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師資培育聯盟

 

國民小學師資培用聯盟

壹、緣起

     「國家的未來在教育,教育的品質在良師」。師資培育是教育之母,有一流優質專業的師資,才有一流優質卓越的教育。師資培用合作之作為係為符應師資培育的本質,目的在精進教育之永續,培育具教育志業抱負的優質師資;其範疇應兼重職前培育與在職專業成長,以全方位視野,連結師資培育之大學、小學教學現場、教育行政單位,達成三位一體,同心協力,培育能教、會教且願意教的優良教師。

 

 

        99年第八次全國教育會議,將「師資培育與專業發展」納為十大中心議題之一,擘劃未來十年的師資培育發展。100年公布中華民國教育報告書,其中規劃「師資培育與專業發展」之發展策略及行動方案,師資培用聯盟為重要作為。

     國立臺北教育大學、臺北市立教育大學、國立新竹教育大學、國立臺中教育大學、國立屏東教育大學、國立嘉義大學、國立臺南大學、國立臺東大學、國立東華大學等九所大學皆從傳統師範專科、師範學院轉型發展為師範體系中仍具師範特質的教育大學與以教育為特色的綜合大學,過去肩負為國家培育國民小學、幼兒園與特殊教育教師的任務,擔負起維持師資培育的傳統使命,為現行師資培育之大學中培育國小師資之能量最高,對應九年一貫課程之七大學習領域最齊全,可充份培育國小包班教學知能。在教育部規劃下於民國100年7月組成國民小學師資培用聯盟工作圈,以原有之教育特色為基礎,在教育資源有限的情況下,透過師資培用聯盟中心大學(含學習領域教學中心)、小學教學現場、教育行政機構(含國教輔導團)之間策略聯盟的合作,彼此相互合作、依賴,能有效提升教育品質與強化組織學習的動力。在這種構築策略聯盟關係的發展與支持下,除可結合教育學理與教育實際專家的力量,改進教學,提升師資教育的學習效果,且能提供實習教師結合理論與實務的「臨床」機會,更能拉近師資培育之大學教授與現場教學學校中小學教師之間的關係,希冀朝向優質精緻之師資培育方向規劃,擔負起培育未來師資的重要責任,精進教師素質,發揮一股穩定的師資培育中堅力量。

    誠如大前研一指出:「在高度競爭的時代中,專業才是唯一生存之道」(大前研一,2010)。爰此,國民小學師資培用聯盟之運作以「專業領航、典範傳承」為核心,啟動「培育」與「致用」合作循環機制,貫穿師資職前教育、實習導入教育、教師專業發展等三個師資培育歷程,規劃分年度階段推動,100年籌備期、101建置期、102年推廣期,循序推動、漸進發展,以擴大辦理成效。103年為深耕期,訂定「教育部國民小學師資培用聯盟學習領域教學中心設置計畫」,鼓勵各師資培育之大學提出申請,透過競爭方式、強化系所支援、學校內部整合、教材教法研發、臨床教學等申請設置資格及任務擇選適合學校,並秉持「中堅穩定、典範領導、傳承創新」理念,規劃與推動兼具理論實踐與反省交融的師資培育活動。結合聯盟各領域中心大學辦學「強項、特色」及其他師資培育之大學進行策略聯盟、建立夥伴學校,建置師資培育之全國研發網絡,強化協調分工,合作協同落實師資培育法之教育任務,以達匯聚多元專業能量,建構共享與共榮的資源,提升專業能量與師資培育品質,達到「穩健、專業、優質」的師資培育,俾使師資培育多元優質永續發展。
 

貳、依據

    教育部100年3月31日發布之「中華民國教育報告書」行動方案:陸、「優質教師專業發展」之具體措施2-1-3「建立師資培用聯盟機制,健全區域聯盟功能,落實在地進修理念,並結合理論與實務,發展優質典範教學示例,建立教師職前所學與任職所用回饋機制」。 
 

參、目的

    本計畫將建立中央行政機關、師資培育之大學、地方行政機關、學校等四個方面「師資培育夥伴關係」,以啟動「培育」與「致用」的合作循環機制,貫穿師資職前教育、實習導入教育、教師專業發展等三個師資培育歷程。基此本計畫目的如下:

    一、建立師資培育夥伴關係,型塑師資培育合作典範。
    二、啟動師資培育合作循環,貫通師資培育發展歷程。
    三、建構師資培育專業社群,導引師資培育專業對話。
    四、深化師資培育實踐知能,提升師資培育課程品質。
    五、強化教師專業發展支援,促進教師終身學習成長。

肆、103年至104年師培聯盟工作任務

1.研發十二年國民基本教育課程師資配套:

  參與十二年國民基本教育課程綱要(以下簡稱課綱)修正研討,以發展符應課綱之師資職前培育及專業成長課程。

 

2.發展專業學習領域師資培用聯盟體系:

  與師資培育之大學及地方政府結盟發展學習領域教學專業知能,連結課程推動與教學支援網絡,以涵養師資生及教師包班教學知能及教學志業精神。

 3.建立國民小學或幼兒園夥伴學校及培訓教學實務教師:

  結盟優質國民小學或幼兒園,培訓優質教學實務教師,進行教學實驗計畫、觀課、教學示例研發與推廣,以協助教學實務教師專業成長及強化大學臨床教學經驗。

4.強化教材教法研究及瞭解教學現況需求:

   結合優秀國民小學或幼兒園教師,進行教材教法研究與推廣,透過教師的教學現況調查研究,以發展國民小學各學習領域師資職前教育專門課程及教師專長進修核心課程。

5.加強學習領域教育研究:

蒐集該學習領域國內外教育資訊,掌握國內外學習領域教育發 展趨勢,並結合研討會及專業社群等方式分享推廣,以引領學習領域教育發展。

 6.鼓勵強化大學教師臨床教學、試作班群教學及推動數位研習課程。

伍、總召學校及各教學研究中心

總召學校:國立臺中教育大學

國小國語文學習領域教學中心:國立臺北教育大學

國小英語學習領域教學中心:國立臺中教育大學

國小本土語言教學中心:國立臺中教育大學

國小數學學習領域教學中心:國立臺中教育大學

國小社會學習領域教學中心:國立臺北教育大學

國小自然與生活科技學習領域教學中心:國立臺北教育大學

國小藝術與人文學習領域教學中心:國立臺南大學

國小健康與體育學習領域教學中心:國立屏東教育大學

國小綜合活動學習領域教學中心:國立新竹教育大學

國小生活課程教學中心:國立新竹教育大學

國小及學前特殊教育教學中心:國立嘉義大學

幼兒教育教學中心:國立臺東大學

教育部國民小學師資培用聯盟學習領域教學中心設置計畫
國民小學學習領域教學研究中心平臺網站

 

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