數位學伴計畫自95年開始，今(105)年已邁入了第十年，長期以來，教育部協同縣市政府教育局(處)、營運中心、夥伴大學及國民中小學/數位機會中心，師長們一起投入，教導、帶領著近2800位大學伴陪伴著1500位小學伴，落實「以生命陪伴生命，以生活教導生活」的核心精神，一起引領著全國學子們共同學習與成長。
為鼓勵參與數位學伴計畫之夥伴大學、國民中小學/數位機會中心(以下簡稱DOC)帶班老師、夥伴大學大學伴，透過獎勵與分享，激勵計畫執行及社會參與效益，今(105)年持續辦理第二屆「傑出帶班老師、傑出大學伴」選拔活動，獲獎的國民中小學及數位機會中心「傑出帶班老師」計12名、夥伴大學「傑出帶班老師」計21名、「傑出大學伴」計28名。並透過「傑出帶班老師、傑出大學伴」的傑出典範分享這些寶貴的生命互動，共同為偏遠地區挹注學習與關懷力量！
不做不會怎樣，做了很不一樣
大學伴家翔就讀輔仁大學，初次出隊大王夏日學堂，認識了即將升九年級的小蕭，他熱於助人的心吸引了家翔的注意力及目光，使家翔更想要了解小蕭，為期兩週的學堂之後，讓家翔更加的喜歡小蕭，原本以為他們間的連結在學堂之後就會淡去。沒想到開學後，家翔幸運地再度配對到小蕭，透過視訊鏡頭與耳麥，讓家翔像是與小蕭面對面相處一樣，彷彿沒有距離的隔閡。在上課時，小蕭會分享他所經歷的事情，不管是開心或難過，讓家翔感覺小蕭就是他的弟弟一樣。
今年尼伯特強颱從臺東太麻里登陸，家翔透過臉書詢問家住臺東的小蕭安全狀況，第一時間小蕭就回應家翔，他家的客廳屋頂整個被颱風吹翻了，還傳了一張腳被玻璃割傷的照片，當下家翔嚇壞了，不斷地問他「還好嗎？」但卻無能為力，只能夠用言語關心他。颱風對他的家造成很大的傷害，但小蕭很堅強地一直說「他沒事、不用擔心」，家翔知道其實他心裡很害怕，但絲毫不減他樂觀的態度！
家翔非常感謝數位學伴計畫，造就了他和小蕭的相遇，從小蕭身上看到的熱心助人、樂觀態度及對人的信任，家翔沒想到參與本計畫，對他的人生變得不一樣，但實際參與之後，真的覺得很不一樣，他自己和小學伴於互動中都有很大的成長及收穫。
以實際行動，改變了自己對學生學習的看法
淑蓮老師任教臺南市東山區青山國民小學，剛接觸數位學伴計畫前，她非常關心學習上需要幫忙的學生，期盼有更多的資源來幫助學生，實際參與數位學伴計畫後，職務也剛好調整為行政人員，角色的轉變讓她改觀了，學生從學伴計畫中得到的是更多元的學習、是正面態度的養成。大學伴填補了部分家長無法參與的陪伴，大學伴提供了課堂外的多采課程，讓學生學習到不同於校內老師的教學內容，在偏鄉生活空間中增廣了學生的視野，相信這些影響會在潛移默化中慢慢醞釀，成為學生學習生涯的一部分。
令她感到收穫最多，是學生學習動機的提高，在與她、與大學伴的長期互動中，漸漸鼓舞了他們的學習動機，不只是對於課業，對於其他活動的參與也變得興致高昂；沉默寡言的小學伴會在有獎徵答中舉手發言及會主動說要參加閩客語認證班並報名認證考試、學校有活動會積極參加，在她看來，對學生學習態度及動機的改變很值得肯定與讚許！
陪伴、愛護、關懷，大學伴到帶班老師的成長
國立高雄大學昱文老師，去年三月以大學伴的身分參與了「數位學伴計畫」，在這一學期中從學習者的角度嘗試了解偏鄉教育的核心價值。真切的體會到「教育是百年樹人的志業」，而「數位學伴」採用大學學伴制為概念，並以「生命陪伴生命，生活教導生活」的核心價值，落實本計畫兩大主體—大學生及偏遠地區國民中小學/DOC學童的陪伴與學習，並依學習端小學伴的需求，規劃課程，按照自己的喜好並更貼切小學伴的學習意願，來教授自己所想給予的知識。
從去年九月開始，昱文在計畫中的參與身分從大學伴轉換到助教，而後更成為了帶班老師，這期間看過許多大小學伴的互動，因此更能意識到，在短短的一個學期中所能教予的學業知識非常有限。但在這其中無論是大學伴或是小學伴，卻能看到他們更為豐富的成長。小學伴能從課堂互動裡學到許多人生哲學及對於未知世界的嚮往；而大學伴也在教學的過程中，學習到教學的困難之處，體認因材施教的重要性。
教育部感謝參與數位學伴計畫的夥伴們，他們付出愛心、耐心與毅力，無私陪伴偏遠地區的孩子，一棒接著一棒，形成了良善的循環。期許未來有更多民間團體與學校加入共同推動本計畫。