教育部於今(107)年10月26日、27日一連兩天，於國立臺中教育大學辦理「107年師資培育之大學主管聯席會議暨教育實習績優獎頒獎典禮」，與會人員包含師資培育之大學校長、師資培育中心主管，以及受獎人員等共計約160名，希望透過這項會議，表揚教育實習績優獎獲獎人員，擘劃師資培育的願景，凝聚師資培育發展的共識，進行深度的對話交流。
本次教育實習績優獎頒獎典禮由教育部范政務次長巽綠出席頒發獎項，今年度有158人(組)參賽，遴選出90名優質的實習指導教師、實習輔導教師及實習學生，其中受邀出席受獎者，包括：實習指導教師典範獎5人、實習輔導教師卓越獎7人、實習學生楷模獎20人、教育實習合作團體同心獎2組（12人）。范次長也藉此感謝教育實習績優獎的得獎者在教育崗位上的付出，藉由他們的用心及分享傳承教育實習經驗，樹立師資培育優良楷模，提升師資培育品質。
去(106)年修正公布「師資培育法」，師資培育制度有重大變革，今年8月起，教師資格取得程序由原本的「先實習後檢定」改為「先資格考試後實習」。訂定教師專業素養及課程基準，各師資培育之大學據以自主規劃課程，課程由原核定制改為備查制。今年度師培制度改革重點如下：
一. 師培法修法邁進素養專業自主及符應課綱的師培課程與教師證書
今年6月29日發布「教師專業素養指引-師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準」，各師資培育之大學專業自主規劃符應教師專業素養之課程，本部預計於107年底再公布對應十二年國教課綱的專門課程，教師證書配合課綱發證。師資培育評鑑及教師資格考試也會因應師培課程變革調整。
二. 教師資格考試因應素養導向及課程基準調整
依教師專業素養及十二年國教課綱朝向素養導向，進行教師資格考試評量架構、命題內容之調整，目前研議教育專業各考科名稱修正為「教育理念與實務」、「課程教學與評量」及「學習者發展與適性輔導」，並於110年教師資格考試啟用。
三. 新制教育實習改變成績評量方式
師培法修正前採「先實習後檢定」每年約6,000名師資生參與教育實習，通過教師資格檢定考試後約3,600名(以通過率約6成計算)。改為「先資格考試後實習」後，6,000名師資生通過教師資格考試後估計近4,000名 (以通過率約6成計算)參與教育實習。本部訂定發布「師資培育之大學及教育實習機構辦理教育實習辦法」，規範師資培育之大學、教育實習機構、實習學生及各該主管機關職責、權利及義務等。自107學年度起，成績評量由百分制改為等第制，分為優良、通過及待改進3種，並透過教學演示、實習檔案、整體表現三種成績評定方式，期以有效評估具真實教學能力。
范政務次長勉勵師資培育大學這波改革的挑戰在於兼顧專業自主下(1)調整師資結構以培養課綱所需師資；(2)跳脫既有學分規劃方式重新思考課程內容符應素養；(3)強化素養導向的課程規劃與教學設計(4)各項強化師資生實踐機制的規劃(含教育實習)及(5)規劃原住民族語文課程推動民族教育，期許本部與師培大學齊力努力，讓改革的挑戰帶來契機與嶄新的思維與推動模式，讓師資培育更卓越。
本次會議邀請統茂旅館集團施瑞峰總裁作專題演講，以一位成功的創業家和經營者的角度，分享學校端如何明確的定位我們的學生在就業市場的角色，培育出兼具資源整合力及國際競合力的孩子，並且透過產學合作，創造教育與企業經營雙贏的方程式。其次，聚焦師資培育課程制度改革與政策說明及師培大學課程設計分享，由教育部師資藝教司鄭司長帶領同仁作專題報告，另國立臺北教育大學王俊斌主任、淡江大學陳劍涵主任、國立高雄師範大學丘愛鈴處長、國立臺南大學徐綺穗主任等分享師培課程規劃，國立臺灣師範大學洪仁進主任介紹師培品保:素養導向的評量架構與內容，王麗雲教授分享教育部中小學師資資料庫在校務分析及政策研究上的應用。
教育部期許藉由各方實務經驗的分享，激發對教育的專業與熱情，形塑師資培育多元專業的思維及勾勒創新發展的願景，並秉持十二年國民教育的基本理念，提供兼具有自我精進能力與團隊合作精神的師資，培育出「自發、互動、共好」終身學習之優質師資團隊!
※會議相關議程、教育實習績優獎得獎名單及得獎者亮點故事請見附件，並置於本部師資培育及藝術教育司/師資生教育實習/教育實習績優獎項下及承辦學校國立彰化師範大學師資培育中心網頁項下（教育實習資訊平臺 https://eii.ncue.edu.tw/Practice/），歡迎讀者下載瀏覽。