有關邇來媒體評論教育部廣開師培大門乙事，教育部鄭重澄清如下:
一、教育部核定師資培育量趨於穩定
(一)參考教育部統計處資料顯示，我國人口出生率近10年來，自民國87年起急速下降，至94年後漸趨於平緩，惟仍無穩定回升之跡象。另觀察我國師資培育自83年轉向多元、儲備制後，師資培育數量快速增加，為因應少子女化對於師資培育之衝擊，避免因少子女化影響導致師資供需失衡，本部於93年12月頒布「我國師資培育數量規劃方案」，規劃自93學年度起3年後師資培育減量至少50%，期使我國師資培育能從過量、制量到適量，爰自94學年度起師資培育數量才有大幅而明顯之調節。
(二)為確實掌握師資培育相關重要數據，作為師資供需評估及政策研訂之參據，教育部自94年度起每年編彙「中華民國師資培育統計年報」，依師資培育歷程，包含師資職前、教師資格檢定、教師甄試、就業、離退職等重要環節，蒐整完整的師資培育統計數據，為教育部進行師資供需評估的重要基石。並依本部101年發布之「我國師資培育數量第二階段規劃方案」，持續進行師資培育調控作業，及本部每年辦理大學校院師資培育評鑑，建立師資培育退場機制，逐年核減師資培育數量。
(三)至103學年度本部核定師資生名額8,088名，相較93學年度之最高峰2萬1,805名，已減量62.9%。依據本部發布之102年版中華民國師資培育統計年報，102學年度教育部核定師資培育量為8,330人，102年通過教師資格檢定取得教師證書者為5,136人，通過102年教師甄試者為4,287人，依目前師資培育法多元，儲備制度之精神，我國師資培育供需顯示穩定狀態。
二、教育部已建立師資供需評估機制，依教育現場需求規劃師資培育核定數量(一)考量影響師資供需因素繁多，無法以單一公式作為評估之標準，教育部訂定「師資培育供需數量評估原則」，強化師資供需評估機制，並將公立代理代課教師人數及教師甄試缺額情形納入審慎評估考量。自103年起，依近5年師資培育供需相關重要數據資料作為基礎，召開供需評估會議，邀請主管教育行政機關代表及熟悉各教育階段教學現場代表共同研商師資供需評估原則，包括：近5年各領域(群科)之班級數、近5年在職教師人數、預估未來5年平均一年出缺(遞補)人數及近5年取證之儲備教師人數(含公立代理代課教師人數)，以首登專長(即領取第一張教師證所登記之專長)為主，總專長(含加科登記等)及各科教師甄選情形(含報名人次、錄取人次及錄取率)等為輔，評估分析各領域(群科)教師供需情形，期能合理評估師資類科、各領域(群科)之師資供需情形，並研擬師資培育因應對策，避免培用落差。
(二)103年依前開師資供需原則，經本部評估為師資不足類科有綜合活動領域(童軍教育)、農業群(農場經營科、森林科、園藝科)、家政群(時尚造型科、流行服飾科)及水產群(水產養殖科)，教育部已積極協調師資培育之大學協助培育規劃；准此，師資培育供需評估，教育部已細緻評估至”各科”的需求，因此，更能符應教育現場情形。
我國自103 學年度起全面實施十二年國民基本教育，未來除應整體調控師資培育量，避免因少子化影響造成師資供需失衡，更應落實健全各國中、高中、高職之各領域、群、科師資結構。本部將持續研議更周延之師資供需評估機制，以期符應「師資培育法」多元化、儲備制精神，使教師甄選有適量篩選空間，確保各師資類科、各領域(群科)有專業且充裕之師資。