教育部為鼓勵師資培育之大學提升師資生素質，以強化十二年國民基本教育所需師資的能力，並促進大學師資培育課程授課教師精進教學專業及夥伴學校協作機制，特訂定「教育部補助師資培育之大學精進師資素質計畫作業要點」，自102學年度起，採分組方式補助師資培育之大學辦理精進師資素質計畫。
103學年度賡續辦理，計有30校提報，經行政審查、專業初、複審會議3階段審查結果，擇優錄取師範與教育（含轉型）大學組：國立嘉義大學、國立臺北教育大學、國立臺灣師範大學、國立新竹教育大學、國立臺中教育大學、國立高雄師範大學、國立臺南大學等7校；一般師資培育之大學組：輔仁大學學校財團法人輔仁大學、國立屏東科技大學、靜宜大學、國立暨南國際大學、國立臺灣大學、東海大學、淡江大學、朝陽科技大學、銘傳大學等9校，共計16校獲選。
獲選學校，秉持提升師資生素質（依學校培育類科規劃）、促進大學師資培育課程授課教師精進教學專業及建立夥伴學校協作機制等理想，朝強化十二年國民基本教育理念及策略之職前師資培育課程（包括實地學習），如有效教學、分組合作學習、差異化教學、學科（領域、群科）教學、班級經營、親師溝通、多元評量、補救教學、適性輔導等；強化與幼托整合理念及策略相關之職前師資培育課程（包括實地學習）；強化師資生國際化之知能，並實施強化師資生基本研究知能課程，鼓勵師資生進行課程與教學或臨床教學等之研究，及就任教職時能進行以研究證據為本之教學；大學教師與中小學及幼兒園教師協同或臨床教學；強化教學實務及各類科教材教法教學知能與研究；規劃推動師資培育之大學與中小學及幼兒園合作學校之夥伴協作機制（包括專業發展學校），以促進學校革新。
學校為落實本計畫，特精心擘劃各具特色之子計畫積極推動，例如：
1. 國立臺灣師範大學規劃辦理「因應十二年國教適性輔導理念、充實中等教育師資生生涯發展教育專業知能之計畫」。運用認知學徒的精神幫助師資生從周邊參與學習，理解生涯教育的組織運作與實境脈絡，並透過與兼具理念和經驗的中學教師交流，激發其教育熱忱、建立良師圖像，以及大學教師的專業提攜與師資生介入學校，為中學教師教學生涯注入熱血、活力，以提振士氣進而促進學校革新、落實教育改革。
2. 國立臺北教育大學提出之「回應十二年國教的臨床教學」，該項計畫包括臨床教學與協同教學，旨在讓師培教授前往小學/幼兒園進行臨床教學，透過師培教授與小學/幼兒園教學卓越教師的協同合作，以十二年國教強調的教學策略（如有效教學、分組合作學習、差異化教學、班級經營、補救教學）作為重點主題進行教學與行動研究，期能對職前師資生的學習課程、在職小學/幼兒園教師的教學專業，以及教學理論與實務的研究發展等三個層面，同時帶來正面效益。
3. 國立臺中教育大學依102學年度辦理「培育新時代良師APPS計畫」之第一期成果，再提出「培育具有教育愛、專業力與執行力的新時代良師第二期APP-A+計畫」。最主要的目標是希冀在過去數年來執行師資培育相關計畫的基礎與累積的成果之上，賡續辦理「深化並擴大與小學及幼兒園的協作機制」、「強化教學實務性知識與實踐活動」、「培育具十二年國教理念與知能優質師資生」、「培育能進行藝術教育及美感教育之師資生」以及「建立師資生、實習生和初任教師支持系統」，以培育具有教育愛、專業力與執行力的新時代良師。
4. 輔仁大學規劃之「因應十二年國民基本教育師資生增能方案」，對於本〈103〉年正式推動之十二年國民基本教育，期能在這些未來教師成為正式教師之前，使其認識十二年國民基本教育的理念與策略及具備推動該教學專業能力，則待其成為正式教師，便為高素質之教師，能有效轉化及落實教育理念，以促進十二年國民基本教育願景之達成。
5. 朝陽科技大學以中、幼教學程共同落實實地學習，師資培育實務化之項目，在城鄉資源差距、學生的異質化的教學環境，師資生必須更瞭解教學環境之各種狀況，因此具備豐富的實作經驗，應付複雜多變的教學現場，成為必備之條件。故中教學程規劃「校園中的教師圖像-師資生實地實習與評量計畫」；幼教學程規劃「走入現場的師資培育-強化實地學習之幼兒園師資職前培育計畫」，此2項計畫以「實地學習」為主軸，分別辦理中、幼教學程師資生教育參觀、實地見習試教、實地教學演示、反思評量等活動，縮短學、用落差，並強化師資生之務實的教育專業。
教育部表示，強化師資能力為十二年國民基本教育推動之關鍵，期透過本補助案以提升師資生素質並促進大學師資培育課程授課教師精進教學專業及夥伴學校協作機制，以培育深具教育愛、專業力、執行力的新時代良師，投入百年樹人的教育大業。