教育部吳部長上任前曾在一場總統府月會中，以「創新」為主題提出專題演說，演說中談到創新要從需求出發，以未來美好的生活想像為藍圖，解決未來社會關心的問題，為社會創造價值。為引導學生思考及想像「未來可能會發生什麼事、如何妥適面對並創造更好的生活」，教育部自100年起推動未來想像教育，吳部長為了解實施特色及成果，於本(103)年11月21日實地走訪臺東瑞源國小。
91年教育部公布《創造力教育白皮書》，推動創造力教育計畫，打造學生的創意及創造力，不只大專校院師生動起來，也往下扎根在中小學熱烈推動，對學生的創思啟發具有相當助益。在創造力教育計畫成果的基礎上，自100年起教育部推動為期4年的「未來想像與創意人才培育計畫」，以「未來想像」為主軸，透過未來家園、未來產業、未來文化、未來科技、未來社會、未來環境、未來教育等7大議題，培養學習者面對全球化人文、科技與自然環境整體系統的高度複雜性，能檢視各種變動因素的交互作用，探索及想像未來世界的景象與需求，描繪可能的未來，經由理性思考、倫理辯證與價值澄清選擇未來，並運用知識轉換、行動實踐及解決問題的能力創建未來。
本計畫在國中小、高中職、大專校院及社區大學各個不同教育階段推動，主要以融入現有課程的模式，發展各具特色的未來想像創意課程及教學策略，培育種子教師設計課程模組及教案，同時研發創新選才機制及評量工具，營造重視未來思考力及想像力的教育及文化氛圍。至103年，本計畫共補助156所國中小、27所高中職、26所大專院校及14所社區大學，逐步啟迪學生對未來的想像力，養成探索及想像未來的思維習慣及情感動機，並讓學生擁有選擇未來及創建未來的機會、能力及行動力。
本次吳部長參訪的臺東縣鹿野鄉瑞源國小，自本(103)年2月起參與推動未來想像教育，結合鹿野地區豐富的人文特色及社區資源，以「記錄小家鄉，放眼大未來」為教學主題，帶領學生深入觀察社區動態，運用數位科技及語言文字記錄家鄉故事，反思自己家園的過去、現在並想像未來。老舊廢棄的教師宿舍，因為孩子的反思與想像，改造成能與社區民眾互動分享的書屋，帶來閱讀的樂趣，也拓展偏鄉孩子的視野。
瑞源國小藉由影片拍攝及書屋打造的過程，讓孩子的成長記憶與家園及土地產生連結，讓孩子能深刻認識自己的家鄉，產生認同感，並激發學生運用創意發想改善未來生活，讓孩子的學習與生活產生連結，也讓現在與未來生活產生連結，培養孩子發揮創意想像未來，埋下創意與創造未來美好生活的種子。
管理學大師彼得‧杜拉克（Peter Drucker）曾說，「預測未來的最好方式，就是去創造它」，我們現在的行動，其實都在創造未來，而我們想要什麼樣的未來，也必須現在一步一腳印去創造它。未來想像教育是較新的教育觀念，透過受訪學校展現的特色與經驗分享，可以看到在學校努力的推動下，不僅打造出學校特色，更逐步形塑一個讓學生擁有能力及機會創造期望未來的教育環境。