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教育家部落格人物典範─嘉義縣雙溪附幼老師蔡瑾靜 友善列印
發布單位:師資培育及藝術教育司 聯絡人:張惠嵐    電話: 02-7736-5649 電子信箱:huilan109@mail.moe.gov.tw
為愛堅持,改變偏鄉小校命運的蔡瑾靜老師(後排左三)_大圖

還沒走到校長室,就傳來一連串憤怒的指責,小朋友的阿公看到蔡瑾靜,更激動地指著她罵:「學生上課時用後腦勺對著你,咁著?阿你是咧教瞎瞇冊啦!」原來家長們不喜歡蔡瑾靜採用幼教界最夯的「角落教學」,他們集結起來,極力要求學校恢復傳統的排排座以及讀寫算課程,甚至要求蔡瑾靜「滾出學校!」

 

位於嘉義縣朴子邊陲的雙溪社區,是一座凋零老化的農村,這裡的年輕人多數外移,只剩老人家堅守家園,在蔡瑾靜任職的雙溪附幼,就有高達五分之三的學生是來自隔代教養與新住民家庭,家庭生活功能不彰,使孩子自理能力低落,沒洗頭的、不洗澡的、身上老是有不明傷口孩子的比例驚人,教蔡瑾靜深感不捨:「如果我有能力,希望我可以幫助他們,改變他們的命運。」

 

蔡瑾靜從課程調整著手,以提升自我能力為優先,她認為,幼兒園是幫助孩子打地基的黃金學習階段,應以提升多元能力為基礎,未來才能面對更多學習上的挑戰。

 

「孩子的一生,不是只有37個注音符號和數字1到100而已!」她透過「學習角」情境規劃模式,讓小朋友能依照自己的興趣及意願,在教室不同的學習區角中自主探索;並將原本每天都必須進行的寫字課程,縮減為每2天進行一次,其他時間則安排了豐富的體能遊戲、數學練習、健康主題課程以及為手部肌肉做訓練的剪貼、美勞…等等。

 

然而,專業的改革、希望提升孩子學習能力的心,並未受到家長青睞。「幼兒園就是小一的先修班」是當時多數家長的認知,他們更認為,如果一個老師不強調讀寫算。回家作業太少,就是沒有認真教書。認知的差距,終於引發了集體抗議事件。

 

「就是因為這些家長弱勢、不懂教育,才更需要像你這樣的好老師。」校長的支持,讓原本信心瀕臨崩潰的蔡瑾靜,最後願意留下來,繼續為孩子奮鬥。然而,接下來的發展是,成果展、親子活動,家長拒絕參加,每年招生人數也從原本的30人,一路下滑到只剩18人,讓蔡瑾靜感到無比挫敗。

 

民國90年,娜莉颱風來襲,教室嚴重淹水,設備與資料幾乎全數毀損,眼見20天後即將進行教育部評鑑,大夥卻束手無策。「優等前五名將獲得20萬獎金,可以用來改善我們的設備」,蔡瑾靜興奮的說,更重要的是:「我想要得獎,想藉此證明,一路走來,我們對教學的堅持是對的。」於是,她與同事不眠不休地搶時間、整頓環境、修補資料,最後終於使雙溪附幼如願拿到了評鑑特優第一名的肯定。

 

事實上,無需證明,蔡瑾靜對幼教理念的堅持、對偏鄉學童無微不至的關懷,是有目共睹的;同年,她更獲得了嘉義縣特殊優良教師肯定,無論閱讀磐石推手、教育大愛菁師獎以及師鐸獎獲獎名單上,都少不了她的名字,她的專業與付出,逐漸引起社區家長側目。

 

蔡瑾靜不斷在課程上精進學習,97學年配合國小部參加教育部推動的「閱讀專案-分享式閱讀」,再加上其自編課程,使孩子的閱讀力大獲提升,2年後,雙溪附幼這一所日漸凋零的偏鄉小校,竟成為嘉義縣第一所課綱實驗園所,終於獲得家長認同,不僅社區孩子逐漸回流,就連布袋、新港等鄰近鄉鎮的家長,也爭先恐後地將孩子送至雙溪附幼就讀,跨區排隊抽籤,幾乎成了雙溪附幼招生時的常態。

 

「事情不在難不難,而在於有沒有意義,如果有,就要去堅持和努力。」大班時,班上來了一位中度肢障和語障,走路需要攙扶、連吸吮都有問題的孩子,老師們想盡辦法照顧訓練他,希望他能夠在進入小一之前做到獨立行動。

 

訓練需要時間才能看見成效,當孩子必須升讀小一特教班時,蔡瑾靜提出了續讀一年大班的建議,「孩子的腦子並沒有障礙,留在這裡,才有更多與一般同學互動,學習生活自理的機會。」許多人勸蔡瑾靜不要自找麻煩,但她重視孩子的未來,因為這就是老師存在的意義。

 

緩讀一年的時間裡,經過不斷訓練,痛苦與流淚,孩子終於在畢業前,學會了靠自己走路、吃飯與人互動,如今於啟智學校讀書,時常帶手作糕點來與老師們分享。「孩子的成長,就是教育路上最美的風景。」一個孩子,一所偏鄉小校,當全世界都選擇放棄的時候,蔡瑾靜不放棄,也因為不放棄,讓她看見了教育路上最美麗的風景。

上版日期:110-08-07

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    2. 蔡瑾靜以豐富的活動進行幼教改革,一開始受到許多家長的反對
    3. 蔡瑾靜老師(左二)榮獲109年度教育部師鐸獎
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