教育部為協助師資培育之大學發展精緻師資培育及學校師資培育特色，促進師資培育之效能提升，訂定「教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫」，於102學年度擇優補助7所師資培育之大學辦理各校發展精緻師資培育，推動師資培育特色，以培育具創造力及創新教學之優質師資。又，為鼓勵師資培育之大學提升師資生素質，以強化十二年國民基本教育所需師資的能力，並促進大學師資培育課程授課教師精進教學專業及夥伴學校協作機制，特訂定「教育部補助師資培育之大學精進師資素質計畫作業要點」，自102學年度起，採分組方式擇優錄取師範與教育（含轉型）大學組10校，一般師資培育之大學組8校，共計18校辦理精進師資素質計畫。
103年11月18日教育部於國立彰化師範大學進德校區綜合中心演講廳進行103年師資培育之大學主管聯席會議，當天下午3點至4點20分辦理之「師資培育實務分享與經驗交流」，將由獲補助學校之國立嘉義大學及朝陽科技大學分享「102學年度師資培育之大學精緻特色發展計畫」執行成果；國立臺灣師範大學及銘傳大學分享「102學年度師資培育之大學精進師資素質計畫」執行成果。例如：
1.國立國立嘉義大學透過工作坊、研習會及IWB技能融入相關教育學分課程修習等有效策略，提升師培中心授課教師及師資生運用電子白板等相關E化教學科技專業技能。
2.朝陽科技大學師資生幼兒園課程設計能力提升計畫，因應幼托整合，藉由「幼兒園教保活動與課程大綱」規劃團隊與種子教師、參與課綱實驗的幼兒園主管與教師以及師資培育中心教師的輔導經驗，進行「三明治」模式的教學與優質幼兒園參訪活動，有效提升師資生幼兒園課程設計能力。
3.國立臺灣師範大學辦理「親師溝通案例教材編製及角色模擬演練計畫」。十二年國民基本教育之實施，將會喚起家長對學校教育的進一步關注。本方案之相關課程，經由在職教師案例的提供，自己經驗的現身說法，與師資生共同對案例的分析與討論、或自己親身示範當中，從而省思自己以往的親師溝通經驗，不但提供鷹架支持師資生（含實習生）親師溝通技巧的嫻熟，自己也獲得專業成長等精進教師教學能力。
4.銘傳大學在提升師資生素質因應十二年國民基本教育之教學、評量與輔導能力計畫上，對於深化及提升師資生專業知能方面成效卓著，其執行主要係以下列相關策略來推動：（1）彙聚產官學三方專業人才進行內涵建構。（2）聯合大學教師與國民中學現場實務教師進行臨床及協同教學。
（3）運用數位科技及e化資訊進行「數位教材設計」相關專業知能於教學原理課程、教材教法課程，以及建置電子化「多元評量專業發展學習社群」等執行概念架構，以達師資生完成數位教材製作，透過師資培育中心協助，實際進入夥伴學校教學現場進行教學，並評量其教學等成效。
教育部表示，師資為十二年國民基本教育推動之關鍵。師資培育之大學透過上述兩大計畫之執行成效：「教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫」，以達成發展各校精緻師資培育及學校師資培育特色；「教育部補助師資培育之大學精進師資素質計畫」，以提升師資生素質，強化十二年國民基本教育所需師資的能力，培育深具教育愛、專業力、執行力的新時代良師，以投入百年樹人的教育大業。