104學年度教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫，計有14校提出申請，經行政審查、專業審查及決審會議等階段審查結果，擇優錄取國立臺北教育大學、國立臺灣師範大學、國立新竹教育大學、國立臺中教育大學、國立臺南大學、國立彰化師範大學、國立臺灣大學、國立暨南國際大學等8校。持續擇優補助學校發展精緻師資培育及學校師資培育特色，以符應推動師資培育重點與特色，期達提升教育品質及國家競爭力。
前揭獲選學校在建立優質師資培育或培育致用相關措施上，均能規劃具有特色之各項計畫，並積極辦理，如：
一、 國立臺灣師範大學「標準本位 閃耀之星」為主題辦理本計畫，並配合發展十二年國民基本教育優質教師的需求，以標準本位的師資培育理念為基礎，培育前瞻師資閃耀之星(STAR2 Teacher)為計畫執行主軸，透過由下而上策略，研發及規劃在職教師專業標準及表現指標。STAR2 Teacher為本校期許未來教師在師資培育階段中，涵養科學思辨、科技使用、美感體驗、休閒健康的基本知能，進而養成專業教師所應具有的學科知識、教學轉變、熱愛教育、反省增能等知能與心態，成為一位「閃耀之師」。
二、 國立彰化師範大學奠基於之前「彰師扎根」計畫績效，於本學年度提出「彰師精植計畫」。子計畫一聚焦於師培生的志業情與實踐力，針對師資生的「生涯導學」予以實作化與精緻化；子計畫二乃因應十二年國教及107年新課綱，以強化師資生創意課程發展之能力，推展「校本特色課程」、「實驗特色課程」與「磨課師(MOOCS)課程」。本計畫將繼續秉持當前師資培育問題思考與解決策略，促進教學理論與實務經驗的密切配合，並著力於精緻特色發展計畫目標的達成。
三、 國立新竹教育大學以「未來教師」為願景，「統整、反省、實踐」為軸心規劃四大面向：「師培典範-以全方位之實務策略，精進教學能力」、「創新活化-建置多元數位教學環境，扭轉制式教學方式」、「全人培育-經由品格及通識教育，厚植基礎教育素養」、「體驗實踐-透過服務學習及國際交流，深化實踐智慧」，建構師資生六大能力：專業教育力、多元閱讀力、教學翻轉力、國際實踐力、博雅美學力、全人品格力，在傳統堅實的師培實力上，持續創造優勢，賡續投入教育資源，精進教學能力，成就精緻師培之典範。
四、 國立臺灣大學提出「精進評量知能-認識國際趨勢，善用教學科技」計畫，從評量角度出發，藉由國際試題的蒐集與教學科技的應用，帶領師資生精進評量知能。蒐集分析中國大陸、南韓、香港與新加坡等國試題，深入瞭解這些國家/地區如何評量學生，以拓展本國師資生國際視野，並省思評量方法與內容之創新精進。此外，本計畫規劃運用雲端即時教學互動系統，提供教師在線上出題、引導討論，學生則可透過平板或手機或其他工具回答，強化師生互動及雙向溝通。希望師資生能掌握電子化教學趨勢，精進教學與評量能力。
五、 國立暨南國際大學針對當前學校學生的多元化及科技社會的教師專業需求，提出「師資生跨文化了解與溝通教學能力之養成計畫」、「增進師資生理解新住民教養觀念與困境暨行動研究知能計畫」、「提昇師資生活化數位教學能力計畫」、及「提升師資生多元智能教材與適性輔導方案設計計畫」等四個計畫，希望透過計畫的實施促進師資生對不同族群學生、不同能力的學生有深度的理解並能進行適性化及差異化的教學，藉由計畫的實施培養出具有多元文化素養與教學反思行動力之新一代教師。此外，透過計畫的實施強化師資生數位化教學知能，提升師資生對網路資源及開放式內容的瞭解與使用，並能應用雲端工具等資訊科技活化教學，同時促進師資生能運用數位科技之教學知能對偏鄉弱勢學生進行學習輔導，使師資生具有在地關懷及國際視野的教學素養。
教育部表示，鑑於「國家的未來，關鍵在教育；教育的品質，奠基於良師」，期許本學年度獲選學校均能整合校內資源，致力發展精緻師資培育及學校師資培育特色，培育符應新時代良師，以提升國家競爭力。