【性別平等教育】
根據法國科學院於6月18日發布的一份報告，小學教師在科學教育方面訓練的不足，可能使學童對科學學科產生「負面印象」，此影響對女性尤為明顯。
如何讓科學研究領域人員比例更趨於性別平等？為解決這一問題，法國科學院(Académie des sciences)於2022年成立了一個名為「女性與科學」(Femme et Sicences)的研究小組，並於今年6月18日發布了一份觀察與建議之報告。
該報告的標題為「科學：女性在哪裡？」( Sciences : où sont les femmes ?)，其中指出女性對科學學科的抵觸情緒從小學階段就開始顯現。研究小組認為，小學教師在科學學科相關培訓不足是主要問題，因而將其列為17項建議中的第一項。
報告中提到，近九成小學教師為女性，而來自科學領域的女性教師又佔少數，致使學童對科學學科產生「負面印象」，女童的情形尤為明顯。進入中學階段以後，這種對科學的懷疑變得更加嚴重，進一步造成女生在數學等科目上缺乏自信。在國中一年級(6e)女生當中，同意「我認為我通過了數學測驗」這一說法者佔60.2%，而在普通暨技術高中一年級(2de générale et technologique)的女學生中，同意上述說法的比例再降至48.5%。另一個更值得注意的問題是，男女之間的自信心差距在逐步擴大。
另外，高二(1re)和高三(terminale)學生在選擇專業方向時的性別分化現象加劇，尤其是在2019年的高中改革後。2022年，49%的高三女生沒有選擇任何一門科學專業課程，而男生的比例僅為28%。2019至2023年間，高三科學課程的學生人數下降了20%以上，且選修多門科學課程的學生比例也有所減少。
到了大學，修讀研究與科學教育文憑的性別差距似乎縮小了，但進入職涯後，男女的區別再次顯現。正是這一觀察結果促使物理學家布希雅(Hélène Bouchiat)在法國科學院推動這項研究思考小組，她坦承：「我們希望專注在研究和高等教育領域，而且我們發現這個問題可以回溯到早期階段，且離不開從小學就開始傳遞的刻板印象。」
研究發現，在科學職涯中還存有性別階級。雖然獲得相關領域博士學位的男女比例相近，但在職業晉升過程中，女性的比例逐漸降低。布希雅認為，原因更在於自我設限和不穩定的職業道路（每二至三年重新續約、更換工作城市或國家），難以與生育計劃相協調，而非真正的性別歧視。
在科學領域的高等教育中，這一趨勢同樣明顯，女性大學副教授的比例約佔35%，然而女性大學教授的比例則跌至20%。
因此，這份研究報告的其中一項建議就是保障職業和家庭生活之間的平衡。「還要提出一個偉大獨立科學家的替代典範，」布希雅強調：「科學研究是人類集體的一場冒險。」
在意識到科學領域有所不足的情形下，法國科學院在滿分20分中自評為8分，表示「可以做得更好」，同時也指出目前已取得的進步：2017至2023年間，法國科學院中的女性成員中比例達33%，高於2008至2014年間的19%。不過，科學院院士當中僅有18%是女性，要實現性別平等仍有待努力。