駐法國代表處教育組

法國教育體系面臨懼學學生之輔導問題

【國民教育】

從新冠肺炎疫情解封至今，法國仍有不少中小學生受懼學症所苦，這一現象在不同年齡層、教育階段或社會背景中皆有所聞，平均每班有一至二位學生因恐懼或焦慮而拒絕上學，甚至演變為無法踏出家門或進入校門。為避免懼學學生輟學，學校護士、教學顧問、教師和校長等整體教育人員試圖以個別化輔導方式處理，惟實行上仍遭遇許多困難。

教育相關單位普遍將新冠肺炎疫情視為懼學現象的原因之一。依據法國公共衛生部門統計，目前約有五分之一的學生有憂鬱症問題，傾向待在家中甚至關在房間裡。然而，青春期間，與他人面對面接觸和自我肯定是非常重要的歷程，封城使學生遠離其他人生活，導致有些人很難再回歸至學校的集體生活。對於上學感到恐懼或焦慮可能有多重原因，如校園霸凌和課業表現的壓力皆可能影響學生上學的意願。目前學校教育人員僅能透過儘早發現學生症狀（非病理性的胃痛、恐慌發作或連續缺席），來避免最糟糕的結果─輟學。若學生到校，仍有機會輔導其面對恐慌，一旦開始缺課，最終可能再也無法重返校園。

學校相關人員試圖整合其專業以提供學生個別化的輔導及安排，並確保學生能留在學校課堂，例如針對無法忍受學校餐廳的學生，法國西南部阿卡雄（Arcachon）市一所高中允許他們早上只到校兩小時，或在餐廳時戴上耳機以隔絕噪音。但彈性上學時間可能造成另一問題：學生反而感到與校園脫節，回到課堂時可能感覺不自在，因此更不願回校。再者，這類調適和修復階段，始終不能算是真正的校園生活。巴黎某高中副校長指出，最重要的應是維持學校與學生及其家庭的聯繫，雖然教師能提供遠距課程的選項，但學生的任務仍是與同齡學生共同在校學習，而非將自己關在家中。

另一方面，校內醫生與護理師人力欠缺，心理諮商和精神醫學中心等待約診時間過長，亦使處理焦慮懼學的問題更為棘手。此外，個別化輔導需要許多時間與資源，但學校老師因工作負荷通常已分身乏術。學校護理人員認為，在家庭、教學團隊及醫療照顧團隊之間建立密切的合作關係會是最有效的方式，例如在史特拉斯堡的青少年之家，就提供了結合照護和學習的措施，確實有助於學生回歸校園。政府應考慮在各地設置類似中心，因多數學生有此需求，但這類中心多設於大城市，對於居住在偏遠地區者而言，路途過於遙遠。

在某些案例中，學校終究無法繼續追蹤學生的情形，尤其是學生輟學數月甚至數年之後。巴黎某高中副校長指出追蹤困難的原因：有些學生雖在高中註冊，但實際上於照護中心就學，其他未能就學者，則更難以知悉其後續發展。