教育部於今(26)日舉行的全國教育局(處)長會議中，以「數位學習 翻轉教育」為主軸，向各縣市教育局處首長展示數位學習推動方向與目前進度及成果。
為讓局處長體驗學習載具於教學現場之運用，會議現場除提供局處長每人一臺精進方案補助的學習載具，並邀請111年師鐸獎得主楊宗榮老師進行教學示例，以蝴蝶生活史為教學主題，透過實際操作演示運用學習載具與APP工具，讓原本只能在戶外特定場域觀察的蝴蝶生態，也能讓學生藉由科技輔助在教室不限次數且多角度近距離觀察，體驗將戶外帶進課堂、小教室裝進大世界的學習新視野。
教育部於會中邀請臺南市政府教育局及南投縣教育網路中心分享成立數位學習辦公室經驗與數位學習推動規劃方案，內容包含如何運用本次數位學習精進方案所補助的資源、規劃及輔導教師參加數位學習工作坊研習，及如何有效串接教育部數位學習輔導團與縣市數位輔導資源之整合，以提供教學現場最優質的數位學習環境，挹注資源弭平城鄉數位學習落差。另外邀請新竹縣麻園國小、高雄市中山國中及臺北市立成功高中分享校長科技領導、科技輔助學生學習策略經驗及成果等議題，盼能提供後疫情時代數位學習各教育階段新視野，讓教育政策最前線的領航者持續協助學校深化數位學習，優化學生學習成效。
新竹縣麻園國小蔡懷萱校長分享其成立以「有效教與學」為領導核心的校長社群，以「同儕共學、校際協作」的合作模式，透過專業對話提升校長科技領導力，輔導教師運用數位學習平臺於四學(學生自學、組內共學、組間互學、教師導學)教學模式，校內100%的學生會使用平板進行數位學習，70%的學生可以使用觸控大屏進行上臺報告，學生經由科技輔助自主學習模式有效提升學習動機，讓學習更有趣。
高雄市中山國中田佳立校長分享該校為高雄市國中科技輔助自主學習的教練學校，迄今已推動校內超過7成教師完成數位學習教師增能培訓，學習扶助透過使用教育部因材網協助每位同學善用學習診斷，讓每一位孩子都能從學習弱點補救並進行適性的自主學習。其中具自閉症及過動症的學生，透過數位學習平臺導入學習扶助教學，讓學生可以有個人化的學習空間，大幅提升學習成效。
臺北市立成功高中孫明峯校長分享，後疫情時代，遠距教學與數位學習已為新常態，形塑數位智慧的校園環境、優化教師的線上教學技術與學生的自主學習能力是應該被教育現場所關注的。孫校長前任職於中崙高中發展高中多元選修跨校聯盟，從106至110學年度，總計161校次、修課學生共4652人次參與網路跨校選修聯盟發展直播共學、即時討論。另外，111學年度目前共有56校參與，並持續招募中。透過跨校開課，讓學生選修多元課程及加深加廣課程，運用同步視訊課程、搭配行動載具輔助教學APP程式、實施同步跨校分組合作學習，擴大學生的學習範圍，讓學生不只滿足於框架現狀，更能著眼於未來的終身學習。
另為讓師生能有效運用現有的數位學習資源，教育部透過多場諮詢專家學者意見，規劃建置數位學習入口網，收錄現有適合國中小學生使用的國內外數位學習資源，師生可透過Open ID登錄使用豐富資源，還可對喜歡的資源按讚、收藏、分享，訂閱個人化主題，讓數位學習資源取得更加便利。
教育部表示，因應國際數位學習趨勢，教育部已有完整教師數位教學增能規劃，培訓教師參與數位學習工作坊(基礎課程)，班班有網路政策讓前瞻計畫所補助的智慧教室及精進方案所補助的學習載具串接互動更便利，可便捷使用數位學習平臺、資源與工具、實施差異化與適性教學知能。另已成立中央及地方數位學習輔導團隊，支援教師實施數位教學及到校輔導等，以提升教師實施品質並培養學生自主學習之終身學習能力。