，本次由部長率高階主管共同參與綠島人權走讀，也是一場具象徵意義的「補課」行動。透過走入歷史現場、聆聽受難者生命經驗，讓政策規劃者能獲得更深層的理解與反思，進而將歷史記憶、人權價值及教育現場需求，納入後續政策研議與資源整合。

三、從現場經驗出發，持續深化轉型正義教育

今年為第一期「國家轉型正義教育行動綱領（2023年至2026年）」推動的最後一年，教育部正著手研訂第二期綱領。本次安排高階主管共同參與走讀，目的不僅在於深化主管對轉型正義、人權教育及歷史現場的理解，更希望將第一線場域經驗與受難者生命故事所帶來的反思，轉化為後續政策規劃的重要養分。透過走入歷史現場，聆聽受難者生命經驗，讓政策研議者能從更具體的人權脈絡出發，思考教育政策如何回應歷史記憶、連結學校現場並支持教師教學實踐。

未來教育部將持續結合各級學校課程活動、師資培力、「補課了沒」資源專區及在地歷史場域資源，發展具在地性、體驗性與跨領域精神的學習模式，引導學生在歷史脈絡中理解民主與人權的得來不易，並讓人權價值落實於校園生活與公民實踐。透過教育持續補上歷史理解的一課，讓轉型正義不僅停留於記憶與紀念，更成為世代共同理解、珍惜與守護的民主信念。

今(21)日在臺北市金華國小，進行本年度第19場次演出暨反毒宣誓記者會，由教育部朱俊璋常務次長、學務特教司蔡宜靜司長、紙風車文教基金會張敏宜執行長、臺北市政府教育局學務校安室黃奕仁主任及校方代表偕同師生共同宣誓反毒決心，展現守護校園安全的行動力。

鑑於近年網路涉毒與詐騙案件年齡層下降，自112年起，本計畫已全新編劇，納入「網路涉毒風險」、「詐騙運毒車手」及「私密影像保護」等議題，並將國小中、高年級學生納入主要對象。透過戲劇生動演繹，除傳遞反毒知識外，也提升學生對網路風險的警覺，避免因一時疏忽而誤入陷阱。

經過紙風車文教基金會調查，近7成的學生表示「紙風車青少年反毒戲劇工程」是他們首次觀看舞臺劇表演，對於演出的滿意度更高達99%，然而，部分偏鄉與離島學校受限於地理與資源條件，參與機會仍有限。故教育部自115年起針對偏鄉地區推動專案補助，涵蓋嘉義、花蓮及臺東等縣市，由地方政府統籌規劃演出場地，教育部補助跨校交通接駁經費，讓更多孩子能共享藝文與反毒教育資源。

面對新興毒品快速變化，尤其「喪屍煙彈」等議題引發社會關注，加上電子菸可能參雜毒品入侵校園，教育部已與警政署合作，刻正採購毒品唾液快篩試劑，預計於新學期提供學校使用。教育部提醒家長，如發現孩子有異常行為或疑似物質濫用情形，可透過學校春暉輔導機制尋求協助，或撥打毒品防制中心諮詢專線0800-770-885，由專人提供支持與協助。更多反毒資訊，請至教育部防制學生藥物濫用資源網 (https://enc.moe.edu.tw/)查詢。

教育部指出，有關校園霸凌事件，學校於接獲檢舉當日(114年8月14日)即完成校安通報及社政通報，並依校園霸凌防制準則(下稱準則)規定辦理。本案業經調查結果認定霸凌成立，並就案內甲師依教師法第18條規定予以停聘2年；另乙師則依專科以上學校進用編制外專任教學人員實施原則，已終止契約，並建議2年內不得聘任為教學人員。關於甲師停聘2年案，學校已函報教育部，現由教育部依法審議中。審議結束後，如不服學校終局實體處理，於收受終局實體處理之次日起30日內，學生得填具陳情書向學校所屬主管機關陳情，另教師得依教師法提出申訴救濟。

   教育部也說明，有關校園性別事件，學校於接獲檢舉當日完成校安通報，並依性別平等教育法規定辦理。經調查結果認定性騷擾成立，並決議當事教師應接受心理輔導及8小時性別平等教育。惟後續當事學生及教師均提出申復，教育部於115年2月9日函復認定申復有理由，應予重新調查。該校已於115年2月24日重啟調查程序，俟調查完成後，將再行通知當事人相關結果，教育部也將持續督導該校依規定妥處。

教育部進一步表示，為維護學生權益，於接獲檢舉之初，即於114年8月27日入校進行專案訪視會議，要求學校依據學生輔導法，結合專業輔導資源，針對有需求之學生提供個別化諮商與心理支持，並安排代理教練銜接訓練及課程，確保學生訓練、受教權益及在相關程序中獲得必要協助與保障。

此外，考量國立臺灣師範大學接連發生相關運動競技系事件（如女足及體操案件），顯示教學訓練與管理文化需要進一步檢視精進，因此教育部進一步籌組專案輔導小組，協助學校進行整體訓練文化與制度之檢視與改善，並提供學生長期專業支持，避免類似事件再次發生；教育部強調，本案涉及法律部分，將提供學生法律協助，並強化與運動部橫向聯繫機制，以確保學生於安全環境學習，發揮即時協助之成效。

國立中央大學推動「性別平等許願樹」，廣徵校園性別友善空間之學生提案，作為校園空間改善基礎；國立成功大學辦理第12週年「臺南粉紅點」系列活動，更舉辦友善市集與舞臺表演，期透過教職員工參與，營造尊重與包容多元性別之校園環境；國立陽明交通大學與國立高雄師範大學則透過音樂藝術活動及影展，將性別平等議題融入校園公共空間，以落實學生參與及營造性別友善環境。

國立政治大學辦理跨性別真人圖書館與變裝皇后對談，提供師生深度對話機會，增進對多元性別之認識；世新大學則透過微短片創作與放映座談，增進師生對於性別特質的同理與反思，促進性別特質認同與生命經驗對話。

國立臺灣體育運動大學針對體育專業領域辦理多元性別工作坊，打破運動領域的性別刻板印象；聖母醫護管理專科學校更將性平意識向外擴散，辦理與鄰近小學之互動宣導，落實教育資源共享，深化跨專業領域與社區宣導連結。

國立臺南大學規劃系列電影賞析，透過具備性別光譜與多元認同深度之影像導讀，引導師生在觀影過程中梳理自我認同；國立清華大學結合學生社團以變裝文化為主題進行跨領域探討；國立暨南國際大學則與民間單位合作辦理同志平權歷史特展；國立高雄餐旅大學以園遊會方式促進師生對多元性別之瞭解。此外，如國立中山大學及國立聯合大學等校，均透過主題影展、繪本分享與桌遊互動，深化師生對多元家庭與身體界線的認識，推廣性別多元文化與影像教育。

教育部強調，訂定「性別平等教育日」是希望透過制度化的標記與推動，讓 420能成為固定且持續的公共提醒機制，深化校園及社會對性別議題的理解與反思，讓性別平等不只是口號，而是融入國人日常生活的價值選擇。透過各校辦理響應活動，提升校園對不同性別特質與性別認同的包容與尊重，讓「性別平等教育日」不僅是一個特定節日，更象徵著性別平等教育已成為校園內無處不在的生活態度與日常風景。

本計畫表揚對象有3類：包括「特殊教育服務久任人員」、「特殊教育服務績優人員」與「特殊教育特色學校」。今年擴大表揚「特殊教育服務久任人員」，明定服務年資滿5年以上即可接受表揚，之後每滿5年表揚1次，最高表揚至服務35年者。

為強化獲表揚人員及學校之榮譽感，並促進經驗傳承，教育部將特別為獲獎者安排頒獎典禮，預定於115年8月結合「大專校院資源教室新進輔導人員工作研習」舉行表揚。獲獎者將由教育部頒發感謝狀、獎牌或獎狀等，其中獲頒特殊教育服務績優人員獎及特色學校獎之具體事蹟，也將彙製手冊及影片。

有意報名者，請備妥申請表及相關資料，經學校審核後於115年4月30日以前函報承辦學校國立高雄師範大學(詳參表揚計畫，網址：https://reurl.cc/YDV8xX)，教育部誠摯歡迎全國大專校院踴躍推薦報名。

各大專校院學生社團與鄰近社區的中小學校進行合作，結合自身專長領域辦理定期社團活動，帶領中小學小朋友擴展課外視野，並藉以發展多元化素養、體驗創新設計思維活動及培養對美善事物的賞析與生活適應能力。申請社團類型包括：（1）學術性、學藝性社團：以學術研究或文藝、技藝教學為主要宗旨；（2）服務性社團：以校內外服務為主要宗旨；（3）體能性、康樂性社團：以體能或休閒活動為主要宗旨；（4）自治性、綜合性社團：以學生自治為主要宗旨；並基於中小學自身特色與專長，「大手牽小手」合作規劃出多元化且具教育意涵的社團發展活動。

「輔仁大學基層文化服務社」透過介紹世界三大洲，讓國小學生認識不同國家的特色，培養國際觀，教導國小學生尊重異國文化的重要性，課程中也結合益智創作及人文關懷等內容，也加深對生活與品德教育之連結與實踐；「國立高雄科技大學The one吉他社」透過此活動，使國小學生增進音樂興趣，以及節奏感和對吉他的基本認知。同時以動、靜態教學方式引發學生興趣並主動學習，擴展與國小社團教學互動，讓志工們學習如何用愛心、耐心來教導，感受音樂帶來不分年齡層的感動。

大專校院學生社團透過規劃及設計一系列活動並引導中小學生參與體驗的過程，不僅得以落實大學社會責任（USR）、磨練社會參與所需的多元化能力、提升中小學生的課外活動資源，參與的中小學學生也可以擴展學業以外的視野、豐富美感體驗及探索正向的課餘興趣，讓學生社團活動的教育功能可以永續發展，透過正向的課餘活動，陶冶學生的全人化素養。

本次活動核心宗旨在於響應CRPD對於意識提升的重視，透過紀錄片展現身心障礙者的能力與貢獻，進而消除社會偏見並建立正向氛圍。除了紀錄片賞析，現場亦安排映後座談，邀請製作團隊分享拍攝心路歷程，期盼讓第一線特殊教育與輔導從業人員能將觀影後的感動，轉化為校園實務工作中的輔導養分。

教育部鄭部長表示，電影中許多生命鬥士都能夠克服身體上的劣勢，努力去追求自己人生的亮點，我們更應該從他們身上學習這樣的勇氣與精神去跨越日常生活中的逆境，追尋自己的理想與目標。

本紀錄片聚焦於多位遭遇重大挑戰與生命劇變後，仍選擇擁抱光亮、勇敢站起來的「超人們」。這些生命故事具體實踐了公約中強調的「肯定身心障礙者潛能」與「社會參與」價值，向社會大眾展示身心障礙者在專業領域及職場中的非凡技能與才華。

教育部強調，臺灣近年來持續參考CRPD等國際人權公約精神，不斷精進特殊教育及生命教育的法規政策。未來也將持續優化各項支持措施，引導校園及大眾將對多元生命的理解轉化為實際行動，共同建立一個平等、包容且具尊嚴的社會環境。

教育部表示，歷史的傷痕不應被遺忘，而是要化作理解與進步的養分。選在 4月7日推出這堂課，是為了紀念1989年鄭南榕為捍衛言論自由所展現的堅定信念與行動。當時社會仍存在諸多言論限制，追求自由表達並非理所當然，而是需要勇氣與承擔。本次課程透過影片與延伸閱讀，帶領民眾回顧那段爭取言論自由的歷史脈絡，理解自由的得來不易。

透過對鄭南榕先生生平及創辦《自由時代》周刊歷程的梳理，教育部希望引導民眾思考：今日我們能自由地發聲、議論與創作，背後承載了多少前人的努力與付出。正如專區的宗旨所述：「理解歷史不是為了停留在過去，而是讓我們更珍惜民主、自由與人權的價值。」

教育部強調，言論自由是民主社會的重要基石，是需要每一代人共同守護的珍貴資產。專區不僅提供數位學習資源，更希望成為全民重新認識臺灣歷史的重要入口，再次誠摯邀請國人點擊瀏覽教育部「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，一起補上這堂關於自由的重要歷史課。

本期季刊強調，性別平權不只屬於年輕世代，也與高齡生活密切相關，本期透過多元故事與觀點，讓讀者看見高齡者與性別交織的議題，從《超高齡社會的老年同志-熱線老同小組20週年報告》、《永遠在線的彩虹玩家-從青春到銀髮，荷蘭同志的平權》到《多元性別X長照議題-高齡照顧環境中的多元性別友善策略及教育推廣》，探討高齡者在性別、家庭、身分認同與社會參與中的多元樣貌。

以《超高齡社會的老年同志-熱線老同小組20週年報告》一文指出，臺灣在邁入高齡化社會的同時，老年同志族群卻長期處於「不可見」的處境。研究顯示，相關調查中50歲以上受訪者比例僅約6.5%至7%，與整體人口結構顯著落差，反映出老年同志在社會、醫療與長照體系中面臨的隱形與排除問題。文章進一步分析其原因，包括出櫃壓力、早年被迫進入異性戀婚姻，以及缺乏適合參與的社群活動等，凸顯制度與文化層面的雙重限制。

此外，本期亦透過國際視角拓展讀者觀點。如《永遠在線的彩虹玩家-從青春到銀髮，荷蘭同志的平權》一文介紹荷蘭同志從青春到銀髮的平權日常，呈現不同文化脈絡下高齡性別平權的可能性；《多元性別X長照議題-高齡照顧環境中的多元性別友善策略及教育推廣》則提出在高齡照顧場域中融入多元性別觀點的具體策略，包含教育訓練與實務推動，強化第一線人員之性別意識與專業能力。

值得一提的是，本期亦特別收錄「紀念芊玲」專文，緬懷《性別平等教育季刊》第一任總編輯蘇芊玲老師對我國性別平等教育的深遠貢獻。文中回顧其自婦運啟蒙以來，長期投入教育改革與性別倡議行動的歷程，包括推動教科書性別檢視、參與政策制定，以及促成《性別平等教育法》的重要進展，專文亦提及，蘇芊玲老師曾擔任性別平等教育季刊創刊號至第14期總編輯，並透過文字與行動持續影響後進世代。

《性別平等教育季刊》第111期透過專題論述、實務案例與人物紀錄，呈現高齡與性別交織的多重面向，並以蘇芊玲老師的生命歷程作為精神指引，期盼引領社會共同打造一個不因年齡而受限、人人皆能自在發展的性別平權社會。季刊相關資訊可至教育部性別平等教育全球資訊網瀏覽參閱。(網址：https://www.gender.edu.tw/web/index.php/m5/m5_04_01_index)

在空間規劃上，校方秉持「溫暖、安心與陪伴」的設計理念，透過重新規劃整體配置，大幅提升隱私保障與環境質感。新空間納入溫馨柔和的諮詢接待櫃檯、舒適靜謐的等候休憩區，以及具備隱密性與安全感的個別諮商室等。全區採用輕柔色系佈置，構築出專業且具支持性的諮商輔導環境。在溫潤的氛圍下，學生能自在地抒發情緒，專業輔導人員也能在安適的環境中與學生展開深度對話，協助其重整思緒，落實全方位的心理支持。

義守大學強調，校方始終貫徹以學生為核心的理念，致力於發展兼顧身心健康與學習發展的支持體系，將教育從知識傳遞延伸至全人培育。透過心理支持、學習輔導與生活照顧的整合，提供具前瞻性與韌性的場域，讓每位學生都能在完善的支持系統中，安心自在地探索潛能，從容自信地邁向人生舞臺。

教育部期望透過評鑑機制與經費補助並行的模式，持續攜手大專校院優化學生輔導空間。透過硬體空間優化與專業資源挹注的雙軌並進，不僅能深化校園輔導的實質效能，亦能在溫馨且穩固的支持網絡中，給予學生更深厚的心靈陪伴，建構充滿韌性與關懷的友善校園。

年度主題「『義』氣風發、『社』我其誰」!說明社團團隊使命、氣度與承擔的精神！評選結果29日現場公布並辦理頒獎典禮，得獎名單同步公布於活動網站（網址：https://cis.ncu.edu.tw/NsaSys/），共計頒發最佳特色活動獎10名、大學校院及技專校院特優獎23名、優等獎34名及甲等獎46名，獲獎社團除致贈獎牌外，為鼓勵學生，今年各獎項特別提高頒發獎金，最佳特色活動獎將獲得獎金新臺幣2萬元、特優獎3萬5,000元、優等獎2萬5,000元、甲等獎1萬5,000元。

評選活動除了有緊張刺激的「社團評選現場詢答」及「社團特色活動決選」評選活動外，更規劃了「同性質社團觀摩」、「社團指導老師座談會」及「社團數位資料觀摩展」等多元環節。各社團在參觀數位檔案與活動成果的過程中，不僅能學習優秀社團的規劃長才經驗，更能在彼此交流中激發創意，共同推動校園社團的正向循環，亦是締結情誼、共創火花的寶貴機會。

國立中央大學「證券研究社」匯聚了一群對投資充滿熱忱、共同鑽研金融脈動的志同道合夥伴，學生們表示在梳理文件檔案與重新檢視社團回饋單是重新認識社團的契機，不僅對社團運作與課程細節更加熟悉外，社員間也變得更加熱絡，期待在本次活動中與其他學校社團交流充實自己；德明財經科技大學「舞蹈研習社」的學生們表示，今年已是第六度代表學校參與全國社團評選，在書面資料截止前的最後衝刺期，學長姐更帶著美食回校應援，本次活動期盼在力拼好成績之餘，能結交志同道合的社團夥伴，為未來共同推動跨校性的交流與合作。

社團經驗是學生鍛鍊領導力、團隊協作與跨文化交流的最佳場域，更是學生走出校園、實踐社會參與的重要舞臺。透過社團活動所累積的經驗，不僅作為自我成長的深刻歷程，更是未來職涯發展中不可或缺的「軟實力」。期盼藉由此次評選與觀摩的寶貴機會，讓各社團夥伴在交流中相互激勵，將所學轉化為成長動能，開創自我成長的新里程。

為什麼藥癮者明知道毒品不好，卻無法克制的一再使用？為什麼有人玩手機遊戲玩到廢寢忘食？日常中隨處可見的成癮風險，影響著許多人的生活，本特展透過沉浸式體驗設計，搭配實境解謎遊戲「記憶特務」，帶領社會大眾一起，從遊戲中更了解「成癮」議題。本次展覽精心規劃五大核心展區：「癮·誘惑」、「癮·沉淪」、「癮·失控」、「癮·新生」到「癮·解鎖成癮」，從成癮者的真實生命故事出發，看見他們在虛無歡樂與錐心傷痛中掙扎的無奈。

本次特展特別在展場設置「防詐」專區，以「防詐，從家開始」為主軸，聚焦學生最常遭遇的五大詐騙樣態：遊戲點數詐騙、假網拍詐騙、投資詐騙、一般購物詐騙及解除分期付款詐騙。並透過推動「口罩ATM防詐」，利用AI影像辨識與語音提醒等多重安全機制，針對疑似車手未露出五官、異常提領、短時間內高頻次交易等高風險樣態進行即時偵測，從生活化情境中學習識詐與防詐技巧，打造守護學生與民眾、攔阻詐騙的防線。

為推廣本活動，教育部長鄭英耀及花蓮縣長徐榛蔚也親自錄製宣導短片，展現教育部與地方政府齊心協力，共同打造健康臺灣，無毒校園的願景。

本特展自即日起開放學校團體預約參觀，展出時間每日上午10時至下午6時，每週一休館，週末假日無休，展期完成觀展及闖關完成可獲得神秘禮物，並舉辦假日快閃活動，歡迎民眾踴躍參與。想瞭解反毒教育特展更多訊息，歡迎加入FB、IG粉絲專頁。教育部將最豐富、最前衛的反毒教育資源打破地域限制，將拒毒的力量擴及東部地區的學生與民眾。誠摯邀請民眾偕同子女一同參觀，透過創新的展覽內容，達到親子共學的目的，教育部與您共同關注毒品成癮議題，守護孩子健康成長。

本次工作坊由教育部統籌規劃，國小場次由教育部高雄市聯絡處協辦，國中場次由教育部宜蘭縣聯絡處協辦。課程規劃兼具理論深度與實務取向，邀請學者專家及具豐富教學經驗之教師，針對國際情勢發展、「臺灣全民安全指引」校園推動方案、融入式教案評選方向及優良案例歷程進行剖析與交流，協助教師從學科本質出發，靈活轉化全民國防教育內涵，發展兼具系統性與生活連結之教學設計。

除專題課程外，兩場次亦結合國防相關場域參訪，強化教師對國防事務之整體認識。國小場次安排前往空軍飛行訓練指揮部體驗飛行模擬機，並參訪海軍軍官學校及海軍艦隊指揮部，深入了解艦艇運作與海軍教育訓練；國中場次則前往陸軍蘭陽地區指揮部及龍德造船廠，透過單位導覽、甲車試乘與裝備展示，實地認識國防建設與自主發展成果。藉由見學與體驗並行，協助教師將抽象概念轉化為具體可感的教學素材。

教育部表示，期盼參與教師能將本次研習所汲取之專業知能與實務經驗，內化為課堂創新動能，持續發展具在地特色與時代意義的融入式課程，讓全民國防教育在校園中更具深度與溫度。透過循序扎根，引導學生培養理性思辨能力與全民安全素養，厚植社會整體韌性，穩健推展全民國防教育之長遠願景。

本次各障礙類別報考人數分別為：視覺障礙49人、聽覺障礙183人、腦性麻痺66人、自閉症1,025人、學習障礙1,307人、肢體障礙99人，以及其他障礙893人。另加考美術術科考生209人、音樂術科考生5人。為便利考生提前熟悉應試環境，學科考試於3月19日下午2時至4時開放考生查看試場；術科考試則於3月22日（星期日）下午4時至6時開放查看試場。

各考區「考試地點」及「考場座次表」業公告於甄試網站（https://cis.ncu.edu.tw/EnableSys），考生可於應試前至網站專區查詢相關資訊，並於應試當日備妥准考證及身分證赴考區應試。

本次甄試結束後，考生請留意以下重要時程，確保順利完成錄取與報到程序：

一、成績公告與成績單寄發：115年4月24日（星期五）。

二、網路選填志願：115年5月28日（星期四）至6月3日（星期三）。

三、統一分發結果公告：115年6月11日（星期四）。

為串連臺灣生命教育特色，教育部生命教育中心自112年起與國立教育廣播電臺合作製播「臺灣生命教育感動地圖」廣播節目(共計58集)，邀請歷年獲生命教育特色學校、績優人員、優秀行政人員、特殊貢獻人員、終身奉獻人員分享推動生命教育的經驗及過程，形成多元生命故事感動地圖。如：112年教育部生命教育特色學校－長庚科技大學，運用醫護專業，推動健康照護校園；113年教育部生命教育績優人員－新竹縣立中正國民中學莊菁怡老師，以課程傳遞系統化知識，鼓勵學生實踐於生活中，培養正向良善、感恩惜福的價值觀。

為了聚焦生命教育核心素養，結合現今社會重要議題(含：同理心與愛、社會情緒學習、幸福老化、終身學習等)，更以「專題式聲音報導」為主題架構，融合廣播短劇、實地訪談與生命故事敘事等方式，從校園出發，聽見生命教育在社會各個角落實踐的歷程，以深入淺出的方式，描繪出屬於臺灣的感動軌跡。其中，「把希望寫進教育的篇章」以呈現113年教育部生命教育終身奉獻人員－現任佛光山教團系統大學林聰明總校長，個人成長背景影響生命教育推展的歷程；「友善校園-生命教育在自然裡」－新北市山佳國小善用校園自然環境與在地特色，推動「遇見幸福山仔腳」的校本生命教育課程感動時刻。

相關節目內容已放置於「教育部生命教育全球資訊網」（網址：https://life.edu.tw）宣導推廣/廣播節目資源項下，歡迎各級學校鼓勵親師生共同上線收聽，讓教育回歸初心，用「愛」的力量，勇敢追尋心中的「希望」，並以終身學習照亮自己的人生！

1947年二二八事件發生後，各地局勢緊張，當時臺南的地方人士成立處理委員會，希望維持秩序、避免衝突擴大，湯德章律師因同時具有法律與警政背景，被推舉負責維持治安，在動盪的城市中努力協調各方，希望讓社會保持冷靜與秩序。

然而，隨著軍隊進入臺南，局勢迅速改變，湯德章遭到逮捕，並在審訊中遭受嚴刑逼供。即使在極大的壓力之下，他仍沒有供出其他參與者。1947年3月13日，他在臺南被公開處決，年僅四十歲。

多年之後，人們重新回顧這段歷史，臺南市政府在當年的槍決地點設立湯德章紀念公園，每年的3月13日訂為「臺南市正義與勇氣紀念日」，以追思湯德章律師的精神與事蹟；同時國立臺灣文學館所在路段也更名為「湯德章大道」，象徵臺灣民主與自由理念的延續。

今年3月13日也是湯德章律師逝世79週年紀念日，教育部誠摯邀請國人點擊瀏覽「補課了沒？」專區(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，認識及了解「正義與勇氣」湯德章律師的故事，理解歷史不是為了停留在過去，而是讓我們更珍惜民主、自由與人權的價值。當我們願意補上這堂歷史課，也就更能理解臺灣走過的道路。

本計畫聚焦當前社會高度關注議題，透過規劃「民主法治及法律基本概念與價值」、「反詐騙預防宣導」、「校園霸凌事件防制」等共15項法治教育宣導主題，並因應數位時代發展趨勢，納入人工智慧、網路科技應用等相關法律議題，同時深耕社區高齡者法治教育，並提供法律諮詢服務，擴大服務對象與面向。

各校發揮專業與創意，依據區域特性與需求，發展多元且具創意之教學模式，將法律條文與抽象概念轉化為貼近日常生活的語言與情境，透過互動體驗與案例討論，提升學生與民眾學習動機與理解度。例如，東海大學針對中小學生「網路原住民」世代特質，結合案例情境模擬與桌遊教案，引導學生認識網路使用相關法律責任；世新大學則以模擬法庭形式，讓學生親身體驗司法程序，並提供社區民眾法律專業諮詢，提升宣導互動性與實務連結；而輔仁大學於今（115）年將延續去年於臺東地區推動法治教育之成果，並跨領域結合醫學院資源，深入偏鄉地區提供整合式服務；國立臺北教育大學與逢甲大學則計畫前往金門、澎湖等離島地區，為當地中小學生及社區民眾帶來豐富且專業的法治教育資源，縮短城鄉差距。

教育部表示，未來將持續支持大學法律系（所）投入社會服務，將法治教育深入更多偏遠及資源相對不足地區，使法治精神落實於校園與日常生活之中，共同營造守法、尊重與安全的社會環境。

教育部指出，隨著時代更迭，許多民眾對這段形塑臺灣民主的重要歷史階段漸感陌生。為了讓歷史知識更貼近大眾生活，並降低理解門檻，「補課了沒」專區透過短影片與延伸閱讀等多元形式，協助民眾逐步認識臺灣的人權發展與歷史脈絡。

「補課了沒」專區內容包含「影片、導讀、延伸閱讀及下一堂課」等單元。專區每月將以臺灣重要的歷史事件或人物為主題推出內容。首堂課以1947年的「二二八事件」為主題，透過整理事件的歷史背景與發展脈絡，協助民眾理解其對臺灣社會的重要影響。

教育部長鄭英耀日前率教育部同仁前往國家人權博物館（景美園區）參訪，透過走讀歷史場域重新認識臺灣的人權發展歷程。現場並由政治受難者陳欽生先生及簡中生先生進行導覽分享，帶領同仁了解威權統治時期的人權歷史，為理解臺灣的人權發展補上一堂歷史課。部長表示：「有些歷史不只存在課本裡，也存在這片土地的記憶之中。當我們願意理解歷史，就更能珍惜現在，也更懂得守護民主與自由的價值。」

教育部強調，面對歷史是希望在理解中學習包容，並更加珍惜臺灣得來不易的民主發展成果。「補課了沒」專區不僅是一個數位學習平台，也希望成為社會大眾重新認識臺灣歷史的重要入口。

「補課了沒？」專網即日起已於教育部官方網站正式上線(網址：https://hre.pro.edu.tw/bukeliaoma)，誠摯邀請國人點擊瀏覽，歡迎也需要更多人一起來補課一起來學習，透過影劇、文學、藝術媒介、走讀觀展等教育文化途徑，同理、共鳴與反思，認識臺灣的歷史與人權發展，在理解歷史的過程中深化對人權與民主價值的認識。

研討會以「國際視野與在地回應：融合教育中社會情緒學習的理論與實踐」為主題，隨著全球教育趨勢邁向多元與共融，社會情緒學習（SEL）已成為特教領域不可或缺的核心環節。故為促進跨國界的學術與實務經驗交流分享，面對特殊教育學生在教育環境中的情緒與社交需求，如何將國際領先的理論架構轉化為符合在地文化脈絡的教學策略，是本次會議的核心目標。

為了落實學術多元性，大會提供「口頭論文發表」與「海報論文發表」2種形式。口頭發表全文以 1萬2,000 字為限，適合深度理論探究或系統性研究分享；海報發表則以 1,200 字為限，鼓勵具創新性的實務案例或初步研究成果發表交流。論文徵稿主題如下：

．探討國際融合教育與社會情緒學習的發展趨勢與啟示。

．探討在地文化脈絡下社會情緒學習的推動策略與挑戰。

．探討融合教育現場中社會情緒學習的課程設計與教學實踐。

．探討學生多元需求下社會情緒學習的支持系統與合理調整。

．探討社會情緒學習與教師專業發展的合作模式。

本次研討會論文投稿方式採電子郵件受理，歡迎各界踴躍投稿，有意者請將稿件傳送至 specialncyu@gmail.com。欲了解詳細徵稿辦法，可掃描活動海報QR Code 或致電國立嘉義大學特殊教育中心（05-2068641）。

學生兵役業務攸關役男權益與國家整體兵役制度運作，長期以來仰賴各大專校院承辦人員與行政團隊的專業投入與用心服務。為肯定第一線同仁在學生緩徵、役期折減、儘後召集及兵役宣導等業務上的辛勞付出，教育部於114年度辦理大專校院學生兵役業務績優評選，經評選後，選出8位績優幹部及20所績優學校，並於兵役節大會中接受表揚。

本次獲表揚之績優幹部包括：本部學生事務及特殊教育司前司長吳林輝先生、修平科技大學張文馨專案助理、吳鳳科技大學王麗敏校安輔導員、淡江大學辛淑儀組員、國立高雄科技大學湯文財約用組員、大同大學黃雨淇案約助理、國立臺北教育大學李法瑞行政組員，以及中信科技大學林崇城行政一級組員等人，皆長期深耕學生兵役業務，展現高度專業與服務熱忱，深獲肯定。

另獲選為績優學校者，共計20校，包括：修平學校財團法人修平科技大學、吳鳳學校財團法人吳鳳科技大學、國立清華大學、銘傳大學、淡江大學學校財團法人淡江大學、嶺東科技大學、華梵學校財團法人華梵大學、中臺科技大學、國立高雄科技大學、慈惠醫護管理專科學校、國立雲林科技大學、實踐大學、大同大學、大華學校財團法人敏實科技大學、德明財經科技大學、國立臺北教育大學、中信科技大學、國立中山大學、台南家專學校財團法人台南應用科技大學及國立體育大學等校，展現各校對學生兵役權益的高度重視與制度化管理成果。

本次兵役節公開表揚，不僅肯定學校與承辦人員在兵役行政上的努力與成果，也有助於促進校際經驗交流，提升整體學生兵役業務品質。未來將持續與內政部、國防部及各大專校院密切合作，精進學生兵役制度運作，強化青年世代對國防安全與國家責任的認同，共同為建構全社會防衛韌性奠定穩固基礎。

為維護學生校外安全與預防犯罪，教育部已建置中央、地方及學校三級校安聯繫平臺，確保縱向通報及橫向協助處理機制。如遇緊急突發狀況，學校除須聯繫警政、消防、民政、社政及衛政等單位協助外，亦應主動向教育部校安中心回報，並於網頁線上填報事件資訊，以利事件協處。

春節期間，教育部特別加強校園安全防護網絡，提供「115年春節期間加強校安具體作法」，請各級單位與學校全面落實執行，並每日即時線上回報校園安全狀況。此外，針對學生參與為期兩天（含）以上的戶外活動（如登山、健行、畢旅、露營等），學校亦應於校安中心網頁登錄活動資訊，以即時掌握學生戶外活動動態及妥善處理緊急突發事件。

教育部特別呼籲家長關注孩子的假期生活與作息，鼓勵從事正當休閒活動，勿受同儕或校外人士引誘慫恿而有偏差行為，如孩子欲利用假期打工，請慎防求職陷阱，避免成為詐騙車手或被詐騙。同時，家長應主動掌握子女的活動處所安全與聯繫方式。若有需要緊急協助或服務事項，可撥打校安中心專線，24小時均有專責值勤人員服務。教育部將與學校及家長攜手合作，共同守護學生的安全，讓每一位孩子都能度過平安、愉快的春節假期。

．教育部校安中心專線電話：(02)33437855、33437856。

．教育部國民及學前教育署校安中心專線電話：(04)37061349。

大專學生社團於課餘時間努力籌備規劃，115年寒假教育部共補助189梯次的營隊活動，由4,851名大專校院學生社團組成青年志工服務隊，分赴182所教育優先區中小學校辦理營隊活動，提供7,541位中小學生免費參加。參與計畫的大專學生社團豐富多元，包含服務性、康樂性、體能性、學藝性及自治性等各類專門領域，由大朋友帶領小朋友們玩轉學習，擴展課外視野及探索正向的課餘興趣外，也藉以發展多元化素養及培養生活適應、問題解決能力。

中國醫藥大學杏服醫學服務隊秉持「長期投入」與「深入當地」的理念，於國中舉辦營隊服務，並延續學期中的家訪活動，帶領服務隊員深入周遭部落，在更了解部落文化的同時服務部落長輩。營隊配合學期中的長期接觸與課輔，能更貼近當地學生的角度，以學員的需求為出發點，每次皆對之前營隊做全面性檢討，以設計出新的主題與活動，不落窠臼並持續帶給學員實質效益與幫助。不僅力求創新、不斷強化營隊內容，更能進行長時間的陪伴與關懷。

國立中興大學基層文化服務社秉持服務社會精神，寒暑假皆前往偏鄉地區國小服務，以戲劇、教案、團康等寓教於樂的方式舉辦育樂營，給予孩童們難忘的寒暑假。本次營隊以「探索並發掘自我」為核心主題，課程設計將從藝術、科學、團隊合作與自我表達等多元面向出發，讓學生在體驗中認識自己的興趣與潛能。同時透過小組合作與成果分享，培養孩子的自信心與表達能力。對於大學志工們，在營隊籌備過程中可學到教案設計、美工、器材使用等實用技能，也提升溝通表達、團隊合作及領導組織能力；更喚起大學生的服務意識，除落實於日常外，亦期待未來能飲水思源回饋社會，幫助更多需要的人。

大專學生社團結合自身專門領域，融入生命、品德、人權及法治教育、性別平等、社區服務、資訊輔導、識毒宣導、美感教育及多元文化等營隊主題，規劃富有教育意涵的活動內容，教育部期盼讓參與的大專校院學生能在過程中培養社會所需多元能力，同時提升教育優先區中小學生的課外活動資源，讓學生社團活動的教育功能得以充分發展。

教育部連續兩年補助大專校院增置或改善身心障礙學生輔導工作場地設施設備計186校次，共計補助新臺幣8,520萬元，學校用於改善輔導空間及動線規劃，增購所需相關設施設備，或充實身心障礙學生輔導E化系統，並有多所學校增置身心障礙學生輔導空間。

如國立高雄師範大學，藉由補助經費改善已有23年歷史的資源教室空間，更換輔導晤談身心障礙學生使用的沙發及汰換自主閱讀區的冷氣空調設備，並購置便攜式智慧投影機，有助辦理多場次特教宣導活動，增進教職員生更認識身心障礙學生特質、協助方式，為校園建構「特」別「心」空間。

國立屏東科技大學經由補助案，因應身心障礙學生團體活動、晤談、課輔、電腦使用、輔導人員辦公需求重劃空間，改善空間不足及動線不順暢狀況，打造資源教室成校園裡另一個家的概念，帶給每位身心障礙學生乾淨明亮、具親近性、生活感及溫馨舒適空間，使學生更方便學習、生活及社交。

中華醫事科技大學以「幸福零距離」為核心精神，改善身心障礙學生輔導環境，將資源教室圖書室全方位再設計，營造多功能成長學習空間，並爭取將原儲藏室改造成身心障礙學生輔導及活動空間，增加使用彈性與活潑度，促進身心障礙學生積極校園參與和社群發展，讓友善與實用從空間感受出發，並將社會情緒學習融入特殊教育現場。

教育部表示，就讀大專校院的身心障礙學生人數逐年增加，顯示我國高等教育朝向更開放與包容的方向邁進，在「看見每一位學生」的教育理念下，讓大專校院成為友善與共融、機會與突破的學習社群，更是人權的實踐與平等的具體落實。期待與大專校院共同打造更友善且可近用的教育環境，讓每一位學生在高等教育中都能獲得支持並展現自身潛能。

教育部為因應113年3月8日性別平等教育法及校園性別事件防治準則修正施行，校園性別事件調查範圍擴大，調查專業與品質更加重要，於114年11月邀請學者專家、學校代表及律師召開2次諮詢會議，增修校園性別事件調查專業人員初階、進階及高階培訓課程為84小時，包括將「性平三法修正重點」、「跟蹤騷擾防制法」、「被害人創傷知情」、「兒童、少年、特殊教育學生及多元性別差異當事人訪談技巧」、「性別平等教育法第2章及第3章之事件調查處理程序」融入各階培訓課程主內容綱要，增加授課時數，於115年1月30日發布，並辦理115年度培訓計畫。

教育部期透過增修培訓課程，提升校園性別事件調查處理專業知能與性別平等意識，並持續落實調查小組客觀、公正、專業之原則，以維護校園性別事件調查之程序正義，建立性別平等的友善校園。

記者會邀請柯慧貞臨床心理師（同時也是亞洲大學副校長）解析兒少過度使用短影音的原因及對策；高淑芬副院長（同時也是國立臺灣大學醫學院精神科特聘教授）以短影音對兒童青少年認知、情緒行為與身心健康的影響，提出三級預防策略，從初級預防的家庭、學校及促進健康的休閒活動、次級預防的辨識高風險遊戲行為，以及三級預防的成癮整合性介入，強化兒少心理韌性。

賴宜均主任則是臺中高工輔導主任，同時身為家長，在會中分享親子溝通技巧，認為家長的「陪伴比說教還重要」，當孩子遇到網路危險能「第一時間向家長詢問、討論」；而桃園市南崁國中羅珮勻老師分享引導學生「理性思辨、討論及查證短影音影響」的教學實務經驗。

教育部資訊及科技教育司邱仁杰代理司長則指出，澳洲、馬來西亞、丹麥、法國等國家已完全禁止兒少使用短影音平臺（含社群平臺），並訂有罰款，以澳洲為例，禁止16歲以下兒少使用，平臺違規最高可罰10億臺幣；其他國家則透過年齡限制或家長同意機制，保障兒少在網路上的安全。

朱常務次長俊彰表示，數位發展部已警示抖音、小紅書、微信、微博、百度雲盤等APP具資安風險，且Tik Tok因具有害兒少身心內容而遭多個國家開罰，依資通安全管理法第11條規定及兒童及少年福利與權益保障法第43、46-1條規定，針對上述六個具高度資安風險、具有害兒少身心內容的高風險APP，教育部依循103年起定期透過不當資訊防護系統作法，採取下列校園內網路防護措施包含：公務設備禁止下載安裝使用、中小學臺灣學術網路（TANet）不提供連線服務，並新增教育部所屬機關學校iTaiwan無線熱點不提供連線服務；另警示學習活動避免使用高風險APP，強化教材選擇適切性，並鼓勵運用本部「不迷小紅書，青春不迷途」、「短影音識讀站」等教學資源。

同時教育部國民及學前教育署戴淑芬副署長、衛生福利部陳柏熹司長說明協助降低高風險APP影響的四大支持措施：

一、衛生福利部提供支持服務資源：建置網路成癮專區、「心快活」心理健康學習平臺，建立正確觀念與自我覺察；設有1925安心專線、性影像處理中心、謝謝你跟我說─文字協談服務，提供危機介入與數位支持；透過社區心理衛生中心、青壯世代心理健康支持方案，提供專業資源支持網絡。

二、持續強化媒體素養教育：訂頒「數位時代媒體素養教育白皮書」，透過「數位時代媒體素養教育中程計畫」（112-115年），持續以分齡、分眾、分管道多元策略，提升學生媒體識讀能力。

三、擴大鼓勵學校推動戶外教育及社團活動：將於115年度專案經費支持學校發展戶外教育課程，並鼓勵學校推動跨校及社區合作以擴大社團量能，協助家長/學生轉移社交活動重點。

四、提供推廣家長守護數位工具包：教育部推出免費數位工具包，結合三大電信業者、各縣市家庭教育中心及數位機會中心，協助家長設定App使用時間管理及過濾不當內容等重要功能。

朱常務次長俊彰強調，教育階段當更加重視兒少心理健康，引導兒少在網路世界與現實生活之間取得良好平衡，並善用學校輔導專業人力與資源或結合衛福部等機關的整合性服務，依兒少需求提供多元支持與適切介入。未來教育部將持續與各部會、學校及家長攜手合作，以理解與支持為核心，強化陪伴與溝通，共同為兒少營造更安心的學習與成長環境。

中原大學表示，特殊教育學生在學習與生活歷程中，常面臨情緒調節困難、表達受限及人際互動壓力等問題。表達性藝術療育課程以藝術創作為核心，結合多元媒材創作等方式，提供非語言且安全的表達管道，協助學生在無壓力的情境下抒發內在感受，建立自我理解與自信。本課程由具備專業背景之教師與輔導人員共同規劃，依學生個別需求進行活動設計，並透過團體互動歷程，引導學生學習情緒辨識、表達與調節策略，增進同儕理解與支持，以及教導自我想法之表達與社會技巧。

中原大學特殊教育系陳彥瑋助理教授指出：有學習障礙學生因學習受挫導致拒學，並對2D媒材產生抗拒，經過課程引導，藉由輕黏土創作及專業輔導，已開始接受與欣賞自己的「獨特性」，並重回學校上課。另外，也有情緒行為障礙學生，在凹折鐵絲過程中發現可以創作成各種花朵作品，並覺得凹折施力的行為，有助於自我情緒抒發，甚至在學校園遊會義賣活動中將作品售出，因此感受到他人的肯定。參與學生及家長普遍反映，課程有助於舒緩情緒壓力，提升表達意願與人際互動的安全感，對其校園適應與學習投入皆產生正向影響。

教育部表示，近年持續推動大專校院特殊教育支持措施，鼓勵學校發展多元且具彈性的輔導方案，回應不同障礙類型學生的實際需求。表達性藝術療育課程不僅兼顧情緒支持與能力培養，也符合以學生為中心的支持理念，有助於學生自我覺察、情緒管理及社交技巧等能力培養。

近期警方查獲「大麻」、「依托咪酯」等毒品，偽裝混入電子煙油之涉毒案件驟增，學校應提醒學生提高警覺，識讀通訊軟體或社群平臺可能隱含的販毒訊息，勿接觸電子煙或來路不明的藥品，同時不可接受他人請託代拿、代送物品，持有、販賣、轉讓、提供或代為攜帶毒品，均涉及刑事責任；如有疑慮，請與師長或學校聯繫，亦可洽毒品危害防制中心(諮詢專線：0800-770-885請請你、幫幫我)協助。

此外，校外交通意外事故為影響學生人身安全的重要風險因素，提醒學生應確實遵守交通規則，並留意大型車輛視線死角；夜間或天候不佳時，更應提高警覺，避免超速、疲勞駕駛及違規行為；並可運用交通部「道安總動員」（網址：https://roadsafety.tw/SchoolHotSpots）了解校園周邊生活圈之危險路口及路段，提升防禦性駕駛觀念。

各級學校值勤人員應堅守崗位，掌握學校及學生安全狀況，若獲知學生發生意外事件，請依「校園安全及災害事件通報作業要點」規定實施通報，若情況緊迫或須協助事件應先行以電話通報教育部校安中心（專線電話：02-33437855、33437856），或教育部國民及學前教育署校安中心（專線電話：04-37061349），校安中心均有專責值勤人員24小時輪勤。

「各級學校115年寒假期間學生活動安全注意事項」宣導主題亦包含工讀安全、活動安全、校園及人身安全、居住安全、宣導資訊素養與倫理教育、網路賭博、防制犯罪預防、校園傳染疾病及師生健康、自殺防治等宣導主題，詳情可至教育部詐騙防制專區（https://www.edu.tw/AF/Default.aspx）參閱。

為因應學生輔導需求，強化校園心理支持系統，專科以上學校專任專輔人員配置，由1200：1調降至900：1，有很多新進專業輔導人員將進入大專校院服務，因此教育部針對校園常出現的議題規劃本次研習，期待能讓這群生力軍在進入校園時能有更充分瞭解校園環境。

本次研習由國立陽明交通大學承辦，研習首日，由國立政治大學身心健康中心王素芸主任介紹「學校輔導工作政策及相關法規」，介紹大專院校專業輔導人員角色任務，並說明校園中輔導相關的工作重點、法規等；淡江大學諮商職涯暨學習發展中心宋鴻燕主任說明「學校輔導工作倫理守則」，說明學校輔導倫理的重要性、專業界線並舉例實務議題進行討論；實踐大學諮商輔導中心彭韻治主任講授「輔導體制組織配置與危機事件心理輔導介入處遇」，介紹校內危機議題、挑戰及介入時機及模式；中原大學諮商中心葉安華主任講授「跨專業轉介(銜)網絡合作機制」，介紹依個案的狀況與需求逐步建構輔導網絡進行系統合作，提供協助促進網絡發揮功能，共同協助個案。

第二天則由世新大學諮商中心黃小玲主任講授「校園常見精神疾患辨識與憂鬱自傷防治」，介紹校園常見精神疾患及於校園內應如何處遇、通報與轉介，及如何建置自殺防治安全網與資源合作機制；東吳大學健康暨諮商中心 王佳玲主任講授「校園性別事件辨識、諮商介入與資源連結」，介紹校園性別事件的法律界線，並提醒輔導人員在事件處理機制中的關鍵角色及處遇與支持措施；國立陽明交通大學健康心理中心程千芳主任講授「校園衝突事件之處遇與預防因應」，介紹校園常見的危機衝突事件及其多元成因與因應；最後並由四區輔諮中心召集人分組帶領學員討論及經驗分享與交流，並學習自我關照。

本研習課程邀請大專校院資深主任及相關領域學者專家擔任講師，協助學員認識大專校院學生輔導工作環境與相關的法令規範及如何與組織、系統合作。教育部期待藉由此次研習活動，提升輔導實務專業知能及資源連結，同時增進新進專任專業輔導人員互動與交流，形成支持系統，提升整體諮商輔導工作的服務品質。

在制度面向上，教育部委託國立臺灣大學人口與性別研究中心設置「大專校院性別主流化資源中心」，以夥伴學校模式協助各校建立推動機制，發展符合高教特性的課程與校務檢視工具，並透過性別統計、性別分析、性別影響評估與性別預算等工具，強化校內政策決策的性別敏感度。110至114年間，參與計畫之大專校院逐年增加，性別主流化已由試辦性質，轉為校內常態化治理流程。

以中山醫學大學為例，該校結合醫學與健康照護專業，將性別觀點融入課程檢視與校務決策流程，並透過校內跨單位協作，強化性別敏感度於教學與行政實務中的落實。該校參與相關培訓與經驗分享活動之教職員回饋滿意度達九成以上，並實際促成課程內容調整及校務規劃納入性別分析，提升校務行政決策品質與校園性別友善度。

國立彰化師範大學則以行政治理為核心，系統性檢視校級委員會與主管結構的性別比例，並結合性別預算工具，回應校內性別落差議題。透過分區會議與校內工作坊，該校逐步建立跨單位合作模式，推動成果顯示，參與人員對相關活動之滿意度亦達九成左右，並具體促成性別觀點納入整體校務發展計畫及人力培育制度，提升決策透明度與公平性。

教育部表示，性別主流化不僅是單一措施，而是高等教育治理的重要基礎工程。未來將持續深化性別主流化並協助夥伴學校建置校內推動機制，並由輔導計畫委員到校提供諮詢與實務建議，引導夥伴學校將性別觀點系統性納入校務發展計畫、預算編列與績效評估，並透過數位資源與引領校際交流分享及整合，擴大政策影響力。

教育部為發掘推動生命教育具特色之各級學校學校及人員，自103年起辦理表揚活動，透過公開頒獎、經驗交流等方式，讓生命教育的量能從個別學校逐步發展成區域特色，至114年度共計表揚特色學校141所、績優人員174位、優秀行政人員19位、特殊貢獻人員9位、終身奉獻人員1位。

為串連臺灣生命教育特色，教育部生命教育中心自112年起與國立教育廣播電臺合作製播「臺灣生命教育感動地圖」廣播節目(共計59輯)，邀請歷年獲生命教育特色學校、績優人員、優秀行政人員、特殊貢獻人員、終身奉獻人員分享推動生命教育的經驗及過程，形成多元生命故事感動地圖，相關資訊均可至「教育部生命教育全球資訊網」（網址：https://life.edu.tw）參閱。

歡迎各級學校鼓勵師長們一起參與「115年教育部生命教育特色學校及績優人員」遴選，讓用心被看見，讓感動成為教育持續前行的動力！相關遴選辦法，請參閱「教育部學生事務及特殊教育司網站」(https://reurl.cc/MRRVZW)。

輔仁大學-秉持全人教育理念，培育有才有品的優質人才

輔仁大學整合校內資源，創建溫馨友善、創新多元的學習環境，舉辦富有意義的傳統儀式與活動，如新生開學「叩門禮」、校慶感恩活動以及畢業典禮謝師禮，並推動通識涵養課程提供全面人文素養、服務精神的融滲式教學，包括大學入門、人生哲學及專業倫理，將理論與社區服務實作結合。

在課程外兼顧學生多元需求，跨單位辦理多元創新的品德教育相關活動，全人教育課程中心辦理倫理個案分析及微電影競賽；服務學習中心舉辦永續發展講座；臺灣偏鄉教育關懷中心結合中華電信、勇源文教基金會等資源，長期關懷弱勢偏鄉學童教育；學生事務處辦理社團領導培訓、文化參訪、特教體驗等多元活動，為落實大學社會責任的公民實踐，辦理學生代表改選與研習，提升公共事務參與能力與民主法治精神。服務性社團深入偏鄉、矯正機構等，培養團隊合作及同理心，在助人過程中重新認識自我，培養學生領導力、同理心與社會責任感。

中國醫藥大學-微笑、友善、感恩

中國醫藥大學以「全人教育」為願景，持續透過醫藥專業服務學習課程與多元活動推動品德教育，培養學生面對專業抉擇時的正向價值判斷。此外，也鼓勵學生參與基層健康促進、醫藥營養衛教、長照關懷及偏鄉社區服務，透過實踐專業所學，深化社會責任感，使品德教育從日常落實。

為兼顧學生多元學習需求，該校提供社團活動、跨領域課程、偏鄉服務等多樣化的管道，讓學生都能依興趣與專長找到發揮的舞臺。近年來更強調將「永續發展」理念融入服務與學習中，如社區藥學服務中推廣正確用藥、資源永續與健康促進，讓學生了解如何在專業實踐中回應社會與環境的永續需求。

樹德科技大學-在學術中展現知性、在服務中體驗快樂、在實踐中孕育希望

樹德科技大學積極建立跨域夥伴關係，攜手社區與政府單位，共同推動「公車進校園計畫」，每日逾250班次便利師生與居民交通，降低事故並響應節能減碳；整合行政、警政、衛政、文化及公益團體資源，配合「三好」核心價值推廣；串連高雄學園五校聯盟，資源共享與產學合作。

透過「大學領航課程」，協助新生迅速適應校園並培養品德觀念；以「友善食農」為主軸舉辦講座與工作坊，推動惜食減廢與環保行動；宿舍生活中則規劃二手衣共享、減碳手作與學習角落，培養永續精神與共享文化；更帶領學生走入社區，推動代間共學及環保創作，促進同理心與責任感，並以志工服務結合課程與認證，培養學生關懷力與利他力，逐步形塑「志工大學」的核心價值。

學校規劃專題講座，邀請專業師資引導學生反思品德與社會責任；透過自治活動與服務學習，培養公民意識、團隊協作與公共參與能力；結合法治與多元文化教育，建立誠信、尊重及國際視野；並在校園日常推廣善行與感恩，營造友善氛圍，落實「以愛為本、品德為基」理念。

教育部期待各校發揮「教育部品德教育促進方案」政策推動理念，結合地方及學校特色，採取「跨教育階段別合作」、「與社區合作」及「與民間團體合作」的方式，實踐「自發、互動、共好」的精神，孕育學生具備有品德、富教養、重感恩、懂法治、知廉潔、尊人權的現代公民素養，促使品德教育由學校教育擴展到家庭教育與社會教育，讓社會更朝美好良善發展。

教育部指出，學生假期外出與返鄉移動頻繁，應確實遵守交通規則，騎乘機車、自行車或微型電動二輪車時，務必配戴合格安全帽並留意大型車輛視線死角；夜間或天候不佳時，更應提高警覺，避免疲勞駕駛及違規行為。各級學校亦應持續透過多元方式加強交通安全宣導，協助學生建立正確的防禦駕駛觀念。

此外，教育部提醒學生提高警覺，防範年末常見假投資、假打工、假中獎及購物詐騙，切勿輕信不明訊息或連結，涉及金錢或個人資料時，務必審慎查證，如有疑慮可撥打165反詐騙專線諮詢；並呼籲學生拒絕毒品與不明物質，避免進出治安疑慮場所，外出活動宜結伴同行，主動告知親友行蹤，以降低風險。另請學校持續關懷校外賃居學生，提醒留意用電、用火及瓦斯安全，保持通風，避免一氧化碳中毒等意外。

針對近期公共運輸場所發生之治安事件，教育部提醒學生於人潮密集場所應提高警覺，留意周遭環境及可疑狀況；搭乘大眾運輸工具時注意自身安全，如遇突發狀況，應優先保護自身並配合現場人員指引迅速避離，必要時即時通報警政或站務人員。

教育部表示，年末及寒假期間學生校外活動增加，安全風險相對較高，將持續結合相關部會、地方政府及學校，完善校園內外安全維護作為，並呼籲家長與學生保持良好溝通，關心假期生活與外出情形，遇有安全疑慮時主動尋求協助，共同守護學生平安過節、安心學習。

本次工作坊由教育部主辦，國立嘉義大學與國家教育研究院共同承辦。上午由教育部吳林輝司長出席開幕致詞，說明中央推動合理調整政策的核心目標與未來規劃，並強調合理調整是推動融合教育重要的一環，它並非只是特殊教育的事務，而是需要整體教育系統來共同面對。合理調整是一種以學生為本的教育制度設計，各教育主管機關需主動整合行政資源，建立對話與執行的制度基礎。

教育部表示，112年《特殊教育法》修法已明文納入合理調整相關規定，不得因拒絕提供合理調整而造成對學生的不平等待遇。為協助各教育階段學校及幼兒園具體落實，教育部委託國立嘉義大學辦理政策研究與實務調查，彙整國際法制與國內現場經驗，期間透過邀請普通教育及特殊教育之專家學者、校長、主任、教師、民間團體、學生、主管機關等共同參與，歷經30場座談、諮詢會議及公聽會，以凝聚共識。

合理調整是實現教育平權的關鍵機制，不僅攸關身心障礙學生的學習權益，更是整體教育體系邁向多元與包容的重要制度設計。教育部期盼各級教育主管機關能以本次工作坊為契機，據此規劃具體推動策略，統合跨處室資源，建構申請、對話、執行、追蹤的合理調整機制，真正落實CRPD與特殊教育法之精神，打造更公平的教育現場。

本次獲表揚計有9位績優人員及8所特色學校(包括大專校院3所、高級中等學校1所、國中1所及國小3所)，並於現場揭曉微電影得獎團隊，本次微電影競賽共計33件參賽、16部入圍影片角逐金牌獎座。

教育部學務特教司許嘉倩副司長表示，感謝為了教育共同努力的每位夥伴，運用各種貼近生活方式，陪伴孩子成長；從本次入圍的微電影作品，更可看出年輕世代勇於面對自我及關注生命議題的細微與創意，也觸發生命教育推展的多種可能，而在面對挑戰與困境時，也可以透過自我覺察與對話，適時給自己一個溫暖的擁抱，更期許大家以終身學習照亮自己的人生，教育部也會持續成為大家最溫暖且堅強的後盾，共同為教育的未來攜手前行。

有關生命教育特色學校及績優人員特色事蹟如下：

一、特色學校：共8所學校獲表揚，其中澎湖縣湖西鄉龍門國民小學透過學校教學社群，統整校訂生命教育主軸課程；再結合假日「大小龍眼親子團」，讓家庭成為生命教育的夥伴，如：與臺電合作復育在地「澎湖茡薺」，並將收成分享給獨居長者，透過食農教育結合在地文化及傳承，讓教學落實於社區生活中；臺南市立後壁國民中學融合在地文化、藝術與服務，打造溫暖有光的學習環境。推動高關懷課程、ISP計畫與多元彈性課程，如陶養課程體悟「慢、靜、敬」生活哲理、美力人生英文走讀家鄉、後壁小子愛玩客結合行銷家鄉與科技農業PBL課程、懸絲偶戲演譯生命故事，更透過HB愛行動與社區服務，學生以行動傳遞善意，在偏鄉綻放勇氣與光芒；桃園市立平鎮高級中等學校秉持「鎮是我，培你更好」理念，落實師資專長授課，穩健教學與課程發展，如：將生命教育融入國文，規劃校訂必修「生命書寫」課程；透過跨處室合作，優化非正式課程量能；善用「桃園國際城，教育科技遊」在地學習平臺，將生命教育結合社會情緒學習教育，開設線上跨校選修課程，促進教學資源共享；臺北醫學大學成立跨處室生命教育推動小組，透過課堂教學、學生輔導、社會實踐及跨領域合作，建構多元而完整的生命教育體系，其中大體老師家屬訪談與英靈追思紀念活動，教導學生發揮同理心，藉由升起的感恩心境，減少面對大體解剖的擔心焦慮，提升學習效益，全校傾力培養具人文關懷素養之未來醫事人員。

二、績優人員：共9人獲表揚，其中桃園市楊梅區高榮國民小學附設幼兒園姜欣怡教師在日常生活實踐生命教育，結合唸謠與文化體驗(客家語日常對話、闖關遊戲等)，啟發幼童尊重與文化包容的多元性；關懷與同理從互動開始(關心受傷的同學、照顧剛入園的弟弟妹妹等)；親子互動的小貼心(結合節日，讓孩子運用創意每日接送的家人及長輩們，表達感恩與感謝)；彰化縣社頭鄉朝興國民小學陳欣佑教導主任推動「悅聽新聞、揚名主播檯」、「我的未來我做主」、「朝興書院小夫子學堂」等課程，引領孩子發現自我，勇敢追夢，並透過「青銀共融」，讓學生陪伴獨居長者，實踐學習、愛與責任；新北市立五峰國民中學梁禮昇學務主任透過橫向聯繫與跨處室合作，攜手導師與輔導室等量能，建構融合教育與學生支持系統，讓學校成為守護孩子、家庭與社區最可靠的夥伴，並鼓勵學生做中學，為學生開啟多元夢想的出口，假日亦擔任「山友趣」山團視障者登山陪伴志工，一起看見彼此心中的風景；國立曾文高級農工職業學校教師黃維如融合食品科與生命教育設計教案，讓學生從技藝中發掘自我價值，帶領學生走出課室，結合藝術創作梳理與舒緩青少年成長困惑，更將深耕多年的班級經營智慧轉化為生輔組長重要養分，引導學生覺察自身生命歷程，在迷惘中看見方向並重建信心，營造充滿信任與支持的校園環境；美和學校財團法人美和科技大學李長燦助理教授結合社工專業，開設「正向心理與應用」、「情緒與壓力調適輔導」等課程，引導學生探討生命的議題，再以關懷陪伴和實作體驗的教育方式讓學生自我覺察，進而重新認識自己，找到自我價值並翻轉自己的生命，在課堂上時常鼓勵學生「知識可利用AI獲得，生命的體驗則需要自己實踐和反思！」。

教育部表示，期待在「教育部生命教育推動方案」的帶動下，學校可結合在地特色，發展校本課程與活動，讓孩子從地方歷史與生活經驗中理解生命的延續與價值，學會自我探索與承擔社會責任，找到人生方向與自信。

教育部朱俊彰常務次長致詞時表示，國際身心障礙者日提醒社會，「障礙」多來自環境而非個人，因此建構友善且具回應性的學習空間，是高等教育共同的使命。他指出，融合教育、合理調整與通用設計是我國持續推動的政策核心，「讓每一位學生被看見、被理解、被支持」，正是教育公平的基礎。朱常務次長並感謝各校特教主管長期投入，讓支持服務從協助個別學生逐步延伸至校園整體系統，展現高等教育在落實身心障礙者權利公約（CRPD）精神上的努力。

本次會議首先由國立嘉義大學陳明聰教授以「落實合理調整，促進學習參與」為題進行專題報告，說明合理調整需依據學生具體需求調整支持措施，同時兼顧必要性與比例性，使學生能在公平條件下參與學習，並維持課程品質。

面對校園中情緒行為議題的複雜性，國立雲林科技大學陳斐娟主任則以「從特殊生校園危機處理談校內團隊合作」分享經驗，強調危機事件需透過清楚流程、跨單位協作與情緒調節協助來降低風險，讓校園支持系統更具韌性。

本次亦規劃四組分組討論，分別探討「身心障礙學生個別化支持服務與合理調整」、「大專校院推動身心障礙學生就業輔導」、「特教生性平教育與性平事件處遇」及「資源教室與輔諮中心協作模式」。與會代表分享跨單位合作的具體作法，包括評估流程調整、課業支持措施、預防性平教育與就業銜接策略，促進各校在制度與方法上更具前瞻性。

教育部表示，112年完成的特殊教育法全面修正，已明確要求強化融合教育、支援服務與合理調整，本次主管會議即是政策落實的重要推動工程。透過跨校交流與經驗分享，能更深入掌握現場需求，並為後續政策精進奠定基礎。

值此國際身心障礙者日，教育部呼籲社會大眾共同關注身心障礙學生的學習與生活需求。未來亦將持續與各大專校院攜手，打造更安全、友善且可近用的教育環境，讓每一位學生在高等教育中都能獲得支持並展現自身潛能。

各校計畫具學校特色，其中，國立臺中教育大學透過統計學生使用諮商中心服務，與通識中心合作開設「情緒管理與自我照顧」通識教育課程，幫助更多學生認識情緒、增進自我覺察能力以及學習有效的自我照顧和情緒管理方式。成功吸引到平時較少關注諮商中心相關活動，又或者課後無時間來參與活動的學生，有效達到推廣心理衛生健康知識與提升自我照顧能力的目的。

中華醫事科技大學搭配校慶週推出心理健康活動，學輔中心舉辦以心理健康為主題的推廣活動，內容涵蓋性別、生涯與心理健康三大主題。透過闖關遊戲，學生得以輕鬆地學習相關知識以及自我覺察，並藉此建立對學輔中心的親近感。活動現場氣氛熱烈，學生在完成每一關後，能更深入地認識自我，也更了解心理健康的重要性。

輔英科技大學整合校內資源，以「5H」核心理念（健康課程、健康休閒與關係、健康飲食、健康運動、健康心理與心智）深化校園，從心理健康的認知、情感、行動、健康與環境五大面向，致力構建一個全員關懷輔導的心理健康促進環境。

中山醫學大學在推動校園心理健康促進計畫的過程中，累積豐富的實務經驗，也反思未來可精進的方向。校內系統合作是重要關鍵，心理健康議題需整合全校教學與行政單位、通識教育中心、校安中心、宿舍輔導等單位，共同守護校園安全與學生的心理健康。活動設計亦需配合學生心理健康需求的多元化，結合創新元素，貼近學生的生活背景與興趣，讓學生在體驗中增強心理韌性，達到以人為本，提升校園心理健康的目標。

教育部期盼大專校院持續發展具學校特色的社會情緒學習與校園心理健康促進計畫，提升學生心理韌性，並協助學校人員提升專業知能、增加敏感度，期師生共同營造溫馨關懷之校園氛圍。

嘉義市東區宣信國民小學成立以品德教育為基礎的多元社團、舉辦育樂營、開辦讀經班、情緒教育課程等，讓孩子從多元學習中潛能開發，在群性互動中學習品德教育；訂立品德教育九大核心價值，推動每年級品德教育課程並編寫課程計畫，深耕品德教育核心價值以培養全人教育；再以校慶主題連結社區關注品德學習；連結警察局承辦全市友善校園週宣導打詐、反毒；配合中秋節辦理減塑雙語闖關活動以共榮學校與社區發展；另為更彰顯教育正義的品德學習，113年起參加國際特奧融合學校推廣並參與簽署合作學校，辦理身障體驗特教宣導週，將品德建立在愛的基礎上，以尊重關懷的態度營造溫馨校園。

臺中市立育英國民中學從理念奠基，凝聚全校師生與家長共識，集思廣益擬定實施策略，重視境教等情境佈置，形塑校園文化，如藉由校刊、FB粉絲專頁與校園LED電視牆，將品格理念廣泛傳遞；再透過「領域共備會議」以及「教師學習社群」研討，將品格教育融入各領域課程以及彈性課程；該校品格教育設計具系統性與階段性，依年級規劃三大核心品格：一年級「負責（自律、積極）」、二年級「尊重（禮貌、同理）」、三年級「關懷（互助、服務）」，讓學生在三年的學習歷程中，從自我管理到尊重他人，再到關懷社會，逐步內化核心價值，並以親師合作及社區參與，擴大品格教育的力量。

新北市立永平高級中學前往馬來西亞姊妹校展開國際志工服務，至老婦院陪伴老婆婆共餐，至兒童殘障院、華人小學，進行彩繪牆壁課程及品德、科學育樂營，透過多元服務，培養學生國際競合力，實踐社會關懷；每年最後一個上課日，永平師生以飢餓12小時來渡過，捐出餐費給世展會，幫助弱勢貧童，學習感恩、惜福、關懷、行善等品格，至今已舉辦17年，成為永平人共同回憶；該校亦與沛德文教基金會合作，規劃以品德教育為根基的彈性課程教學，對應SEL內容，結合導師班級經營，教授七個習慣以培養學生由個人至公眾成功的品格習慣；又與新生代基金會合作，將「品德思辨咖啡屋」納入新生訓練，引導高一生探討誠信、尊重、責任等核心價值，培養思辨與判斷力。高二舉辦福音園探索教育，透過挑戰與合作凝聚班級，並在反思中培養傾聽、勇敢、責任與抗壓力等品格。

長庚科技大學結合SDGs全方位實踐品德美，推動跨域自主學習課程，強化學生永續行動力與品格實踐；該校將品德融入全人教育，斥資近7億元，打造「下課後-我的全人時代」跨域學習場域，結合「社團六大神獸創作策展」及共創「SEL微笑幸福力藝術空間」，培養生活藝術美；更鏈結長庚科大SEL五年推動計畫，推動「導師班級輔導餐盤課程模組」，提升學生多元適應力與學習韌性；並建構創新與評量機制，透過「品德美感涵養與經驗問卷」評估，提升品德美感及人際互動；加上推動「未來存摺」人才培育計畫，以學習、人際、健康、科技、永續五大面向，對應六大關鍵能力，全面培育具品德、專業與社會責任感的健康照護人才，實踐知行合一的教育理念。

教育部表示，學校透過不同的策略和多元活動，積極推動品德教育，實踐教育目標，使學生能夠成為更好的自己並為社會做出貢獻。期待各校發揮「教育部品德教育促進方案」政策推動理念，結合地方及學校特色，採取「跨教育階段別合作」、「與社區合作」及「與民間團體合作」的方式，實踐「自發、互動、共好」的精神，孕育學生具備有品德、富教養、重感恩、懂法治、知廉潔、尊人權的現代公民素養，促使品德教育由學校教育擴展到家庭教育與社會教育，讓社會更朝美好良善發展。

教育部學生事務及特殊教育司吳林輝司長於致詞時表示，因應教官離退，校安人員逐漸取代軍訓教官成為校園安全防護的主要力量，工作範圍從防毒守護至夜間執值，涵蓋校園生活最重要的領域。教育部期望未來能有更多優秀人才加入校安人員的大家庭，共同為學生安全的學習環境而努力，讓校園守護更加溫暖。

德明財經科技大學黃力服務18年，擔任校安中心主任暨生輔組長，於96年10月任職校安人員迄今，校安工作經驗豐富，熟悉校內事務，任何緊急突發事件均能當機立斷有效處理。曾獲教育部友善校園優秀學務人員獎、傑出學輔主管獎及任滿7、12及15年資深續任生輔組長獎，帶領學校校安團隊持續成長，深獲佳評及長官信任。

國立臺南大學劉碧鈴服務近10年，長年投入學生輔導及校園安全維護，工作認真負責。曾獲教育部友善校園南區傑出學務人員獎、自校行政業務績優暨創新人員獎及年度考績績優人員。此外，在校安工作本務外，擔任「南大親善大使團」指導老師，連續五年帶領學校親善大使參與國慶大典禮賓人員接待工作，鼓勵學生積極參與校外服務，其表現深獲肯定。

南臺科技大學關長順服務逾5年，主責「防制學生藥物濫用」業務，帶領學生志工深入中小學推動反毒教育，實踐「大手牽小手、學生服務學生」之精神，並連續8年榮獲教育部「防制學生藥物濫用」績優大專校院殊榮。陪伴多位高關懷學生及處理校內緊急事件等，充份發揮校安人員專業能力並為「校園零毒品」之目標而持續努力。

馬偕醫學大學葉瀚陽服務10年，協助多起校內重大校安事件及各項評鑑與研討會，展現高度責任感及危機處理能力。主辦之交通安全業務評鑑甲等、擔任校安訪視委員，並榮獲校內績優人員殊榮。十年來堅守崗位，積極投入校安工作，深感校安工作不是一個人的戰鬥，是整個校安體系的合作與相互扶持，在學校支持下，校安工作邁向制度化與專業化，堅定自己定位與責任。

國立彰化師範大學黃永助服務13年，主責「交通安全」及「防制學生藥物濫用」工作，協助處理多起校安緊急事件，任內獲得中區友善校園獎傑出學務人員獎、獲學校績優約用人員評選特優獎、連續三年獲教育部評選為防制學生藥物濫用績優學校等殊榮，並擔任「防制學生藥物濫用」服務學習模式志工培訓講師，以及自主辦理「機智拒毒生活—校園巡迴特展」，投入防制學生藥物濫用工作不遺餘力。

弘光科技大學王璿綸服務13年，主辦多項全校性學生事務，秉持主動服務精神，協助學生解決問題，以確保全校師生安全為座右銘。以賃居服務、交通安全及品格教育為工作核心，榮獲教育部及其他中央機關共計6項獎項肯定。帶領團隊參加競賽，榮獲自主管理品質精進成果發表暨競賽活動第1名及第3名佳績，協助校內凝聚員工智慧與自我啟發，並利用品管思考模式及改善手法來解決工作中所遇到的各類問題。

時代不停變化，校園安全維護工作及學生事務更加多元。教育部除透過「大專校院績優暨資深優良校安人員」表揚活動，向全國辛苦的校安人員致謝外，並期待更多的有志之士一起加入推動校園安全工作的行列。

大專校院全民國防教育資源中心辦理師資增能培力研習之核心目標，在於提升大專校院全民國防教育師資之專業能力與教學品質，使授課教師能掌握國家安全環境變遷、國防政策趨勢及全民防衛精神內涵。透過教育部推動師資專業成長之機制，得以強化學校端國防教育課程與國家政策之連結，進而培養具備現代國防觀念、科技戰力認知與民主防衛素養之青年學生。

本次研習採線上與實體並行之混合式模式，提升參與便利性並擴大師資增能之彈性，另邀請專家學者針對國防政策、國際情勢、軍事安全、資訊戰與認知作戰等核心議題辦理專題講座，並結合大專校院全民國防教育五大領域課程進行政策解析，協助教師掌握最新國防情勢脈動與教學重點，強化其在理論與實務上的專業能力。

面對當前複合式威脅、資訊戰與假訊息不斷升級的國際環境，大專校院在培養青年學生的關鍵思考能力與民主韌性上扮演重要角色。本次增能培力研習將國防安全、認知作戰與媒體素養教育融為一體，透過實體與線上同步方式，使更多教育人員能即時吸收最新國防資訊與教學策略。未來，資源中心將持續推動各類師資增能與專業培訓活動，攜手各校共同打造更安全、更具韌性的校園環境，並深化全民國防教育在高等教育階段的推展與成效。

本甄試採網路報名，考生須於本甄試網站（https://cis.ncu.edu.tw/EnableSys）登錄報名資料，並於期限內完成繳費及郵寄報名表。報名程序及繳費方式，請詳閱甄試簡章或至網站查詢。

本甄試依障礙類別、學制別及類（群）組別分組報考，非屬視覺障礙、聽覺障礙、腦性麻痺、自閉症、學習障礙或肢體障礙的身心障礙考生，請報考「其他障礙生」組。報名完成後，不得要求變更學科考區、術科考區、是否加考術科、學制別或類（群）組別，考生應於報名時仔細確認各項資料。

為配合試務作業安排，北部（一）至北部（四）考區之考生依障礙類別及學制別劃分如下：

北部（一）考區–視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙及其他障礙考生；

北部（二）考區–學習障礙考生；

北部（三）考區–自閉症（大學組）考生；

北部（四）考區–腦性麻痺、自閉症（二技組及四技二專組）考生；

其餘各考區則為所有障別考生共同應試。

考生如有應考服務需求（如特殊試場、特殊試題或答案卷形式、試場提供服務或輔具、自備輔具及加考術科相關需求等），應於報名時提出，並依簡章規定檢附相關資料，作為審查依據。自准考證寄發當日起，考生可至本甄試網站查詢特殊需求項目審查結果，如有疑義，請於115年1月21日下午5時前，填寫「特殊需求服務暨輔具項目審查結果申復申請表」並連同相關資料，E-mail至甄試委員會公務信箱（ncu57149@ncu.edu.tw）辦理申復。

甄試委員會提醒，考生應於考前詳閱簡章「附錄四-應試物品須知」及「附錄五-身心障礙學生升學大專校院甄試試場規則及違規處理辦法」，以免因違規影響成績。

重要試務日程及相關資訊，請參閱甄試簡章或至甄試網站查詢。如有任何疑問，請洽甄試委員會，電話：(03)4227151轉分機57148至57150，或E-mail至ncu57149@ncu.edu.tw。