完善協助配套措施，學習歷程更有助於弱勢學生多元適性發展
圖/十二年國教新課綱推動專案辦公室 文/教育部高等教育司
第30期 2019-12-10
一、12年國教和111考招新制，強調多元和適性揚才，鼓勵所有學生多元發展，更有利於偏鄉及弱勢學生。
二、從過去學測、指考的成績統計來看，偏鄉高中比不上都會高中、弱勢學生比不上一般學生。但弱勢學生卻可以透過學習歷程檔案所積累的學習成果，讓大學從他的學習歷程檔案中，看見他的努力投入、學習態度、求學背景，更有利多元適性的發展。
三、協助弱勢學生升讀大學，促進社會流動，是教育部不變的堅持，也持續透過各種措施，完整地規劃與協助：
（一）國教署提供偏遠小校每校每年50萬元額外經費，可用於學生擴充學習活動，其中包含延聘業師、校外教師入校，或讓學生去校外學習。
（二）目前透過個人申請之扶弱措施及招生分組、特殊選才優先考量弱勢學生等管道，教育部亦將持續精進以擴大弱勢學生入學機會。
（三）另政府為協助大專弱勢學生就學，除各項學雜費減免、弱勢助學計畫及就學貸款之經濟面措施外，於107年度起推動「高等教育深耕計畫-弱勢協助機制」，獎勵公立大學提升經濟及文化不利學生入學機會，並透過以學習取代工讀之輔導機制。另鼓勵各大學使用該項經費，用於弱勢學生參加個人申請第二階段指定項目甄試之住宿費、交通費等相關費用。
四、建置高中學習歷程檔案的主要目的，是協助學生提升備審資料效力的服務工具，透過教師認證與歷程時點紀錄，更加提升目前即已在個人申請中使用的備審資料效力；而在大學端審查時，會以校內的課程成果與表現為主並限制上傳件數，避免軍備競賽，同時引導大學「重質不重量」，綜合評價學生的學習過程而不是數量，不會逐一比序每項表現，更能避免拉大城鄉或貧富所造成的差距。