21世紀人才關鍵能力特別注重培養多元軟實力，包括溝通、團隊合作、創意和思辨能力等。為此，教育部推動「教師合作問題解決教學能力提升計畫」，並於今(22)日辦理「成為神一樣的隊友 合作問題解決教學提升記者會」，就推動成果進行發表及首度徵選14所國中小、高中職擔任「教師合作問題解決教學能力提升計畫基地學校」，希冀藉由學校端的推動，將合作問題解決融入現場教學，激盪更多火花，培育學生人人都是神一樣的隊友，具備未來人才的關鍵能力。
國際上許多先進國家及組織已開始重視合作問題解決(Collaborative Problem Solving, CPS)能力，有鑑於此，教育部委由國立臺中教育大學推動教師合作問題解決教學能力提升計畫，由教育學者及資訊專家，依據PISA12項指標擬出對應單元題型，建置合作問題解決的教學模式，導入人工智慧之概念，開發互動模式系統，並與縣市政府合作培訓種子教師並於校內推動合作問題解決教學課程，104年全國計有350所國中、高中參與，約8萬5,000名學生參與合作問題解決課程與能力檢測（檢測結果如附件1）。
鑑於去年推動成果，教育部今年首度徵選14所國中小、高中職擔任「教師合作問題解決教學能力提升計畫基地學校」，依執行內容分為9所研究基地學校及5所教學實驗基地學校（名單如附件2），並推動命題工作坊，由教育學者、學科專家及實務教師共同參與，開發一系列教材與教學活動，透過學校端的合作，帶領師生將合作問題解決融入現場教學。記者會現場亦邀請之前有推動合作問題解決教學課程之彰化縣彰安國中師生進行分享（教師心得分享如附件3）。
另進一步深化開發合作問題解決電腦化測驗系統，分為真人版及人機版互動模式，讓學生線上與電腦或同在線上之同學，進行合作問題討論及互動，並搭配相關教學活動與電腦化測驗，清楚發現自身對於合作問題解決之反應力。另依據PISA2015合作問題解決評量架構，研發科學、數學、閱讀及綜合等跨領域合作問題解決單元，例如：綜合領域中的「製作珍珠奶茶」真人互動模式(如附件4)，學生能夠二人共同進行線上的合作問題解決，包含實際線上對話與物件操作，二位學生電腦所呈現的介面是不同的，需透過雙方溝通、討論及協調，進而採取適當的行動，調製出最佳銷售之飲品。
而另一種採人機互動方式進行，以數學領域中的「搶25遊戲」為例，以學生為主體與一位或多位電腦代理人合作(如附件4)，學生和電腦代理人具有相同的地位，必須和代理人一同發掘問題所在，經由討論、溝通找出最佳合作結果。看似互動合作之遊戲，學生練習後人機系統可完整記錄合作解決歷程，呈現合作問題解決能力之數據(如附件5)，學生能清楚發現自身對於合作問題解決之反應力及弱點，教師也能評估學生合作問題解決能力與行為歷程，精確的診斷分析與個別化的解決問題路徑。讓老師及家長們清楚瞭解及掌握孩子們不同的性格，一起發掘孩子們在團隊合作過程中的弱點與不足之處，並透過教學活動引導學生在團隊合作活動的情境中如何與他人共同參與、執行來解決問題或完成目標。