【國民教育】
根據《國際數學與科學趨勢研究》（Timss）於2024 年12月一份針對各國的最新調查，法國小學四年級（CM1）男生和女生成績差距最大，顯示了廣泛且過早形成的性別刻板印象，且造成幾年後只有少數女性進入科學領域，目前修讀工程、數學和電腦科學的女性僅佔25%，這一比例已經停滯了二十年。
為提高平等程度，身兼國民教育與高等教育暨研究的部長柏恩（Elisabeth Borne）於5月7日啟動了一項「女孩與數學」（Filles et maths）計畫，目標是將普通高中三年級選擇數學專業的女生比例從42%提高到50%，每個高等科學預備班中的女同學比例在2026年提升至20%，並在2030年達到30%。柏恩在接受《回聲報》（Les Échos）採訪時說道：「性別歧視不但沒有減少，甚至還在加劇。」
儘管畢業自理工學院的柏恩更喜歡談論「目標」，但她不排除採取配額制，並肯定表示：「法律已經規定了依據社會標準保留的入學途徑。如有必要，我們可以通過立法加速推動高等教育平衡代表性。」女男平等高等委員會（Haut Conseil à l’égalité entre les femmes et les hommes）自2023年起建議採取配額政策，以提高科學領域的女性人數。
防止性別刻板印象
面對這種在西方國家長期存在的共同現象，柏恩並非第一個致力解決女性在科學領域代表性不足問題的人。早在1983年，工程師領域就曾提出女性佔30%之目標。後來雖然出現過許多倡議與計畫，卻都沒能改變這個體系中不平衡的情形。不過柏恩同時擔任國民教育和高等教育部長，這一雙重角色有助於她開闢多條奮戰路線。
從小學一年級開始，男孩和女孩之間的不平等現象就不斷擴大（即便他們在小學時的成績相當），因此部長建議針對性別刻板印象進行教師培訓。柏恩向《回聲報》解釋，各校校長必須在「9月15日前」舉辦一場2小時的相關宣導活動，讓老師們「瞭解其任職學校的統計數據」。另一項「防止數學學習中的性別刻板印象」的培訓計畫亦須擴大實施，且專注在教學實踐的分析上。如今，一些無意識的偏見可能引導老師更常向男同學提出數學問題，只因女同學較少舉手。
上述建議同樣適用於其他教育程度。國中方面，2025學年起將在五個省份的國三和國四試辦一堂比照音樂和戲劇課模式開設的科學課；預計從2026學年起，全國每個省份都開設一堂這樣的課程，而每堂科學課中的女學生人數必須過半。
對經濟的衝擊
至於高中，部長希望校長和教師們鼓勵女孩「選擇並維持科學專業」且「不讓男孩從該領域中流失」。其目標是在2030年時，有超過3萬名女孩在高一就選擇數學作為專業，並持續至高三，這意味著從2025 年起每年要增加5,000 名女孩，如此精確並量化的目標得完全仰賴教育團隊的參與。此外，部長還提到要建立一個「由約15,000名年輕女性組成並準備到各校作見證的人才資料庫」，以強化「榜樣」效應。
柏恩部長的計畫是以財政和教育、體育暨研究總督學處（inspections générales des finances et de l’éducation, du sport et de la recherche）於5月7日當天公布的一份報告為基礎，基本採納了報告的結論。報告提到，從普通暨技術高中一年開始，選擇科學專業的女孩人數逐年減少，如同「水管漏水」，「在每個選擇志向的階段，選擇科學的女孩比例都會再次下降」。常有人將女孩們對科學喪失興趣的原因歸咎於高中教育改革，但督學們都為教改辯護，他們的分析是，隨著新型高中畢業會考結構的實施，選擇學習數學的高中女生數量確實有所減少，但這些領域的大學生數量仍維持穩定。
柏恩並不掩飾這項推動性別平等計畫背後的經濟野心，她認為：「這對女孩們和我們的國家都有害無益，每年工程師都短少2萬多名，技師短缺人數也超過6萬，」總督學處亦指出：「這種不足的情形對經濟成長造成了影響：預計每年達100億歐元。」
全國中學教師工會（SNES-FSU）秘書長薇內蒂妲（Sophie Vénétitay）對這項計畫持謹慎態度。「雖然解決性別不平等問題迫在眉睫，但柏恩正在重複已宣布過的措施，」工會領導人保證道，同時憶起高中改革監督委員會四年前提議「各專業要實現之目標」。對於薇內蒂妲而言，「當有更多男生修讀文學專業時，真正的平等才會實現。」